2023年人教版九年级上册语文教案2023年教材课本九年级语文上册人教版(五篇)

2023年人教版九年级上册语文教案2023年教材课本九年级语文上册人教版(五篇)2023年人教版九年级上册语文教案2023年教材课本九年级语文上册人教版篇一

教学目标：

(1)学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

(3)训练学生运用比拟的方法学习诗歌。

教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

教学手段：多媒体

教学过程：

一、导入

(大屏幕显示海子遗照)

这里站着一个相貌平平的中国人，一般而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。

二、关于海子：

1.评价：

“他的一生好像只为了发光。他把特别有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢冕)

“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)

2、生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽怀宁人，当代诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

3.教师供应海子诗作《亚洲铜》等，学生也供应自己喜爱的海子的诗。大家朗读观赏，浅层次地了解海子。

三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》

步骤：

1.教师供应自读思索题。

2.学生在小组中争论学习。

3.集体沟通学习收获。

自读思索题及参考答案：

(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?

明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关怀粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎寻常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个光明暖和的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者好像不大相容，这幸福中有冲突存在。

(2)诗人为什么要把自己的幸福告知别人，又不断祝愿生疏人?

明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告知别人，又不断祝愿生疏人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而和善的心，他爱这个世界的一切。

(3)本诗的核心愿象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?

明确：本诗的核心愿象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，由于这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成局部，也是最亮丽的局部。固然也是与其它内容难以协调的一局部，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

四、小结

五、作业：查找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。

2023年人教版九年级上册语文教案2023年教材课本九年级语文上册人教版篇二

《外国诗两首》

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣

教学设想

1.两课时

2.就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，比照阅读两首诗，培育学生的感悟力量。

3.教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思索的空间，培育学生对诗歌的兴趣。

教学方法

1.诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的详细内容、语言特点等

3.比拟法运用同题材诗的扩展阅读，培育学生对诗歌的鉴赏力量。

教学重点：

能说出诗人选取代表i生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进展创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感慨。

教学难点：两首外国诗风格比拟。

教学预备

教师预备

1.第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者预备好教材配套朗读带，有条件的还可以预备多种背景音乐。依据学生状况，布置相应的预习作业。

2.其次课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

学生预备

1.第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进展朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。

2.其次课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

第一课时蝈蝈和蛐蛐

教学重点：

引导学生捕获住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生气的意象，品尝由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交错成的“大地的诗歌”。

教学难点：

理解诗仅仅勾画了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。

教学设想：

1、简单介绍和时代背景，帮忙学生了解济慈诗歌的特点。

2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。

教学过程：

一、导入：

地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，给予我们灵感和力气。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……

二、简单介绍和时代背景。(学生沟通课前搜集的信息)教师补充。

济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还连续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，颜色感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“自然承受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，留意体会所表达的感情

四、整体把握;

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、设计问题：

1.这首诗短小精巧而又非常大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?

学生小组研讨，教师明确：

全诗分为前后对应的两局部，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨;又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者奇妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾画了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的风光;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的唱歌。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美妙、无限生气，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以宽阔的想象空间，角度新奇独到，构思颇具匠心。

(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两局部;动静相衬，意境美丽。)

盛夏--蝈蝈的乐音

大地的诗歌布满生气

严冬--蛐蛐的歌儿

2.理解虫鸣的象征意义。

诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应当给人以劝慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐布满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

3.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿照应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

六.深情朗读

七.拓展创新

1、古今中外有许多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里沟通

2、仿照课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。

其次课时夜

课文简介：《夜》如同一首小夜曲，它在静谧、漂亮的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的喜爱和他安闲、安静的心境。

教学设想：这首诗意境特别美，对学生而言较难理解，教学中应当留意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《悄悄的公园》等。

教学设计：

一、导入：

沟通课前搜集的文学常识信息(叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，风格清爽，并擅长描绘大自然风光。)教师资料助读：

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农夫家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，参加左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农夫生活，曾参与意象派文学团体，作品中流露悲观心情。十月命后的局部诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农夫的天堂”。他的抒情诗感情真挚，风格清爽，并擅长描绘农村大自然风光。他向往崇高的精神境地，但又因思想的极度冲突，陷于苦痛而不能自拔之中，最终在精神愁闷中_。

二.学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

先听配乐诗朗读，营造诗歌气氛，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧

其次节：写溪水的唱歌(以动写静)

静谧、漂亮

第三节：写月光下大自然的漂亮

第四节：再次写到漂亮的月色

三、问题设计：

结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境?

3.学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思索：诗歌传达出诗人怎样的心境?

教师明确：

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中吸取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的喜爱和他安闲、安静的心境。

五.本课总结

本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的;蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系;“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。其次首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品尝的，诗中意象也需要结合个人想象渐渐琢磨才能有所领悟。

作业练习设计

随堂练习设计

1.请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。

2.在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情?

2023年人教版九年级上册语文教案2023年教材课本九年级语文上册人教版篇三

《留学巴黎》

教学目标：

(1)阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰难历程。

(2)学习坚强的精神。

(3)理解爱国的情操。

教学重难点：1：学习坚强的精神。2：理解爱国的情操。

教学方法：合作沟通、指导点拨

教学课时：第一课时

教学形式：多媒体教学

教学过程

一、歌曲导入。

播放歌曲《黄河大合唱》。

提问：你们知道这首歌曲的名字吗?你听了这首歌曲有什么感受?

小结：今日我们听到的这首歌曲，仍旧感到热血沸腾，激情澎湃。当时，就是这首《黄河大合唱》，不只鼓励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。

提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗?

小结：对，是我国的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此感动人心的作品?为什么能成为的音乐家?今日我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。(介绍，出示课题)

二、自主检测

1、介绍：(冼星海(1905年--1945年)宏大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼热爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年月中国人民挽救民族危亡进展抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。)

2、检查字词：

(1)、请给以下画线的字注音：

奢望西崽琐屑

迷惘穷拙

(2)、请指出以下词语中的错别字：

衣寇楚楚()走头无路()

(3)、结合文意解释以下词语：

琐屑：

迷惘：

忌刻：

流离失所：

3、速读课文，整体感知：

(1)留学巴黎是以什么为挨次来写的?

(2)读了留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事?

沟通总结：

(一)、为艺术而留学巴黎。

(二)、在巴黎的艰辛生活。

(三)、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。

(四)、从作曲班毕业，学成归国。

三、小组沟通：

1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难?他是怎样克制的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海为何拒绝留在巴黎?

四、展现点拨：(由小组代表展现本组沟通成果，其他小组可以进展补充并评价答题效果)

五、小结反思：

结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经受中你获得了怎样的启发?

六、拓展延长：

1、叙述自己积存的刻苦求学的故事。

2、请写一句关于立志的名言。

七、教师出示名言和寄语：

1、伟人之所以宏大，是由于他与别人共处逆境时，别人失去了信念，他却下决心实现自己的目标。

2、当你感到悲伤苦痛时，是去学些什么东西。学习会使你永久立于不败之地。

3、含泪播种的人肯定能含笑收获。

4、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以制服的命运。

5、制服畏惧、建立自信的最快最的确的方法，就是去做你可怕的事，直到你获得胜利的阅历。

6、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

2023年人教版九年级上册语文教案2023年教材课本九年级语文上册人教版篇四

《沁园春雪》

【教学目标】

1、积存重要字词，背诵默写本词。

2、品尝精练美丽的语言，并用精练美丽的语言仿写句子。

3、学习写景、谈论、抒情相结合的写法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮丽，熟悉_的宏大气势。

【教学重点难点】

1、品尝精练美丽的语言。

2、学习写景、谈论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

3、感悟_宏大气势的精神境地。

一﹑自主学习

1、查找资料，介绍文章的写作背景

1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战成功后，为了国家的前途的人民的利益，_同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民仆人士、诗人柳亚子先生请他写诗，_同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

2、介绍_：

3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释

正音：分娆逊数汗

解词：惟余竞折腰红装素裹风_

4、结合书_解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

上阙：描写北国壮美的雪景，热忱赞美祖国的大好河山。

下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

二、合作、探究、展现

(一)、解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首布满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是歌咏的对象。置身于_描绘的冰雪世界，你不但毫无严寒之意，而且会油然而生壮丽之感。为什么呢?由于这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照射，“妩媚”、“多娇”，“引很多英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)_站在历史的高度，抒发了无产阶级革命首领主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

(二)、学生听录音跟读，小组展现

(三)、学习词的上阙，指名学生朗读，

1、提问：上阕分几层意思?理出写景挨次。

明确：

分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句详细写，气概磅礴，生气盎然;后三句写想象中的风光，红白交映，明丽多姿。

2、逐层分析上阕构造：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的宽阔。“封”写地面，凝然宁静;“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔驰?

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照顾，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，风光壮丽无比!

③问题：“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”说明雪后初晴之景出自的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天涯的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，非常娇艳多姿!

(四)、学习下阕，指名学生朗读，

1、提问：下阕可分几层?

明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为其次层，评古;后三句为第三层，论今。

2、逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，格外妩媚”相照顾，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮美美妙，使得古往今来很多英雄人物为之倾倒。

②“惜”字包含着什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区分?

明确：一个“惜”字委婉精确，有贬有褒，确定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华缺乏的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、精确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含着什么感情?“风流人物”指什么人?最终两句有何含义?

明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今日的革命英雄，三个字结住评古，气概逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有本人的身影。当时_确立了在党和红军中的首领地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了_同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有观赏水平。最终两句的意思应是：假如数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领会和观赏江山秀美的人，还得算是今日的革命英雄、革命首领，固然也包括我喽!

④在下阕为什么要谈论评说古代帝王?

明确：以“往昔”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

(五)学生再读两遍课文专心体会的情感。

三、内容小结：

这首词热忱赞美祖国壮美河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热忱和民族骄傲感，鼓舞人们为建立新中国而奋斗。词的画面妩媚宏伟，意境壮阔，气概磅礴，感情奔放，颇能代表_诗词的豪放风格，是中国词坛出色的咏雪之作。

一、当堂检测：

1、写出含“雪”的四句古诗词。

2、指出以下句子所用修辞。

大河上下，顿失滔滔。()成吉思汗只识弯弓射大雕。()

山舞银蛇，原驰蜡象。(。千里冰封，万里飘雪()

二、作业：背诵本首词

其次课时

【教学目标】

1、体会本文的语言特点。

2、通过诵读进一步领悟词人的宏大胸襟和远大理想。

【教学步骤】

一、课前热身

小组竞赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。

二、合作探究

(一)整体感知

本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅漂亮的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与谈论结合，语言形象、精警、美丽，产生剧烈的艺术效果。

(二)四边互动：

1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，用了那些词来表现雪白的?

明确：冰雪银蜡素

2、这首词有哪些词用得精确精炼、极富形象、饱含感情，联系详细词句谈谈自己的感受。

明确：动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔-惟顿略稍

3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸大，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，详细可感，并增加了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比方，既形象又增加了动感。

4、这首词是怎样把写景、抒情、谈论严密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。

明确：上阙写景局部，寒冷的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴实漂亮动人，令人心气豪爽，精神奋勉，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、谈论、抒情有机结合，浑然一体。

三、比拟阅读。

唐代文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思索后答复)

明确：柳宗元因参与革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大理想不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而_的词作大气磅礴，风格高亢，布满了喜爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差异，主要是由于所处的时代、境遇，特殊是胸怀的阔狭造成的。

四、作业

1、学习这首词的意境和美丽的语言，请你也试着用诗样的语言给各科教师写贺卡。

例：给语文教师：凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势!教师，祝您节日欢乐!3、请写出四句写“雪”的古诗。

2023年人教版九年级上册语文教案2023年教材课本九年级语文上册人教版篇五

《星星变奏曲》

教学目标

1.了解模糊诗及其审美特征。

2.感知诗中“星星”的形象，领悟其象征意义。

3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4.揣摩语言，品尝诗句的丰富内涵。

5.激发学生追求盼望和光明的信念。

教学设想

教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领悟其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作讨论，鼓舞有创意的共性化阐发。以提高审美意识。

教学重点：了解模糊诗的审美特征;理解诗歌所寄予的诗人的抱负和信念。

教学难点：体悟“星星”的象征意义。

课时安排：二课时

教学方法

1.诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的盼望之歌，全诗含蓄模糊.意境美丽，

引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领悟“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨

从而培育学生对诗歌的感悟力量。

2.联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设气氛激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。

3.争论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活泼研讨，提高审美意识。

教学步骤

第一课时

一、由关于“星星的诗句”导入

回忆诗句，今日我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会所要表达的思想感情。

二、介绍和模糊诗

江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表_作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开头》《太阳和他的反光》等，是新时期模糊诗的代表人物之一。

模糊诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透亮性和多义性，所以被称作“模糊诗”。模糊诗孕育于“_”时期的“地下文学”。它是新时期一个特别重要的文学流派，是“_”后期一群自我意识开头觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进展反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

模糊诗作为一种新诗潮，一开头便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。意象化，象征化，立体化和隐喻性是模糊诗艺术表现上的重要特征。

三、写作背景

本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经受了恶梦一样的“_”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被消灭，因此对“_”时代的黑暗进展揭露和抵抗。回想暗夜如磐的年月，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄予了诗人美妙的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思索历史、人和现实的表现。

四、请大家朗读，要求：

(1)读准音。

(2)体会朗读节奏与朗读时的感情基调。

明确：感情基调是满怀盼望的。朗读语调是肤浅的。

颤(chàn)动闪耀(shuò)模糊(ménglóng)覆(fù)盖

疲乏(píjuàn)静谧(mì)向往(chōngjng)劫(jié)难凝视(níng)

五、再读：把握意象，读懂诗歌

意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。

意境：甜美、温馨、自由、芳香的光明世界。

对美妙抱负热闹憧憬

意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等。

意境：凄苦、严寒、孤寂、压抑的黑暗现实。

对冷酷现实剧烈否认

六、详细体会

1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

象征着光明，象征着美妙的事物

表达了他对光明的渴望

2、两小节诗在构造上及语言表达上有什么异同点?

都用假设的句子“假如-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看，有变化，用“谁不情愿”和“谁情愿”。

都表达了现实中挣扎而憧憬光明、暖和和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，其次节是从反面表达这种盼望。

3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》

变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，详细特征有以下两点：

①诗的上下两节构造相称，根本手法和用语一样或相近

②围绕一个主题与主要意象变换情境

其次课时

七、自读

1、括两节诗的内容

第一节：黑暗覆盖大地，诗人憧憬光明世界。

谁还需要…谁还会…谁不情愿…谁不情愿…谁不喜爱

其次节：否认现实世界，决心追求光明

谁还需要…谁还会…谁情愿…谁情愿…谁不喜爱

(否认)(确定)

2、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系?

第一节和其次节用了同样的构造、相近的句式、和递进式的比方。但句子的语气已从确定变为否认;内容又对光明的憧憬转为对现实的否认;意境由温馨美妙转为严寒严酷，从而构成主题与变奏的关系

八、小结

1、主旨全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否认