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让艺术考级从“应试型〞转向“欢乐型〞开头于1989年的业余音乐考级，每年都与高考一样热在三伏。钢琴、小提琴、手风琴、大提琴、电子琴等都有业余音乐考级。每年全国各地参与业余音乐考级的人数超过１０万人次，有些同学家长对考级的重视程度绝不亚于高考，客观上使考级成了另一个领域的“应试教育〞。那么，考级为什么具有如此之大的吸引力？有业内人士认为：都是考学惹的祸。学校升中学、中学升高校，有了艺术考级证才拥有了“艺术特长生〞报名资格，这使考级带上了某种功利颜色，偏离了原有的轨道。

有专家认为，在国际上，音乐考级并不是一种公认的制度。有关组织设立考级的初衷是“促进青少年学习音乐，提高音乐素养〞,把考级作为对孩子艺术水平衡量和评定的手段。但随着考级热的升级，弊端也显而易见：为直奔考级的“主题〞，许多孩子只是苦练应考的几支曲子，偏废了根本功；功利目的的驱使，使一些违反考级初衷的假、劣现象随之产生。

笔者始终认为，孩子学音乐应注意素养、感觉的培育，从中懂得观赏和理解音乐，专心灵去感悟音乐，而不是单纯学习技巧。但如今为了考级，家长不仅让孩子反复弹奏几首歌曲，把音乐学习变成单调乏味的机械训练，甚至对孩子提出过高的要求，超越了孩子开展的速度和限度，结果不仅扼杀了孩子对音乐的爱好，还可能压抑孩子的共性。

诺贝尔奖获得者杨振宁先生曾说：“胜利的秘诀是爱好，它对少年儿童所从事的活动有着巨大推动作用。爱好一经形成，它就会磁石般地吸引着少年儿童去熟悉某种事物或从事某种活动。〞如何才能培育孩子学习音乐的爱好，让孩子能深切地感受和理解音乐的艺术美？最好的方法就是给他营造一个良好的音乐气氛，让孩子不知不觉地爱上音乐。

值得一提的是――在学习音乐的同时，还要加强孩子的文学艺术修养。虽然，文学艺术的各个门类，都有自身的独特性，但作为人类的生活和情感的艺术再现或表现，它们又有共同性，不乏相通之处。当代闻名的指挥家阿巴多在谈到这类问题时说：“我认为了解音乐、绘画和文学的各个方面是很重要的……有时候我读到的书或看到的绘画中的某些东西之间是有关系的，会在音乐上对我有所关心。〞广博的文学艺术修养，不仅仅有助于青少年进入直接相关的乐曲的审美高层次，而且对艺术美的感知和理解力量的全面提高大有裨益。

因此，假如家长们都以平常心对待考级，不让孩子仅仅把考级作为学习音乐的最终目标，只有让孩子享受到音乐带来的欢乐，使孩子从“应试型〞转向“欢乐型〞，让孩子的每一个学习状态(如勤

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