2022年下半年教师资格《高中语文学科知识与教学能力》黑钻押题

2022年下半年教师资格《高中语文学科知识与教学能力》黑钻押题卷面总分：82分答题时间：240分钟试卷题量：82题练习次数：2次

单选题（共56题，共56分）

1.阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。

对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。

对上述教学反思分析不正确的是（）。

A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权

B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析

C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够

D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法

正确答案：C

您的答案：

本题解析：C项，“教得味同嚼蜡”意思是教师讲解中枯燥无味，与文本的深度和广度没有多大关联。A、B、D三项的分析合理。

2.某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是()。

A.《高老头》

B.《茶馆》

C.《伪君子》

D.《赵氏孤儿》

正确答案：A

您的答案：

本题解析：《窦娥冤》是关汉卿的一篇著名的杂剧；《雷雨》是曹禺著名的话剧作品；《哈姆莱特》是莎士比亚著名的戏剧作品。

A项，《高老头》是巴尔扎克的一部著名小说；

B项，《茶馆》是老舍的一部话剧剧本；

C项，《伪君子》是莫里哀的一部戏剧作品；

D项，《赵氏孤儿》是纪君祥创作的一部杂剧。

题干和B、C、D项中的作品都为中外文学史上著名的戏剧或话剧作品。故A项不满足推荐要求，当选。

3.某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()。

A.语言文字应用

B.诗歌与散文

C.文化论著研读

D.小说与戏剧

正确答案：B

您的答案：

本题解析：《游褒禅山记》是山水游记类散文，所以，这一专题应该是诗歌与散文。

4.学生自主研读外国文学作品《老人与海》时，对其中“硬汉”桑地亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（）。

A.《热爱生命》

B.《奥德修纪》

C.《百年孤独》

D.《巴黎圣母院》

正确答案：D

您的答案：

本题解析：A项，《热爱生命》讲述了美国西部的一位淘金者在返回途中由于受伤被伙伴抛弃后，独自在荒原中寻找出路并最终获救的故事。

B项，《奥德修纪》讲述了主人公奥德修斯在与惊涛骇浪和妖魔鬼怪的搏斗中，巧用智谋，数次勇敢地战胜了种种艰险的故事，其基本主题是歌颂古代英雄与大自然搏斗的智慧与力量。

C项，《百年孤独》讲述了诞生于丛林的马孔多小镇上的布恩迪亚家族，虽然经过多代与自然力量的抗争，最终还是在第六代时再度被丛林淹没，直到第七代被蚂蚁吃掉，整个马孔多小镇被飓风卷走，百年家族就此消失的故事，体现了该家族与自然抗衡并努力生存的百年历史。

D项，《巴黎圣母院》描写了吉卜赛女郎爱斯梅拉达的爱情和不幸命运，反映了作者对封建专制制度、中世纪邪恶宗教势力及封建贵族的批判与憎恨。

5.某教师在教学学习任务群“语言积累、梳理与探究”前设计了一系列的教学计划，下列说法不正确的是（）

A.引导学生在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异

B.引导学生通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立基本的语言文字运用能力

C.指导学生在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用

D.引导学生在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律

正确答案：B

您的答案：

本题解析：B项，《普通高中语文课程标准））（2017年版）“语言积累、梳理与探究”学习任务群中指出：通过在语境中解读词汇、理解语义的过程,树立语言和言语的相关性和差别性的观念。

6.学完《鸿门宴》，教师鼓励学生阅读更多《史记》中的作品。下列作品符合要求的是（）。

A.《苏武传》

B.《张衡传》

C.《项羽本纪》

D.《曹刿论战》

正确答案：C

您的答案：

本题解析：A项，《苏武传》出自东汉史学家班固编撰的《汉书》。B项，《张衡传》出自南朝宋时期史学家范晔编撰的《后汉书》。C项，《项羽本纪》出自西汉史学家司马迁撰写的《史记》。D项，《曹刿论战》出自中国古代编年体历史著作《左传》。

7.某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确的是（）。

A.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握

B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握。提炼文章中心观点

C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力

D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读

正确答案：C

您的答案：

本题解析：A项．论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并做出初步的评价。B项，文学类文本阅读的评价，要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。D项，实用类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读以及对文本信息的筛选和处理能力。C项说法正确。

8.以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（）。

A.针对高中语文课程的特点实施教学

B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展

C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高

正确答案：B

您的答案：

本题解析：解析：B项是《普通高中语文课程标准(实验)》中课程的基本理念。“教学建议”的内容为“全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高；针对高中语文课程的特点实施教学；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教师和语文课程同步发展；关于必修课程的教学。”

9.在执教完《中国建筑的特征》后，几位教师针对多媒体教学发出了以下感慨，他们的说法中错误的是（）。

A.多媒体课件就是方便，用多媒体呈现板书，又方便，又快捷，以后再也不用写板书了

B.利用多媒体课件，我们既可以呈现文字，又可以插入图像、动画、声音、视频等多种媒体素材，这对调动学生的眼、耳、口等器官，引起学生学习的注意力是很有好处的

C.多媒体的功能真的很强大，它既能清晰地呈现教学内容，又能渲染教学氛围，对教学重点的强调功能更是值得一提，我们在以后的教学中.应该好好利用多媒体教学

D.我在给学生讲解《中国的建筑特征》时，帮学生链接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等资料，这对扩展学生的学习内容真的很有帮助

正确答案：A

您的答案：

本题解析：解析：板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化。有助于揭示教学重点，解决难点，便于学生理解教学内容。板书是语文教师的基本功，语文教师写得一手漂亮的粉笔字，不仅学生容易看懂，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字、热爱语文的情感，对学生养成良好的写字习惯具有促进作用。这些作用是多媒体不能替代的，不能因为使用多媒体就省略了板书。在语文课堂教学中，多媒体与板书的配合使用，可以取得相得益彰的教学效果。故A项说法错误，当选。

10.某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵·唐代山水田园诗”专题。下列作品适合入选的是（）

A.王维《辛夷坞》孟浩然《过故人庄》常建《题破山寺后禅院》

B.白居易《大林寺桃花》陆游《游山西村》岑参《白雪歌送武判官归京》

C.李白《送友人》孟郊《烈女操》范成大《四时田园杂兴》

D.柳宗元《渔翁》王翰《凉州词》张若虚《春江花月夜》

正确答案：A

您的答案：

本题解析：B项，白居易的《大林寺桃花》是纪游诗，陆游的《游山西村》是宋代田园诗，岑参的《白雪歌送武判官归京》是边塞诗。C项，孟郊的《烈女操》不属于山水田园诗，范成大的《四时田园杂兴》是宋代田园诗。D项，王翰的《凉州词》是边塞诗。

11.在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异，以下关于中国古代诗歌格律的说法，错误的一项是（）。

A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗

B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗

C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句

D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

正确答案：B

您的答案：

本题解析：解析：中国古代诗歌分为古体诗、近体诗。古体诗通常是指唐代之前的诗歌，如《诗经》《古诗十九首》以及汉乐府诗等；也包括唐朝及其之后的新乐府诗，如自居易所创作的《琵琶行》等。A、D两项表述正确。王昌龄以七言绝句的创作闻名古今，被誉为“七绝圣手”。《芙蓉楼送辛渐》与《秋夕》均是七言绝句。C项表述正确。杜甫的《登高》讲究声韵、平仄、对仗，是唐代七言律诗中的典范。王维的《竹里馆》全诗为：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月相来照。属于七言绝句。故B项表述有误。

12.古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）

B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）

C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）

D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

正确答案：B

您的答案：

本题解析：题干例句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”运用了对偶的修辞手法。A项诗句没有运用修辞手法。B项，诗句运用了对偶的修辞手法，“楼船夜雪”对“铁马秋风”，地名“瓜洲渡”对“大散关”。C项，诗句运用了庞德公淡泊名利，隐居鹿门山的典故。D项诗句没有运用修辞手法。

13.学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（）

A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白《梦游天姥吟留别》）

C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）

D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

正确答案：C

您的答案：

本题解析：A项，用具体代抽象，以“金戈铁马”来代指精锐的部队。B项，用部分代整体，以“摧眉折腰”代指低头。C项是比喻句。D项，用具体代抽象，以“口舌”代指言语。

14.执教《故都的秋》，教师让学生思考并讨论：“对比阅读粟子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱和赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是（）

A.通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法

B.引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力

C.体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合

D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标

正确答案：D

您的答案：

本题解析：题干中让学生进行对比阅读并互动讨论，意义明显：领悟以景显情的鉴赏手法，把握求同辨异的思维方法，实践自主、合作、探究的新理念，故A、B、C三项表述正确。但该思考讨论并不能达成情感态度与价值观目标，故D项表述错误。

15.某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题。下列作品适合选人的是（）

A.莎士比亚《奥赛罗》、郭沫若《屈原》、夏衍《春寒》

B.王实甫《西厢记》、白朴《梧桐雨》、契诃夫《嫁妆》

C.关汉卿《望江亭》、曹禺《北京人》、易卜生《玩偶之家》

D.汤显祖《牡丹亭》、莫里哀《伪君子》、老舍《二马》

正确答案：C

您的答案：

本题解析：A项，夏衍的《春寒》是长篇小说。B项，契诃夫的《嫁妆》是短篇小说。C项，全部为中外戏剧作品。D项，老舍的《二马》是长篇小说。

16.学习《故都的秋》后，教师安排学生课下收集描写景色的成语，下列不正确的是（）

A.云蒸霞蔚

B.阳春白雪

C.虎踞龙盘

D.鸟语花香

正确答案：B

您的答案：

本题解析：A项，云蒸霞蔚：云气升腾，彩霞弥漫，形容景物灿烂绚丽。B项，阳春白雪：原指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后比喻高深的、不通俗的文学艺术。C项，虎踞龙盘：形容地势险要。D项，鸟语花香：鸟儿叫，花儿飘香，多形容春天魅人的景象。

17.语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升教学效率。下列多媒体使用不恰当的是（）。

A.教学《烛之武退秦师》，可以用课件的形式出示重点字词的词义、用法及特殊句式，使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上，以便学生抓住重点

B.教学《雷雨》，可以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加全面地了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像等来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验

C.教学《我有一个梦想》，可以适当地给学生链接一些名家名讲，比如《百家讲坛》

D.教学《琵琶行》，可以通过下载一些名家朗诵，使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境；还可以通过寻找一些比较匹配的音乐，供学生配乐朗诵用，这样可以激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习

正确答案：C

您的答案：

本题解析：C项，《百家讲坛》多以讲座形式讲述文史，与《我有一个梦想》关联不大。

18.在学习《胡同文化》时，教师为引导学生体会文章表达出的“京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（）

A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言

B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣

C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助

D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步

正确答案：C

您的答案：

本题解析：C项，说法错误，真实的教学情境能够让学生身临其境地感受文章中的思想感情。

19.教师组织学生进行“古诗词中的雨”专题研究，并列举了一些诗词。下列诗词中雨的意象不同于其他三项的是（）。

A.春风吹雨绕残枝，落花无可飞（《阮郎归》）

B.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花（《临安春雨初霁》）

C.天街小雨润如酥，草色遥看近却无（《早春呈水部张十八员外》）

D.帘外雨潺潺，春意阑珊（《浪淘沙令》）

正确答案：C

您的答案：

本题解析：A项，词句表面写景，实际是借雨抒发悲伤情绪。“雨”在此处代表了伤感、凄凉。B项，诗人一夜未曾入睡，绵绵春雨如愁人的思绪，国事家愁，伴着这雨声涌上了眉间心头。“雨”在诗中代表了忧愁、凄凉。C项，诗句描写了早春之时的小雨无声地润泽了刚刚发芽的小草，一切都那么美好、宁静。“雨”在诗中代表了宁静、美好。D项，词人写帘外潺潺不断的雨，洒扫着寂寞零落的残春，透露出无限的悲伤、惨淡之感。“雨”在此处代表了悲伤、凄凉。

20.某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分的实施建议恰当的是（）。

A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大.应规定学生课内外均要大量反复阅读

B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品

C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题的教学成果

D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力。名著导读可忽略

正确答案：B

您的答案：

本题解析：学生对文学作品的阅读鉴赏能力应该得到培养，但不可过分增加学生课业负担，排除A；教师对学生的精心引导关系到学生对名著阅读部分自主学习能力的提升，教师应注重教学质量，不能以速度取胜，排除C；“名著导读”教学不一定花大量课时，可在课外自主安排，但不可全盘忽略，排除D。因此选择B项。

21.阅读《雨巷》的阅读教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

[A]师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。（一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句，

[B]背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画）

[C]师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。

生：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出心驰神往的感觉，“丁香”两个字要拖长一点，读的时候面部表情应该是陶醉状，好像嗅到了花香一样，再配一个伸出右手向外拉开的动作。

[D]师：真厉害。这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。

生……

师：同学们，听了你们的朗读，听了你们的经验，老师非常感动。你们哪里是在读文字啊，分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂！

对画线部分的分析，不准确的一项是（）。

A.师生合作。体现出民主意识、合作意识，既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味

B.根据诗歌特点。合理适时选择多媒体配合教学，更能增加教学的“诗意”，引发学生的阅读兴趣

C.以学生的喜好来决定教学内容，体现了学生兴趣在教学内容设计当中的决定性作用

D.多样化的点评，更能激发学生的学习兴趣，很好地体现了教学评价的多样性、全面性、客观性等原则

正确答案：C

您的答案：

本题解析：“以学生的喜好来决定教学内容”，“学生兴趣……起决定作用”，说法错误，教学内容的选择是由学生情况、教材情况、课文内容等内容综合决定的。故C项错误，当选。

22.学习《等待戈多》时，学生向教师反映不能理解人物对白的颠三倒四、莫名其妙、语无伦次，既无前因后果，又文不对题。教师向学生解释其特点，下列分析不恰当的是（）

A.《狂人日记》里的对白也具有这样的特点，比较一下你就会发现，作者是通过这种语无伦次来唤醒当时的西方民众的

B.第二次世界大战后西方社会的民众生存状况每况愈下，这是具体的时代背景下人们生活现状的表现

C.作者正是想通过一种与荒诞内容相一致的荒诞形式，表现西方荒诞的社会现实

D.理解戏剧特点，尤其是戏剧语言的特点对于高中生来说还是有一定的难度，可以暂时不深究

正确答案：D

您的答案：

本题解析：高中生的学习能力和理解能力已经能够到达理解学习戏剧的水平，只要补充足够的教学资料，给学生以正确的指导，高中学生还是能够较好地解决这个问题的。

23.阅读下面的教学论文（节选），按要求答题。

阅读是一种技能，要养成这种能力，需要经历一个自觉锻炼和训练的过程。散文阅读的重点在于文本，要引导学生走进文本，与文本对话，因为“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径”。但是“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话。教师要为学生的阅读实践创造良好的环境，教师的点拨是必要的，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重”。

所以，在散文阅读教学中进行理论指导是很有必要的。了解这一文学体裁的基本特征以及主要表现手法，才不会陷入无序化、低效阅读的泥潭之中。在教学实践中，指导学生走进文本，学会整体感知文本内容，理清思路，概括要点，理解文本主要内容，关注作者所抒发的情感及渗透的人生哲理。了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法，学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。

对上述教学论文分析不正确的是（）

A.在散文阅读教学中，应以教师进行理论指导为主

B.在阅读文本时要学会具体问题具体分析

C.用专业术语解读阅读，能有效提高阅读教学效率

D.在阅读过程中多借助理论指导，有利于提高读者的阅读能力

正确答案：A

您的答案：

本题解析：从题干的引文可知，在阅读教学过程中，教师进行理论指导是很有必要的。A项，“应以教师进行理论指导为主”的说法错误。

24.阅读某高中语文教师在教学《阿房宫赋》一课时的教学实录（节选），回答问题。

师：我们在上课之始，说到古人的读书方法是“因声求气”，通过反复诵读课文来体会文章的规律。现在我们把课文的每一段都已经分别诵读了一遍，下面请大家自由地诵读课文，然后谈一谈自己的感悟。看一看谁的感悟多。

（学生自由诵读课文，读完之后，纷纷举手谈自己的感悟）

生1：本文表面写的是阿房宫，实质是表达“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的观点。

师：这正是赋体的特点之一：体物写志。（板书“体物写志”，然后简单地加以解释）

生2：本文运用了大量的排比、夸张等修辞手法。

生3：句式也有特点，运用了大量的四字句、六字句，节奏感非常强。

师：这正是赋体的第二个特点：铺采摘文。（板书“铺采摘文”，然后简单地加以解释）

师：请同学们看一下屏幕，我们一起来小结一下赋体的特点。

（多媒体显示：赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意）

师：同学们，这一节课，我们通过诵读的方法学习了这一篇千古名文。在反复诵读中，我们对文章的主旨和写作特点有了深刻透彻的了解。希望同学们课后再反复地诵读，也希望今后的早读课上，同学们能放声诵读文章。

（布置课后作业：背诵全文）

以下对上述教学实录评析不当的一项是（）

A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生，把学生视为课堂教学主体的教学思想

B.学生自由诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征

C.如果学生不能了解赋体的特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感，故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分

D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式

正确答案：C

您的答案：

本题解析：C项，表述错误，从这一教学片段中可以看出，在这一节课的最后，学生自由诵读课文并领悟文章内容和写作特点。从学生回答的实际情形来看，学生很好地掌握了赋体的特征。这也体现了教师的主导地位，学生的主体地位。一般的问答题中，教师往往在上课之初就把赋体特征一股脑儿地教给学生。那种情形下，学生最多能记得两个特点是什么，而无法真正地感受到这两个特点到底是怎么样的。而这位教师巧妙地将赋体的特征放于阅读教学过程中，让学生在自己的朗读中体会，从而顺利总结出结论，这样更有利于学生深刻理解这种文体特点。

25.阅读下面一位教师教授《林教头风雪山神庙》的教学实录（片段）的开篇介绍，按要求回答问题。

师：本文的作者是谁?

生：施耐庵。

师：本文节选自哪部中国古典文学名著?

生：《水浒传》。

师：中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?

生：《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中。

对此教学实录片段的分析不准确的是（）

A.教师采用“一问一答”的问答法进行教学，在一定程度上活跃了课堂气氛

B.问答法体现了教师在课堂教学中的引导作用，在一定程度上也能强化语文基础知识

C.“中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?”这一教学提问对高中生来说难度过小，不利于学生积极思考

D.课堂教学中大量使用该教师的教法，会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果

正确答案：D

您的答案：

本题解析：这种教学方式忽略了高中生思维的特点，不利于启发他们思考，也不利于培养他们独特的思维特质。

26.在学习马致远的《天净沙·秋思》时，一位学生将这首小令理解为：一只乌鸦被打昏在树上，古道上没有草给马吃，只能喝西北风，人没有东西吃，以致断肠在天涯。学生笑，教室沸腾起来，并且起哄声响起。此时，教师不应该做的一项是（）

A.可以发动同学们结合课本的内容来讨论，在自由辩论中明晰答案

B.面对这种突发事件冷处理，既不否认这位同学的答案，也不肯定

C.可以出示写作背景、作者生平之类的资料，教师结合文本，参与学生讨论

D.在充分讨论后，让先前那位同学再发表意见

正确答案：B

您的答案：

本题解析：B项，教师没有抓住将学生错误转为资源的契机，也未显示教学机智。

27.教学“成语：中华文化的微缩景观”专题时，为提高学生学习兴趣，教师鼓励学生在搜集、记忆成语的过程中，积极了解成语背后的历史故事以及相关人物，以下是部分学生的整理结果。其中存在错误的一项是()。

A.图穷匕见——荆轲

B.纸上谈兵——赵括

C.东床袒腹——苏轼

D.投笔从戎——班超

正确答案：C

您的答案：

本题解析：解析：C项，“东床袒腹”出自刘义庆的《世说新语·雅量》，后代指女婿，其主要人物是王羲之。

28.人教版高中语文必修2《在马克思墓前的讲话》课后给出了马克思中学毕业时写的文章，设计的问题是：“联系课文进行比较阅读，想一想．马克思是否实现了当年的职业理想?你从中受到哪些启发?与同学交流一下。”对该练习的设计意图，分析不正确的是()。

A.引导学生学习马克思的伟大人格

B.引导学生了解青年马克思的思想经历

C.引导学生从另一个角度把握文章的主要内容

D.让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想

正确答案：C

您的答案：

本题解析：阅读所给文章主要是让学生加深对马克思的了解，而并非是对《在马克思墓前的讲话》文的内容的理解。

29.阅读《沁园春·长沙》教学实录(节选)，按照要求答题。

师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么?

生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。

师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物．有什么深层含义?

生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活．在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗?这其实就是对人民的一种号召和呼唤。

师：一个“看”字，总领七句。描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。

师：这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景。宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。

生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。

对上述教学实录的分析，不正确的是()。

A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义

B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法

C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力

D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神

正确答案：B

您的答案：

本题解析：解析：题干教学片段中，教师并未引导学生对词作中如“层林尽染”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等景物描写展开分析，而是对其中的关键字词“竞”“看”等进行了分析。其强调的并不是景物描写或情景交融的写作手法，而是结合词作创作背景来分析词人遣词酌句背后的深层含义，培养的是学生的思考探究精神与语言表达能力。故B项说法错误。

30.某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会，最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是()。

A.教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性，让学生在初读中解决词中的字音、字词问题

B.个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读的能力的要求

C.听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景

D.录音朗读后让学生对比自身不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用

正确答案：B

您的答案：

本题解析：解析：《普通高中语文课程标准(实验)》必修课“阅读与鉴赏”教学目标指出“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”。由此可知，个别朗读更多地体现了注重个性化阅读的要求，且并不能说个人朗读次数越多越好，个人朗读的次数应根据学生朗读的实际情况及文本的特点来决定。

31.阅读下面的教学案例，按照要求答题。

某教师正在执教必修(1)现代诗《雨巷》，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《雨巷》的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到1927年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感、想追而不敢追的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而《雨巷》恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷”这一意象，进行郁闷心情的自我排遣罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。

几派学生各执己见，互不服输。这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说：“大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《雨巷——主题大讨论》自主研讨区各抒己见，之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。”

以下对上述案例的分析，不正确的一项是()。

A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想

B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解

C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用

D.教师把课堂争论引到网络平台交流。体现了课堂预设与生成的有机融合

正确答案：C

您的答案：

本题解析：解析：虽然网络平台在现代教学中的作用Et益凸显，但是并没有代替教师在课堂教学中的主导作用。故C项错误，当选。

32.学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品，以下作品符合推荐要求的是()。

A.《家》——高觉民

B.《雷雨》——鲁大海

C.《阿Q正传》——赵太爷

D.《水浒传》——林冲

正确答案：C

您的答案：

本题解析：A项，高觉民是作品中具有进步思想，但又不激进的新青年。B项，鲁大海是作品中的一位直爽质朴、勇敢善良、头脑清醒、嫉恶如仇，有着进步思想的青年工人。C项，赵太爷是作品中表现出对封建统治和封建意识绝对维护的人物之一，反对革命，讨厌“假洋鬼子”。D项，林冲是作品后期极具反抗精神的人物代表。

33.阅读《声声慢》教学实录(节选)，按照要求答题。

(播放安雯演唱的《月满西楼》MTV)

师：这么美的歌声把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的名字叫什么吗?歌词化用了哪位词人的哪首词?

生：李清照的《一剪梅》。

师：那咱们来一起背诵一遍这首词。(师生齐背《一剪梅》)

师：同学们，在初中时我们就学过这首词，谁能给大家当一回小老师，介绍一下李清照及其《一剪梅》的情感内涵、创作风格。

(生展示相关资料并进行讲解)

师：刚才这位同学的讲解仿佛又把我们带回了九百多年前的北宋年间那个秋天的傍晚，荷花凋零，凉意微微。在这首词中，大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，应该是什么字?

生：“愁”字。

师：如果在这个“愁”前面加上定语的话。应该是怎样一种“愁”?

生：相思之愁。甜蜜的愁，闲愁。

师：在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁和闺愁；今天，我们一起来破译李清照后期代表作《声声慢》中的无限愁情。

对上述教学实录(节选)的分析，不正确的一项是()。

A.多媒体导入，激活情感体验，激发学习兴趣

B.复习导入，巩固已学旧知。与新知建立联系

C.结合时代背景分析诗歌，给予学生直观感受

D.结合词人两个时期词作风格。深入对比鉴赏

正确答案：D

您的答案：

本题解析：题干教学实录片段中，教师由1日知导入，通过对词人在不同时期、在不同历史背景下所抒发的“愁”情差异的对比，建立新旧知识之间的联系点，引导学生形成直观的“愁”情感受，但教师在整个导入环节并未对词人的两篇词作进行深入对比鉴赏，只是点到即止。故D项说法错误。

34.执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。《再别康桥》我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是()。

A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花

B.以拓展型结束语使学生带着津津有味的思考期待下节语文课

C.归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣

D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕

正确答案：B

您的答案：

本题解析：结束语不但是教师思想的精华也是语言的艺术，该教师做得非常精彩，达到了诗歌意境升华与师生情感共鸣的统一，使本课在唯美中落幕，故A、C、D三项正确；题干属于收束型结束语，B项说法中“拓展型结束语、让学生思考”在题干中没有体现，故B项表述错误，当选。

35.阅读下面的教学随笔(节选)，按要求回答问题。

“效率”，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教学《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景。也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样．在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了时间，又提高了学生的听课效率。

对上述教学随笔的分析，不正确的一项是()。

A.导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感

B.有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间

C.激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率

D.把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率

正确答案：A

您的答案：

本题解析：根据题干教学随笔内容可知，该教师导入意在激发学生学习兴趣，使学生快速集中注意力。引入新课教学。A项说法不够准确．当选。

36.学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”一句时，向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。以下和“五更”对应的现在的时间正确的一项是()。

A.02：00—03：00

B.03：00—05：00

C.O4：00—05：00

D.03：00—04：00

正确答案：B

您的答案：

本题解析：解析：一更天：戌时19：00～21：00；二更天：亥时21：00～23：00；三更天：子时23：00～01：00；四更天：丑时01：00～03：00；五更天：寅时03：00～05：00。

37.教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象．体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（）

A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

D.教师认为体会情感是教学最重要的内容

正确答案：C

您的答案：

本题解析：“人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但题干中并未体现该教师认为体会情感是教学最重要的内容，“人物形象”与“诗人情感”同样重要，故A、B、D三项表述错误。

38.学习《装在套子里的人》，教师有如下问答题：

教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。

学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。

教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。

对以上设计分析不恰当的是（）

A.重视朗读，培养学生语感

B.以学生为主体，教师起到引导作用

C.运用自主、合作、探究的学习方式

D.发挥学生主动性，激发学习兴趣

正确答案：C

您的答案：

本题解析：问答题中并没有体现合作的学习方式。

39.某教师将《故都的秋》的教学目标表述为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。对上述教学目标分析正确的是（）

A.三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标

B.三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度

C.三维目标中的情感态度与价值观目标最为重要，教师应予以关注

D.三维目标的表述是《普通高中语文课程标准》（实验）的要求

正确答案：D

您的答案：

本题解析：A项，三维目标与三个目标是不同的。B项，语文课程的总目标是提高语文素养，而非三维目标。C项，三维目标不分主次，都很重要。

40.某教师设计了“探究诗歌意象”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准》（实验）选修系列中的（）

A.诗歌与散文

B.小说与戏剧

C.语言文字应用

D.新闻与传记

正确答案：A

您的答案：

本题解析：“探究诗歌意象”所要达到的要求是选修课程中诗歌与散文部分的“理解诗歌作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴”。

41.学习《小狗包弟》时，教师使用了下列教学补充材料，阅读并按要求答题。

巴金——20世纪中国的良心（张放）

巴金虽然早被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，但他从来不认为自己为文学而文学，甚至不以文学家、作家自居，他认为自己的写作全是为了说心里话，发出内心的呼喊（“我的每篇小说都是我追求光明的呼号”）。他的第一部小说《灭亡》是为他胞兄写的，那时他大哥深陷封建家族不能自拔，拿着自己的青春与生命做着无谓的牺牲，巴金希望大哥也勇敢地走出“家”来，做封建家族的叛逆者。他以小说的形式表现出来，希望以情动人，打动胞兄的心。结果是小说无意间被朋友带回国内发表了，虽然打动了不少读者，大哥却沉陷难返，不久终于自杀于家中。这给巴金创作不朽名著《家》带来了直接的动因。

对上述资料的使用分析不恰当的是（）

A.分析作者的一般作品的思想及艺术特点，挖掘文本深层涵义

B.帮助学生积累文学常识，完成知识目标

C.深入了解作者及其创作特点，突破思想情感的教学难点

D.从了解作者创作倾向入手，把握作品情感基调

正确答案：B

您的答案：

本题解析：B项，“完成知识目标”说法不正确，材料的运用不是基础知识，而是走进作者，走进作品内蕴。

42.人教版《动物游戏之谜》是一篇破解动物游戏与生存关系的科普文章。上课时教师发现有些学生在朗读课文时嬉戏打闹，走近一看，原来他们在表演导蜜鸟和蜜罐的互惠互助过程。以下做法中，将学生反馈转化成教学资料最成功的一项是（）

A.用眼神、语调等暗示学生遵守课堂纪律，将学生注意力转移到教学目标上来

B.根据学生特别爱表演的特点，教师临机改变教法，让学生排演课本剧

C.指名朗读能力强的学生泛读，告诉读书时嬉闹的同学什么样的朗读才是好朗读

D.让嬉闹的同学谈谈哪种动物最擅长打架，哪种动物最温顺

正确答案：D

您的答案：

本题解析：D项，能激发学生的兴趣、热情与主动性，且这样认识动物的教学活动与教材内容密切相连。

43.阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选），回答问题。

师：从第二段中。你们看到的是一个怎样的烛之武呢?

请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（声音响亮．声调平静）

生1：他有才学，是一个深明大义的人，有着强烈的爱国心与责任感。

师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话，你是如何理解的?

生1：年轻时未被重用，受到了残酷的打击，心里长期积压着沉重的牢骚。

师：是啊，才不尽其用，这么大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求，在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。

（幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正（养马的官），三世不迁官……步履蹒跚）

师：“圉正”是养马的官．当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年，已经七十多岁。

学生们私下议论，感叹不已。

（再请生2朗读一遍，生语速缓慢，声调低沉）

（全班齐读一遍，感情表达很到位）

师：烛之武最终还是丢掉个人私怨，去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢?

生（众）：被包围，很危险。

师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢?

生（众）：很勇敢，有爱国心。

师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营．这是一种怎样的勇敢与炽热的爱国心啊!

以下选项对这段教学片段评析错误的一项是（）。

A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标

B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路，抓住了文本特点，深入浅出

C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文，这段问答题教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣

D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了教师的课堂主体地位

正确答案：D

您的答案：

本题解析：《普通高中语文课程标准（实验）》指出，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体。故D项表述错误。

44.在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（）

A.范文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.作业系统

正确答案：C

您的答案：

本题解析：助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍、插图，等等。

45.教师将《最后一次演讲》《在马克思墓前的讲话》以及《我有一个梦想》放在一起，让学生总结归纳一般演讲词的特点。对于这一做法分析不正确的是（）。

A.从知识与能力方面对学生的学习提出了要求

B.有助于学生发展自主学习能力

C.这一问答题对于学生要求太高

D.在总结和归纳时，可以帮助学生掌握一些基本的演讲知识

正确答案：C

您的答案：

本题解析：高中阶段的学生学习能力和总结归纳能力较强，所以这一问答题对于高中阶段的学生来说要求并不高。

46.教学《故都的秋》时，教师在上课前发给了学生一些资料，详细介绍了郁达夫的生平。对于这一活动分析不正确的是（）

A.通过人物背景可以让学生深入了解写作风格

B.给学生补充了历史背景知识，有利于学生学习反映这个时代的其他课文

C.在鼓励学生发挥主动性、自主探究方面欠考虑

D.作者的生平并不能反映作者整体的写作风格，这一活动没有意义

正确答案：D

您的答案：

本题解析：作者的生平经历虽然不能反映作者所有作品的风格，但是能够在作品中找到其经历的痕迹，有助于学生把握作品的内容和思想感情。

47.阅读《荆轲刺秦王》教学导人，按照要求答题。

师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。

下面对这则教学导入设计的评价，不恰当的一项是()。

A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去

B.从文章题目人手，引人对课文的学习

C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心

D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

正确答案：C

您的答案：

本题解析：导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用，其目的在于调动学生的学习积极性，激发学生的内在求知欲望。变被动学习为主动学习。该教师的导入从题目切入，用充满感情的语言引出对荆轲的评价，为学生创造了具体生动的情境，抓住了主题，切中文意。采用了情感熏陶、创设情境两种导入方式。本案例采用温故知新的导人方法。教师带领学生复习旧课、引入新知，因此C项表述“激起学生好奇心”与题意不符。

48.在教学《囚绿记》时，教师引导学生归纳其主题，其中正确的是（）。

A.以常春藤来象征作家以至整个中华民族不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀

B.因为爱.便想把它占为己有这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧

C.借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，表达出作者对绿色的渴盼和爱恋，并借常春藤的生长过程.写出了常春藤充满生命的活力与激情，给人带来生的喜悦

D.通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借窗前的一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情

正确答案：D

您的答案：

本题解析：《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念起1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执地朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”“永远不屈服于黑暗”。卢沟桥事变发生后，读者联想到祖国山河的沦落，体味到虽被囚系而枯萎、却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，常春藤也象征着作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。故D项正确。A项后半句在散文中没有体现出来；B项、C项没有深入到文章的中心去理解，过于表面。

49.某教师教学辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时，布置作业：鉴赏并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不包括（）

A.关注学生情感的发展，让学生受到关的熏陶

B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶

C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力

D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识

正确答案：D

您的答案：

本题解析：辛弃疾的诗词语言风格是豪放大气的，让人读之有大气磅礴之感。其诗中又充满了诗人的爱国情怀，同时也夹杂着作者怀才不遇的失落。题于中没有体现D项。

50.阅读下面一位高中教师作文课的教学反思实录（节选），按要求回答下面问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

作文教学历来是语文教学的重头戏．甚至可以说是语文教学的“半壁江山”，尤其是对存在高考应试的高中阶段的作文教学而言。

[A]然而，有的教师在学生刚进入高中阶段学习时，作文教学就直奔高考而去，“应试”色彩非常浓厚；还有的教师“脚踩西瓜皮”，想教什么就教什么。想怎么教就怎么教：甚至还有的打着“我手写我心”的旗号。放任自流，以日记、周记等随笔替代作文的训练，“规范”要求严重缺失。

[B]为此，高中阶段的作文教学。要注重分记叙文、议论文、说明文三种文体具体进行写作训练，使学生达到“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”的课标要求。

[C]高中作文教学既要解决学生写作每类文体的根本性问题，如破题、立意、选材等，又要教学生写作的技巧性问题，如结构布局、表达方式等。前者是“根本”，后者是“末节”。而如今高中作文教学普遍存在的现象是本末倒置，抓住“根本”的少了，专攻作文应试技巧的多了，使得学生作文形式新颖但内容空泛。只有根本性的问题得到了切实而有效的解决，才能去追求细枝末节的技巧。

[D]进入高中阶段的学生，不能够像小学和初中那样，将自己的思维长久地停留在形象思维的层面。必须能够进入到以训练逻辑思维为主的阶段，去写一些能够触动心灵的人和事，例如记叙文写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有起伏波澜。所有这些，就是高中记叙文训练之“根”，就应该是我们牢牢把握的高中作文训练的根本着力点。

对画线句子的分析错误的一项是（）。

A.该观点是该教师基于应试教育以及高中写作教学现状得出的推论

B.该教学设想符合新课标要求，对高中生作文水平的提高很有帮助

C.这是因为考虑到了高考对作文的要求。考虑到了学生作文的实际现状，同时也考虑到了学生将来可持续发展的需要

D.这是根据高中学生身心发展特点得出的推论，同时也提到了教师在进行作文教学时应在教学内容方面加大着力

正确答案：B

您的答案：

本题解析：能写记叙文、议论文、说明文三种体裁的文章是旧课标的表述。新课标明确提出高中生作文要“能写论述类、实用类、文学类文章”。此三类包含的具体文体众多。

51.某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。该问答题没有体现出（）

A.引导学生学习文化探究的方法

B.以点带面，开展专题式教学

C.正确处理课内与课外学习的关系

D.重视实践活动，发展探究能力

正确答案：D

您的答案：

本题解析：材料中的教师从《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》讲起，继而扩展到“孔孟专题”的特点，这正是采用了以点带面的方法开展专题式教学，引导学生掌握文化探究的方法。教师采取重点内容课内讲、次要内容课外学的方式，正确处理了两者的关系。新版章节练习，考前压卷，完整优质题库+考生笔记分享，实时更新，软件，，D项，无中生有，说法错误。

52.阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。

学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）

组织者：[B]学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢?在我们的身边是不是还存在着一些套子?请小组针对此话题进行一番讨论。

参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的业余生活。

组织者：那你认为考试这个套子好不好呢?

参与者：当然对我们有一定的帮助，对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。

汇报者：[C]同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好的保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。

记录者：[D]关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（?）。

A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工

B.组织者结合学过的内容.提出需要共同讨论的、着手解决的问题

C.讨论的总结与汇报.是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果

D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

正确答案：D

您的答案：

本题解析：关于这次讨论的过程与结果，记录者做了详细的记录，这个记录不仅可以拿给老师，请老师提出指导意见，也可以让学生看，对下次的口语交际·讨论课的进行提供借鉴。因此D项“没有任何意义”错误，当选。

53.学习完《故都的秋》这篇课文后，某教师在上作文课时，布置了一篇关于“秋”的作文，许多学生都表现出不愿意写的状态，该教师灵机一动，临时决定把这节作文课变成活动体验课，让学生赏秋、说秋、写秋。然而在批改作文时，该教师发现这次写作取得了很好的效果。对该教师教学的评价不正确的是（）

A.这堂语文课充分体现了语文课堂是生成的，与预设无关

B.体现了写作应该重视学生的体验，从学生的实际生活出发

C.体现了该教师重视激发学生的写作兴趣

D.这堂语文课锻炼了学生的口语交际能力与写作能力

正确答案：A

您的答案：

本题解析：语文课堂是预设与生成的矛盾统一体。虽然该教师临时决定把这节作文课变成活动体验课，很有生成性，但是仍锻炼了学生的写作能力，达成了该教师预设的教学目标。

54.教师在指导学生阅读名著《家》时，要求学生们带着问题阅读文本：在这部作品中哪一人物是“一个新旧参半，有着双重人格的人”，下面与此相关的是（）

A.觉慧

B.觉民

C.鸣凤

D.觉新

正确答案：D

您的答案：

本题解析：觉新是一个被封建礼教腐蚀了头脑、磨去了锐气的大少爷，是一个“具有双重人格的人”，他善良懦弱，既是一个深受封建伦理道德熏陶和迫害的地主少爷，又是一个受到“五四”新文化运动影响的青年，一方面他是同情封建礼教的受害者，一方面又反对受害者（包括他自己）进行的反抗。惨痛的生活教训和现实，最终使他有了初步的觉醒和反抗。觉新的性格在某种程度上反映了我们民族性格劣根性中“忍让、委曲求全”的本质。

55.在学习《鸿门宴》之后，教师要求学生注意“大王来何操”这个句式的特点，下列语句含有同类用法的是（）。

A.石之铿然有声者，所在皆是也（《石钟山记》）

B.身死人手，为天下笑者，何也（《过秦论》）

C.惟兄嫂是依（《陈情表》）

D.苏子与客泛舟于赤壁之下（《赤壁赋》）

正确答案：C

您的答案：

本题解析：题干中的句子是宾语前置句。A项为定语后置；B项为被动句；D项为介词结构后置，都不属于宾语前置；C项“惟……是”结构，使宾语“兄嫂”前置，故此句为宾语前置句，当选。

56.阅读下面的课例评析（节选），按照要求答题。

关于《记梁任公先生的一次演讲》的教学，我还想补充几则资料供参考，一是余光中的《听听那冷雨》，二是梁启超的《饮冰室文集》，深刻体会梁先生“印象最深”“至今不能忘记”等语句。这几则资料对理解文本或许有所帮助。

对上述课例评析中提及的资料分析正确的是（）

A.帮助教师更为全面地了解梁启超其人其文

B.三份资料指向不一，不利于师生解读文本

C.均为回忆性散文，对了解人物性格有所帮助

D.可供教师备课参考，不宜作为课堂教学资源

正确答案：D

您的答案：

本题解析：《记粱任公先生的一次演讲》是作家梁实秋在听完梁启超先生的一次演讲后所作，是一篇怀人散文。《听听那冷雨》是著名诗人余光中的散文作品，这篇散文抒写的是深深的思乡情绪。《饮冰室文集》是梁启超自选的一部文集。因此可知A、B、C三项表述不准确。

问答题（共26题，共26分）

57.设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。（25分）

【研讨与练习】

宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思。你能读出几层意思来?试做具体分析。

正确答案：

您的答案：

本题解析：【参考设计】

活动方式：拓展阅读、师生问答

实施步骤：

1．活动导入

导入语：“自古逢秋悲寂寥”，中国诗人的悲秋情结自古有之。同学们回想一下自己学过哪些“悲秋”的古诗词。

学生小组合作，回忆归纳与“悲秋”有关的古诗词句，小组代表展示，教师点评。

引导语：自古以来，无数骚人墨客的作品中，都郁积着浓浓的悲秋情结。悲秋是中国文化中特有的现象。但是，《登高》一诗“悲秋”意味更加浓厚。

2．诗句研读

引导语：南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就“万里悲秋常作客，百年多病独登台”分析出八层“悲”意。

①联系之前学过的一些诗句和意象的深层内涵，小组讨论，谈谈对这两句诗的见解。

②小组合作探究，小组代表回答。教师点评并相机延伸。

明确：

一层：“万里”，表明远离故乡之悲。

二层：“悲秋”，表明季节的凄惨。

三层：“作客”，显示出天涯游子漂泊无定的羁旅之悲。

四层：“常作客”，表明长期漂泊的悲凉。

五层：“百年”，意指年纪大，表明老年垂暮天涯游子的悲凉。

六层：“多病”，指身老多病终年漂泊之悲。

七层：“登台”，表明身老多病终年漂泊者平日悲秋不及登台眺望满目萧然时悲秋。

八层：“独登台”，表明登台眺望满目萧然时有亲友在旁者不及孤独一人独自登台时悲秋。（相机补充古人关于“登高之悲”的诗词）八层合一，层层递进，可见作者功力之深，前无古人，后无来者。

③展示罗大经的评论原文，加深学生的理解。

④课外延伸。

PPT出示明代人胡应麟在《诗薮》中对《登高》的评价，进行拓展阅读。

58.设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。

研讨与练习

联系上下文，品味下列语句，并根据自己的生活体验加以阐释。

（1）我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园就学过。

（2）这仍然是个忠告，不论你们年纪多大——当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。

正确答案：

您的答案：

本题解析：（1）首先，请同学们回忆自己幼儿园时都学到了哪些教导。其次，请同学们说说幼儿园的教导，有哪些是对自己影响深远的。再次，将前面的回答与文中“我真正需要……学过”相联系，体会这句话的深意。最后，学生回答，教师补充。总结如下：

这句话的意思是幼儿园学过的那些基本原则，适用于个人、社会乃至政府。所以说，“我”要知道的一切，在幼儿园就学过。人们常说，真理是朴素的。又说，世界上最难的事情，就是用最简明的语言表达最复杂的道理。对于应该怎样生活、怎样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。作者却把复杂问题简单化，且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受，正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于大家信心十足地去实践，并获得成功。作者诚恳地呼吁人们都来积极主动地实践这些充满人性光辉的忠告。

（2）设计一个合作活动：

①假设有一条水流湍急的河，让三位同学蹚到河的对岸。限制条件为：河水流速过急，单人无法通过。

②学生为蹚过河水，必然会选择3人一起过河。

③进而引导学生体会文章最后一句话的意思。学生发表看法，教师适当点拨：这句话的意思是强调人与人之间要团结、互相关爱，要有集体精神。读万卷书，行万里路，观奇异风光，看万千人生，开阔视野，心胸豁达，但要注意安全，时时处处保护好同伴。

59.阅读下面的作文题目和学生作文，完成第题。

冬已至

①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了。

②前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其尸首十天后才被发现。报道一出，引得爱书人唏嘘不已。书店老板的死，大概在一定程度上反映了当今书市现状。内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大百姓，美其名日上了“排行榜”的快餐书而不停地再版。这样火热的书籍营销市场背后，是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了!

③我曾经试着去追寻前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季。

④那是个飘逸着奇幻之梦的书之春。有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤．有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气。有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照“惊起—滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂僚。有李白的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒放。有王维的诗画一体，有王勃的情景交融。

书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。

⑤那是个流光溢彩的书之夏。人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福期待；经受欧·亨利精巧结尾的震撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润。到雨果笔下巴黎圣母院访古，去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到咸亨酒家闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋。书之夏啊，让人们思索、感悟，悟出人生的真谛。

⑥那是个沉稳而丰实的书之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，观唐吉诃德大战风车的荒诞，感受《铁皮鼓》的沉重，沉思《追忆似水年华》的真意。王小波何以表述建筑的三个时代，周国平为何要构想精神的家园，余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸，张玮在《古船》里究竟留下了多少时代的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求索。

⑦而如今，冬已至。我曾经勾画过一个美妙的读书之冬的美景：或端坐桌前，有香茗为伴，或围炉而坐，捧卷在手，高诵低吟。可如今，且不说好书难觅，即使觅得，又何能展读?且不说八辈子也做不完的题目占据了我们所有的时间空间，就时常要感受到的监视的目光就令人如芒刺在背，惴惴之中，哪来的心情品味享受?我虽不是高雅文人，但也感到饥饿，感到彻骨的寒冷。

⑧不过，先贤说过，冬已至，春日还会远吗!

⑨冬已至，我期盼春天!

问题：

请从第④⑤段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别进行修改。

正确答案：

您的答案：

本题解析：错别字：第④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”。应改为“寥”。第⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”，应改为“鸿”。第④段中的病句为：

书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。

最后一小句缺少谓语，应改为：

书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵。使人们变得纯真而高雅。

60.阅读下面的学生作文，完成第题。

肩膀

①丰子恺先生有一幅漫画：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，独自在山路上逶迤而行。“一肩担尽古今愁”，这是画的题目。

②亘古以来，因人类的智慧、愚笨，愁便似喷发的火山熔岩，层层堆叠，凝住，冷却……人世间，有人肯一肩担尽古今愁，这是何等的气慨!又是何等的悲壮!也许还有些许的无奈……

③历史的长河翻滚着，是李白吧，“白发三千丈，缘愁似个长”，但他愁的是遭贬的不幸，来这岸边借酒销