绘本阅读对幼儿情感发展的影响

玉林师范学院本科生毕业论文开题报告绘本阅读对幼儿情感发展的影响Picturebookreadingonchildren'semotionaldevelopmentinfluence院系教育科学学院________________专业学前教育（本科）班级2022级姓名吴冬莹学号202214401136指导教师单位教育科学学院指导教师姓名郭纪昌指导教师职称讲师目录TOC\o"1-4"\h\u一、文献综述 3（一）绘本阅读概念界定 3（二）国内外研究现状 41.国外对绘本的研究 42.我国对绘本的研究 43.对前人研究的评述 4二、我的研究及其意义 5（一）我的研究设想 5（二）研究意义 51.理论意义 52.实践意义 6（1）有利于培养幼儿的想象力 6（2）有利于培养幼儿的审美能力 6（3）有利于幼儿情感的发展 6（4）有利于幼儿良好品格的形成 6三、研究方法 6（一）文献法 6（二）观察法 6（三）访谈法 7四、研究的主要问题 7（一)研究目标 7（二）策略 71、创设多元化的阅读环境，让幼儿享受绘本阅读的快乐 72、给幼儿提供多元化的阅读资料，让幼儿接触不同的绘本 73、开展多元化的阅读活动，让幼儿在不同活动中体验阅读的乐趣 7（三）对绘本阅读的反馈 81、教师对绘本阅读的认识 82、家长对绘本阅读的态度 83、幼儿对绘本阅读的喜好程度 8五、当前研究存在的困难及采取的解决方法 8（一）对绘本阅读了解不是很透彻 8（二）图书馆可以利用的资料较少 8六、研究进程 9（一）准备阶段 9（二）实施阶段 9（三）总结阶段 9注释 9参考文献 10附录 10（一）观察提纲 11（二）访谈提纲 11一、文献综述绘本阅读概念界定“绘本”起源于西方。诞生于19世纪后半叶的欧美，20世纪30年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。50年代，绘本开始在日本起步，至70年代崛起。本世纪五六十年代，我国台湾也开始了绘本阅读，90年代末绘本才逐渐被国内关注[1]。绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本又叫图画书，多以图画为主，文字为辅（或是没有文字，只有图画），同时将图文完美结合并呈现出来，集文字、视觉、听觉为一体的艺术，是赏心悦目的文章类型。绘本的特点是具有直观性、形象性、趣味性符合幼儿心理发展的需要。近年来，出现了许多只有图画没有文字的的图画书，利用图画书中的故事来教育孩子，这更强调了绘本的重要性。但是，现在大多数的绘本都是以图画为主，文字为辅的一种形式，这在一定程度上让幼儿在看图画的时候可以对图画旁边的字有一定的印象。国内外研究现状1.国外对绘本的研究国外对绘本有大量的研究，形成了比较完善的系统。他们对绘本的研究是从绘本对幼儿各方面发展的作用着手的。从对幼儿语言发展的作用来看，Wells（1985），一个2岁的幼儿的言语有一半发生在图画书阅读中[2]。Snow和Goldfieldy以及Moerk的研究表明，父母（成人）试图通过图画书阅读来教幼儿学习语言，而且采取各种手段以促进幼儿语言的发展[3]。对幼儿想象力发展的作用来看，图画书是幼儿最早接触的书籍，是幼儿人生中重要的书籍。图画书中是各种图画不仅仅满足幼儿的好奇心，而且图画书里的图画给幼儿提供了想象的空间。新西兰图书研究专家罗西怀特说“一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生中是否喜欢读书[4]。”从对幼儿审美发展的作用来看，松居直先生说“在图画书中，被称为语言艺术家的诗人和作家，绞尽脑汁，运用丰富的想象力，选择语言，用语言出色的表现出形象化的故事世界，那是语言的最高境界。同时还有图画，图画是画家精心绘制的美的世界而且画中有诗，诗中有画。”[5]这种画中有诗诗中有画的图画书给幼儿美的享受，给幼儿带来精神上的愉悦。2.我国对绘本的研究我国对绘本研究起点比较晚，现在我国很多绘本都是国外的经典绘本。从对幼儿情绪发展的作用来看，高陈宏芸、汪慧玲（2022）的研究得出：亲子共读绘本，能接机引导幼儿辨识各种情绪，使其表现出符合社会期待的情绪行为；阅读习惯能协助幼儿以流利言语，表达自己的感受和情绪反应，而随年龄的增长及阅读量增加，绘本内容之潜移默化能使幼儿情绪表达之形式呈多元化；亲子共读绘本能奠基幼儿在日常生活中建立良好的情绪管理方式[6]。严单桂（2022）研究也表明，绘本故事能帮助幼儿表达自我情绪，学会自我控制[7]。从对幼儿社会性发展的作用来看，在幼儿园实习期间发现友谊绘本能促进幼儿与其他幼儿建立友谊关系，也能增加幼儿之间的交流。通过幼儿绘本教育能加快幼儿社会化进程。从对幼儿想象力发展的作用来看，绘本能把画面与现实结合起来，让幼儿的想象体现在图画书上。绘本以丰富有趣的图画激发幼儿的想象，唤起幼儿对阅读的兴趣，给幼儿提供了一个广阔的空间，对幼儿的想象力发展的极大的促进作用。从对幼儿的语言发展的作用来看，绘本阅读以丰富的图画为主，以文字为辅。绘本阅读让幼儿在读故事的过程中了解一些知识，他们在看到丰富的图画会比较高兴，刚开始会手舞足蹈，渐渐的他们会和周围的人分享自己的快乐，让别人感受自己的快乐，他们就会与周围的人互动。绘本阅读能促进幼儿语言能力的发展。3.对前人研究的评述因为我国开展的绘本阅读比国外晚，现在我国的绘本大多数是国外的经典绘本，题材广泛内容丰富有趣，关于亲情、友情、还有做人做事等等。这些题材涵盖了幼儿的全部成长，优秀的绘本不仅仅只是故事和文学的一种表现形式，更是耐人寻味、回味无穷的艺术品，还是帮助幼儿健康成长的好朋友。但是现在我国的绘本大多都是外国的经典绘本，没有考虑到国家之间的差异，这些绘本适合国外的幼儿但并不一定适合我国的幼儿，但是我国许多幼儿园的绘本没有考虑幼儿的需要和我国幼儿的发展特点，只是买回一些当前比较流行的绘本，这是一个不足之处。还有就是我国绘本教育发展比较晚，很多老师还不是特别了解什么是绘本阅读，我国的家长也对绘本阅读理解多有错误，很多人就觉得发展绘本阅读就是为了让幼儿读更多的书，识更多的字。我国很多教师都不具备绘本阅读指导的能力，他们没有受过专业的培训。现在绘本的题材很多，但是选择正确的绘本是至关重要的。因为学前教育的幼儿尚不具备完全的阅读能力，他们对某些书籍没有阅读能力和兴趣，特别是以前那些以文字为主的书籍，这些书籍对幼儿没有吸引力，而且有些还超出了幼儿的接受范围。国内外都对绘本对幼儿的发展的作用进行了研究，而且有了比较完善的系统知识，特别是国外的研究。但是国内外都没有对绘本阅读对幼儿情感发展的作用以及融入幼儿的生活有比较少是研究。二、我的研究及其意义（一）我的研究设想我的研究是绘本阅读对幼儿情感发展的影响。我研究这个是因为虽然国内外对绘本阅读有很多的研究，但是大多对绘本中幼儿情感的重要性和必要性进行研究，绘本在幼儿教育中的重要作用。但是我在实习期间，我发现幼儿在进行绘本阅读时，幼儿的情感得到了很好的发展，而且幼儿在进行绘本阅读是有许多表现，而且从这些表现可以得出幼儿在进行绘本阅读时得到了满足，他们取得了他们的精神粮食。所以我想研究这个问题，看看是否是存在某些联系，而且我们还可以实施在幼儿园的课程里。（二）研究意义1.理论意义绘本阅读是早期阅读的重要组成部分。而对于早期阅读而言，认知心理学是课程编制的重要依据之一。认知心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，幼儿的心理特征以及幼儿心理发展的趋势，都对早期阅读课程的建构提出了要求。无论是维果茨基的认知发展理论，还是皮亚杰的认知发展理论也好，都给早期阅读课程以很大的启示。[8]《幼儿园指导纲要（试行）》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”新《纲要》指出“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优秀，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。[9]而绘本就是满足了《纲要》的要求。大脑皮层言语中枢机能的成熟理论表明：人脑的信息80％是通过视觉而获得的[10]。而绘本阅读以丰富的色彩，刺激幼儿的视觉，让幼儿的各项机能得到发展。陈雅典《亲子绘本阅读的意义和指导策略》（《好家长》2022年第20期）中指出，绘本阅读不但能够有效的激发幼儿的阅读兴趣，同时还能够促进儿童的和谐发展，对儿童的思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用，是培养幼儿综合素质的优秀载体。[11]新西兰儿童文学研究者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”[12]2.实践意义（1）有利于培养幼儿的想象力绘本是图文并茂的形式，这在视觉上给幼儿带来了极大的冲击力。让幼儿对绘本有极大的兴趣，而且绘本上的图画给了幼儿很大的想象空间范围，让他们可以通过看图画展开自己的想象，按自己的思维想象图画里面所看见的东西。老师可以引导偏离绘本较远的幼儿，但是不能把老师自己的思想强加给幼儿。老师应该鼓励幼儿多进行绘本阅读，培养幼儿的想象力。有利于培养幼儿的审美能力幼儿的审美心理多是在进行多次的艺术欣赏和艺术创作实践活动中逐步发展起来的。绘本以充满想象的图画促进幼儿的审美能力的发展，让幼儿在绘本阅读的时候得到美的体验，同时提高儿童对美的鉴赏力和创造力的能力。一本好的绘本能给幼儿带来不仅仅是图画书而且是给幼儿带来一个世界。我们不要小看一本绘本，不要小看幼儿，或许幼儿通过一本绘本得到比成人更多的东西，幼儿的潜力非常巨大。有利于幼儿情感的发展幼儿在绘本阅读的时候，因为得到许多信息，有时候他们会让周围的人与他们分享这些东西，他们会与周围的人积极的互动，不仅促进了幼儿的语言的发展，也促进了幼儿与他人的交际，有利于幼儿情感的发展。在绘本阅读中，幼儿可以直观的了解到各种情绪的变化，这也极大的促进幼儿情感的发展。有利于幼儿良好品格的形成幼儿是非常喜欢模仿的。他们喜欢模仿家长或周围的人说话、动作、行为等等。绘本中出现的人物形象也是幼儿喜欢模仿的，所以选择绘本是至关重要的。具有高尚品格的绘本人物会促进幼儿良好品格的形成。我们家长和教师应该在选择绘本的时候注意这个问题，我们要在幼儿品格形成的关键期让幼儿接触多一些具有高尚品格的绘本人物。三、研究方法文献法文献法指通过查阅、整理、分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。从科学研究的全过程来看，文献法在研究的准备阶段和进行观察中，经常被采用。几乎没有一项科学研究是不需要查阅文献的。真正的研究必须以一定的文献资料为基础，以前人的研究成果为起点。能找到并获得国内外的最新文献，是教育研究活动中最重要的一件事情。本研究采用了文献法，查找了一系列国内外的文献，了解教育事实，来探索教育现象。[13]观察法观察法之通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的想象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。科学研究始于观察，观察是研究的基础。在学前教育研究中，观察法是最基本、最常用的一种研究方法，特别适合于对幼儿行为的研究。而且幼儿较少对观察产生敏感，即使在不相识的观察者面前，幼儿仍能表现其自然行为，我行我素，很少作假，因而观察所得资料通常比较真实可靠。[14]本研究中运用观察法观察幼儿在绘本阅读的情景下，幼儿的各种的表现，如幼儿看书时的表情、幼儿看书时是否与周围的人讨论、幼儿看书时的动作等等。还有就是观察幼儿绘本阅读后的一日生活活动，看绘本阅读对幼儿是否有影响。访谈法访谈法指通过与研究对象的直接交谈来收集所需资料的调查方法，又称谈话法或访问法。访谈一般以面对面的个别访谈为主，了解被访者心理体验、情感以及对某一事物的意见、态度、评价等方面的信息。访谈法比较灵活，简单易行，适用面广，获得资料比较真实可靠，但是受调查者的价值观、态度、谈话的水平影响，容易产生偏差。[15]本研究，采用访谈法作为辅助。本研究运用访谈法对实行绘本阅读前后教师和家长对绘本阅读的看法以及他们对绘本阅读对幼儿情感的发展的观点。采用这种方法问幼儿是否喜欢这种书籍，等等。四、研究的主要问题（一)研究目标由于现在绘本阅读是流行的趋势，国内外也有很多对其的研究，但是我查阅相关文献，大多数都是对绘本阅读的重要性和必要性进行研究，我研究绘本阅读对幼儿情感发展的作用，我拟定了以下研究目标：1、开展绘本阅读活动，促进幼儿情感的发展。在对幼儿进行绘本阅读指导的同时渗透情感教育，让幼儿逐步形成他们自己的情感系统，帮助幼儿成为一个富有感情的人，让他们对周围的人或物都能产生感情。2、开展绘本阅读活动，加强幼儿教师对绘本教育的认识程度。通过绘本阅读的研究，加强幼儿教师的知识面，加强教师在对幼儿绘本阅读的指导能力，从而更好的促进幼儿情感的发展。3、开展亲子共读绘本活动，让家长认识绘本阅读的重要性和必要性。亲子共读绘本活动，可以更好的促进幼儿情感的发展，只有家长也知道绘本阅读的好处，才能更好的开展活动，而且还可以与教师合作一起开展，给孩子创造一个良好的学习环境。（二）策略1、创设多元化的阅读环境，让幼儿享受绘本阅读的快乐创设多元化的阅读环境，首先幼儿园先购买适合幼儿园各个年龄阶段学习的绘本，然后把绘本分到各个班级，让教师合理安排绘本的用处。如，教师可以在讲故事的时候用绘本里的故事；还有就是在让幼儿自主学习的时间可以把绘本发给幼儿，让幼儿阅读教师可以在旁适当的指导但是以幼儿为主；也可以进行角色扮演，教师找绘本里的某个故事，让幼儿进行表演；也可以把一系列的绘本放在区角，让幼儿在休息时间可以阅读等等。而家长也要为幼儿树立榜样。因为幼儿在0-6岁时候的言行大多数来源于模仿。所以我们教师和家长要给幼儿树立喜欢读书的好榜样，家长在家的时候可以陪幼儿进行绘本阅读，与幼儿一起享受绘本阅读的乐趣。教师和家长可以创设多元化的阅读环境，让幼儿喜欢绘本阅读，并享受绘本阅读的快乐。给幼儿提供多元化的阅读资料，让幼儿接触不同的绘本现在有许许多多的绘本，选择对幼儿有用的绘本是至关重要的。幼儿园和家长在给幼儿选择绘本的时候一定要慎重。因为不是所有的绘本都是好的。教师和家长要给幼儿提供适合幼儿阅读的各个类型绘本，让幼儿接触不同的绘本，从而从绘本中学习到不同的东西，认识不同的人物形象。开展多元化的阅读活动，让幼儿在不同活动中体验阅读的乐趣教师和家长应该多开展不同的阅读活动，让幼儿从不同的活动中体验到阅读的乐趣，让他们真正喜欢上阅读。家长在家里的时候可以陪幼儿一起阅读；还可以用各种声音向幼儿展示绘本里面的故事；还有可以在家开展角色扮演等等。在幼儿园老师可以放视频给幼儿看；在进行体育活动的时候也可以融入一些绘本阅读的内容；还可以组织家长一起开展亲子共读绘本等等活动。开展多元化的阅读活动，让幼儿切实喜欢上绘本阅读。对绘本阅读的反馈教师对绘本阅读的认识从了解绘本阅读到开展绘本阅读，教师对绘本阅读之间认识，她们也慢慢发现绘本阅读的好处，但是她们由于没有接受过相关的培训，不知道怎样指导幼儿进行绘本阅读，如何有效的开展绘本阅读，怎样给幼儿选择恰当的绘本等等。教师对绘本阅读持积极的态度，认为绘本阅读可以让幼儿喜欢上阅读，也可以让幼儿的各方面得到发展。家长对绘本阅读的态度家长对绘本阅读的态度。刚开始在家长不了解什么是绘本阅读的时候，把绘本等同于图画书，主要的作用是帮助幼儿识字。家长觉得只要是图画书都可以给幼儿看，她们不知道有些图画书根本不适合幼儿的发展。家长对绘本有一定的认识之后，她们对幼儿园开展绘本阅读持支持的态度。她们也愿意参加幼儿开展的亲子共读绘本的活动，也上网学习什么是绘本阅读。幼儿对绘本阅读的喜好程度幼儿在接触绘本读物的时候，她们比较高兴。绘本里面丰富的色彩刺激幼儿的视觉，让幼儿有阅读的兴趣。而且绘本里面的故事都是符合幼儿的年龄特点，她们容易读懂，也给幼儿想象的空间，她们喜欢绘本阅读。研究存在的困难及采取的解决方法我在研究这个课题的时候，虽然网上资源挺丰富的，但是由于图书馆没有自己需要的书籍，找不到相关的资料，不知道资料出自何处，得到的资料单一。而且在实施阶段，找幼儿园进行研究比较困难，因为有些幼儿园不明白什么是绘本阅读，获取资料有些麻烦。我遇到这些问题我采取的方法是购买一些相关的书籍回来查阅并与指导老师讨论。还有就是我与幼儿园的园长交流告诉她绘本阅读的重要性与必要性，并与他一起上网查阅相关文献，最后在她了解绘本阅读后，决定在幼儿园开展绘本阅读并与家长沟通。当前研究存在的困难及采取的解决方法对绘本阅读了解不是很透彻绘本阅读在我国发展比较晚，而且很多幼儿园还没有接触到这个概念。我对绘本阅读了解也不是很透彻，只是在实习期间与所在的幼儿园教师去培训，才对绘本阅读有进一步的了解，但是绘本阅读也是一个比较大的概念，我刚开始准备撰写的时候还没有完全把握。我遇到这个难题的时候，我去图书馆借相关的书籍，到中国知网查找相关资料，找指导老师了解。图书馆可以利用的资料较少由于我们学校图书馆的书籍有限，去图书馆借书没有借到相关的书籍，我获取研究资料有些困难。虽然可以到中国知网可以查找相关的资料，但是获取资料有些单一，而且我的水平有限，有些中国知网上的论文我不是特别理解，这也是我研究时遇到的一个困难。我采取的办法是多阅读前人的研究成果，借鉴别人的成果，购买一些相关的书籍。研究进程准备阶段2022年12月13号开始选导师。2022年14号到2022年1月6好，开始查找一系列资料，初步拟定研究课题并列提纲。2022年1月7号确定导师并与导师讨论并确定课题，与导师一起讨论课题是否有研究价值。2022年1月8号到10号收集相关信息，查阅有关文献及著作，明确课题研究的意义、目的。内容、方法，并制定研究方案。2022年1月11号到16号，准备课题报告。2022年1月17号课题答辩。实施阶段2022年1月18号到3月20号选择幼儿园进行观察并记录，探索绘本阅读对幼儿的情感发展是否有影响。总结阶段2022年3月23号到5月30号，对收集的资料进行整理，并精读文献，总结。将论文初稿交给导师，让导师指正，在拿回来修改。之后进行几次答辩，修改论文并定稿，上交论文。注释[1]陈晖,论绘本的性质与特征.海南师范学院学报[J]，2022（1）[2]转引自康长运.童话故事书与学期儿童的发展.北京师范大学学报[J]，2022(6).[3]转引自康长运.童话故事书与学期儿童的发展.北京师范大学学报[J]，2022(6)[4]柯南.图画书——幼儿文学的现代形式.浙江师大学报[J]，1994（6）[5]松居直.我的图画论[M],季颖译.长沙：湖南少年儿童出版社，1997:12[6]高陈宏芸，汪慧玲.绘本与幼儿情绪学习之相关研究[D],全国硕博论文库，2022.[7]严单桂,以故事教学促进幼儿自我概念发展之历程尝试[D].重庆：西南大学硕士论文，2022[8]陈帼眉、姜勇：《幼儿教育心理学》，北京师范大学出版社，2022年7月[9]教育部：《幼儿园指导纲要（试行)》，2022年9月[10]陈帼眉、姜勇：《幼儿教育心理学》，北京师范大学出版社，202