初中化学酸和碱的中和反应(第1课时)教学设计

第十单元课题2酸和碱的中和反响（第1课时）教课方案课题时间教课目标教材剖析

酸和碱的中和反响单元第十单元课型新讲课地址班级初三(4)显性教课目的：1.设计并达成实验：考证酸碱可否发生反响（要点）；2.会判断中和反响，理解其微观实质，会书写化学方程式，（难点）；3.会运用中和反响原理解说生产生活中的现象（认识）。隐性教课目的（与显性教课目的相对应）：1.以指示剂指示溶液酸碱性的知识为载体，培育学生鉴于定性到定量的实证推理，在亲身体验中意会考证酸碱发生反响的研究方法，发展学生的科学研究能力；2.以核心看法“中和反响”为载体，成立起“宏观-微观-符号”三维表征的化学思想；3.理论联系实质，会运用中和反响原理剖析解决一些简单的实质问题，发展学生“构造-性质-用途”的正确构造观。本单元教材从生活和实验室中常有的酸和碱出发，介绍了几种常有酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相像性质的原由，在此基础上，进一步介绍了酸和碱的中和反响及其在实质中的应用、溶液的酸碱度等。本课题教材内容体现的次序是：考证酸碱发生反响（实验）——酸碱反响微观实质——酸碱反响化学方程式——中和反响（含“盐”的看法）——中和反响的实质应用。本课题的教课内容，教材没有穿插安排在酸的化学性质或碱的化学性质中，独自列为一个课题，其目的是：经过核心看法“中和反响”的形成，完美学生运用所学知识考证没有明展现象反响的实验设计能力，完美学生达成这种实验设计的思想模型建构，优化实验方案，培育学生鉴于实证、运用知识从定性到定量剖析问题解决问题的能力，进一步发展学生科学研究的能力和水平层级；从酸碱反响的宏观现象到原子水平上的反响过程模型建构，再到中和反响化学方程式的书写，旨在帮助学生成立起“宏观-微观-符号”三维表征的化学思想；从盐酸和氢氧化钠类推到其余酸碱反响，帮助学生学会从个别到一般，从详细到类属的研究物质性质的学习方法；中和反响在生产生活中的实质应用，旨在帮助学生理论联系实质，从化学走进生活，学致使用，认识化学的学习价值，帮助学生形成正确的构造观（构造-性质-用途）。教材显性的教课内容是：考证盐酸和氢氧化钠反响的实验操作及技术；盐酸和氢氧化钠反响过程的微观模型理解；中和反响的看法、化学方程式的书写及中和反响的实质应用。教材隐性的教课内容是：培育学生的科学研究能力；发展学生构造决定性质，性质决定用途的构造观；成立“宏-微-符”三重表征认识化学反响的思想视角；完美学生研究化学反响定性到定量的意识。此中，关于没有明展现象的反响如何设计实验进行考证，优化实验方案，进行实验，成立起结论、看法和现象之间的逻辑推理关系，是教材隐性内容的难点，是学生面对的难题，也是本课的要点。酸和碱的中和反响在中学化学学习过程中起着承上启下的重要作用。为十二单元盐类的性质、用途及高中选修4中和滴定作铺垫。1本课从前，溶液酸碱度的测试方法——pH试纸的使用，已经整合到本单元酸碱指示剂变色的教课部分，盐的看法在第八单元学习金属化学性质时已经说起。即学生已经拥有了常有酸碱的性质、组成、用途、酸碱指示剂的变色规律、pH试纸的使用、盐的看法等知识贮备；学会了一些化学实验基本操作，会用对学情比的方法设计实验，并对获取的信息用归纳、归纳的方法进行加工。剖析别的，学习本课从前，学生也曾碰到无明展现象的反响，如：二氧化碳和氢氧化钠溶液的反响，学生初步拥有借助变换思想考证发生反响的意识，但尚未形成思路和模型，如何设计实验、建构原子水平上的化学变化过程模型以及符号表征（化学方程式）可能是学生本课学习的阻碍，也是本课学习的重难点。教课要点设计实验优化方案，达成实验：研究酸碱可否发生反响。设计实验考证酸碱发生反响的逻辑推理；建构原子水平上认识中和反响的微观教课难点模型。实验仪器NaOH、HCl、酚酞、温度计、烧杯、玻璃棒、镊子、酒精灯、火柴、滴管、Zn、用品碳酸钠溶液、pH试纸、标准比色卡教课环境多媒体支持PPT动画播放实物展台教课方法问题导学模型建构实验研究学习方法自主学习、合作学习、研究学习学习过程学习方法设计企图学习流程教课程序设计教课环节教师活动信息技术使用学生活动设计企图2展现图片：药品PPT播放观看图片；一学创建真切情境，“斯达舒”说明生念说明书从生活走向化书学，从“斯达舒”环节1指引学生联合说猜想：氢氧化铝药品说明书中提导入新课明书中“用于缓可能会与胃中的炼出本课的研究展现目标解胃酸过多”和盐酸反响问题，研究始于“每片含氢氧化问题：酸与碱会有研究价值的问钠140mg”的信发生反响吗？题。息，提出研究问题或猜想假定。展现本课的研究观看、思虑本节让学生明确本课问题和学习目标课要学什么学习目标，教课此后出发。31.巡视学生疏组PPT显示实验内分组实验：造成认知矛盾，实验：NaOH+HCl容激发学生研究欲，设计实验验报告实验现象证没有明展现象2.安排学生按小PPT体现学生设的酸碱反响。组分享预习成计的实验方案：6个小组报告实课前部署小组讨果：设计实验验①往混淆液中验方案及优弊端论设计盐酸与氢证盐酸与氢氧化加氯化铁溶液①长处：现象明氧化钠可否发生环节2钠可否发生反；另一个不滴盐显；弊端：操作反响的实验方案酸与碱可否发应。酸，加氯化铁溶复杂及自评方案优缺生反响每小组两名成员液，比较二者生成点，节俭上课时分享，一名讲方积淀质量的多少。间，小组分享、案，一名讲该方自评、组评、师案优弊端。②利用反响②弊端：氢氧化评，实现师生、放热钠固体溶于水放生生之间的同等热会对实验结果对话，建立滋润造成扰乱的教室，打造学③(HCl+石③长处：石蕊遇习共同体，在思蕊)+NaOH酸碱变色成效明维碰撞中优化实显验方案。④(NaOH+石④长处：操作简蕊)+HCl单；弊端：石蕊自己有颜色，现象可能会不显然⑤(HCl+酚⑤长处：色差明酞)+NaOH显；⑥⑥长处：变色单一；弊端：溶液由红色褪成无3.巡视学生优化色，没法确立是学生疏组，在体方案后的分组实PPT体现实验步否恰巧中和验中亲身感觉，验（方案⑥）骤及内容自评、组评、师在反省沟通中主评方案优弊端，动建构考证酸碱优化实验方案能发生反响的路径（反响物减少PPT展现反省评分组实验，书写或消逝或考证生价题纲：报告。报告沟通，成物），反省实验4.指引学生对实分组实验：取样，过程及结果（玻验过程及结果进在退色后的溶液璃棒上的白色固行反省评论中，反滴氢氧化体），形成鉴于实钠溶液。证的推理，培育对实验操作及结控制实验条件果进行反省评论（盐酸滴过度）就能控制化学反应的意识，培育从定性到定量的4研究方法和思想。提出问题：从宏观事实和现1.HCl+NaOH是展现图片：剖析报告盐酸与象到微观辨析再如何发生反响氢氧化钠反响的到符号表征，引的？原子水平上微观实质导学生从宏-微-的化学变化过程符三重表征认识模型是如何的？播放盐酸与氢氧中和反响。环节3指引学生察看反化钠反响的微观从盐酸和氢氧化酸与碱发生了应前后变化的粒模拟动画钠反响的微观本什么反响（为子是什么？不变书写化学方程质，类推到其余什么会发生反的粒子是什么？式：HCl+NaOH酸碱也能发生类应）2.其余酸与碱也24似反响，从个别HSO+NaOH能发生近似的反实物投影：学生书HCl+Ca(OH)2到一般，从详细应吗？为何？写的化学方程式反应改正，总结到类属，指引学规律生掌握类属迁引出中和反响的齐读课本：P61移、归纳规律研看法中和反响的定义究物质性质的学两遍习方法。提出问题：“斯达舒”药品环节4中的氢氧化铝起中和反响什么作用？能用有何实质应用化学方程式表示吗？中和反响在生产生活中还有何实质应用呢？板书：小结本课内容，环节5提高学科思想：分享收获构造性质用途三达标检测者之间的对应关系部署当堂检测任务

实物投影：学生书书写化学方程式前后响应，学以写的化学方程式：反应校正致用，运用所学HCl+Al(OH)3=知识会剖析解决实质问题。按照学生自己学会的知识，讲堂PPT播放：小组预小组报告预习成上不再赘述，把习成就—中和反果学习的主动权交应的应用给学生。观看，思虑把本课的核心知识留给学生，加深印象和内化。PPT体现学生疏享沟通总结提高，修养内化达标检测，自主反应结果学习（写教案）优化教课5作业见学生学作业只有2题，案。讲堂生成资源使部署作业2题实验（看时间情用（实验后的混况）当堂考证或合液呈酸性仍是作业部署家庭作业中性），教课留白，促使学生主动思虑和学习，最后1题设计是考察学生对恰巧中和的判断，从化学方程式角度定量认识化学反应的升华。板书设计课题2酸和碱的中和反响1．定义酸+碱=盐+水2.热效应：放热3．实质H++OH-=H2O4．应用教后反省：从前我也以前选择本课题上过公然课，不一样的是，此次是在国家倡议“立德树人”和培养学生学科核心修养的大背景下，我站在培育学生化学核心修养的维度从头审察教材文本，经过从头梳理教材文本的显性知识（知识技术和方法），发掘其背后的隐性知识（学科思想、看法和思想），站在整个单元以致中学化学的层面从头审察教材编写本课题的要旨和企图，对本课的教课要点和难点从头进行定位和分派，对学生学习可能出现的阻碍和盲点进行预设，确立教课策略和方法。教课中成功的地方在于：从化学走进生活，鉴于真切情境，提出研究问题，把问题转变成学习目标，三个问题的次序体现反应学生认识的层级由低到高（是什么-为何-怎么用）的螺旋上涨；打造学习共同体（小组），小组分享、反省评论，实现师生、生生之间的同等对话，力争经过合作学习实现共同进步，让每一个生命发挥意义，创建滋润的教室；发展学生科学研究能力，建构“宏-微-符”化学思想视角和构造观，体验定性到定量研究方法的过程，发展了学生的学科核心修养。教课即研究，教课即创建。本课固然执教过20年，反省此课，教课中仍旧留下了很多遗憾，感觉有点痛心。突出的问题是发挥学生主体与教课时间的矛盾，6个小