小学数学新教材使用的感悟与困惑

第第页小学数学新教材使用的感悟与困惑

伴随着基础教育新课程改革的脚步，新课程走进了学校，受到老师们的广泛认同。打开新教材，扑面而来的是一股清爽气息，课程的开放性、综合性与敏捷性令人耳目一新。老师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地表达了“以同学进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，教材着重从同学的生活阅历出发，亲密数学与生活的联系，强调同学的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和同学同等对话，提倡多样化的学习方式，留意培育同学的创新意识和实践技能，关注同学的情感体验。

从教学的角度而言，很多老师认为新教材“知识面广，呈现方式多样，表达知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注同学进展”，“教材敏捷，突出人文性，盼望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发同学的创新意识”，“老师自主发挥的空间大了”。

(1)通过运用人教版学校数学试验教材，老师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加表达了新的教材观、教学观和学习观，表达了教学资源的可行性，具有有用性、创新性和开放性的特点。

与原教材相比，留意了继承与进展的关系。更具有基础性、丰富性、进展性的特点，综观教材，其开放性、梯度性、系统性和敏捷性堪称美好绝伦。

(2)教材形式设计符合各班级同学年龄特点。

教材的编写中都采纳了“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展”的模式开展，着重让同学经受知识的形成与应用过程，充分留意表达普及性、基础性和进展性。以前的数学教科书，题目中的文字信息比较多，题目显得抽象，同学理解起来有肯定的难度。新教材中就转变了这种方式。①教材设计得特别精致，插图多，图多的目的是为了激发同学的学习爱好，这就默示老师在课堂教学中，肯定要把这些图作为一个情境线索，让同学在情境中学习数学、用数学。②“主题图”是试验教材编写的一大特色，其意图在于表达《标准》“从同学已有的阅历出发，重视同学的阅历和体验”的基本理念。如人教版一班级上册第6～7页的小猪帮小兔盖房子，第53页的“喜爱自然、爱护环境”图，第96～97页的“学校运动会”全景等，这些情景图为老师组织教学提供了丰富的资源，也有利于调动同学已有的认知阅历。

(3)教材改进呈现形式，重视过程学习。

细心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、图文搭配、版面设计等方面，用同学喜闻乐见的形式(例如科普小品等)呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探究空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发同学的学习爱好，加强同学对教科书的亲近感和认同感。

(4)计算教学着重培育同学敏捷的计算技能，进展同学的数感。

过去我们计算的方法是单一的，现在新教材中计算教学表达了算法多样化，同学可以从不同的角度，用不同的方法、不同的思路来计算同

一道题，培育了同学解题的敏捷性和多样性。练习上将枯燥单一的计算以同学喜闻乐见的形式呈现，这样，一方面将枯燥的数学知识生活化，另一方面也有效地激发了同学学数学、用数学的爱好，加深了同学对数学美的体验和感受。例如：三班级有两个单元的计算教学内容──除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法。①留给同学更大的探究和思索空间;②让同学在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解，不涌现文字概括形式的计算法那么;③让同学在现实情境中理解计算的意义和作用，培育同学用数学解决问题的技能和良好的数感;④加强估算教学，使同学掌控估算的方法和体会估算的作用，等等。使同学逐步形成面对详细问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法(口算、估算、笔算等)，最末应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。这样，不仅能使同学较好地理解计算的意义，形成敏捷选择计算方法的技能，进展起良好的`数感，而且也能使同学认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的技能。让同学面对现实中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围等。

(5)练习题设计表达两“活”。

一是贴近生活;二是开放敏捷。纵观新教材的课后练习题，你会发觉：全部的练习题转变了以前旧教材中传统的题目，新教材中的练习题不但图文并茂，而且题目都是同学在日常生活中能见到的，有些是常用的。这样的练习题设置同学有很大的爱好去讨论，在不知不觉中就把所学的数学知识运用到生活中去。例如：六班级下册第二单元《圆柱与圆锥》练习二中的练习题全

是图文题目，并且里面的题目是同学见过的或同学都常用的物品。教材中练习的设计变得更加开放敏捷，尤其是解决问题的安排不仅变得更合理，不再将它作为一个独立的单元，而是与计算教学结合在一起。由于解决问题的数量关系与运算的意义是相同的，在学习计算时事实上也是在解决简约的实际问题。这样安排便于老师站在一个高度以一个整体的观点把握教材，也可为同学今后能做到知识间的融会贯穿打下基础。

(6)增加了有意义的实践活动。

结合同学的年龄特点和教学内容，各册教材设计了更多的需要同学自主探究，亲自动手动脑进行设计与制作的活动。实践活动的增加，不但丰富了同学的生活，而且能让同学深刻地体会到数学知识来源于生活，应用于生活。

(7)教材渗透数学思想和人文关怀。

数学学习不仅可以使同学获得参加社会生活必不可少的知识和技能，而且还能有效地提高同学的规律推理技能，进而奠定进展更高素养的基础。因此，培育同学良好的数学技能是数学教学要达到的重要目标之一。例如，等量代换是代数思想方法的基础，这些数学思想的引入为培育同学的规律思维技能提供了良好的素材。教材让同学通过观测、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思索问题的意识，同时使他们逐步形成探究数学问题的爱好与欲望，发觉、观赏数学美的意识。然而，在教材的运用过程中老师们又感到了教学内容的一些不足与困惑

一、教材所呈现的内容是否给老师教、同学学起到肯定的示范作用。如对一些概念、性质、法那么、公式、解题方法有须要在教材或老师教学用书中以合适的方法呈现，这样不仅有利于老师教，而且有利于同学学。

二、教材所呈现内容重点、难点不好把握。由于教材给老师的空间较大，加之老师教学用书没有详尽分析，给老师运用教材造成较大难度。

三、在实际教学中，随着同学班级的上升，同学的数学表达技能、对数学知识的运用技能较低班级有所下降，如何利用教材培育同学的数学思维技能，使之掌控数学学习方法。

《数学课程标准》在课程目标的总体目标中以明确了“数学思索”“解决问题”的目标，并指出访同学“初步学会运用数学数学的思维方式去观测、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，加强应用数学的意识。”由