探索创造规律 发展创造教育

探索创造规律发展创造教育第一页，共四十一页，2022年，8月28日实施创造教育的紧迫性创造教育的内涵创造的一般规律实践创造教育的建议第二页，共四十一页，2022年，8月28日胡锦涛在党的十七大上的报告五、促进国民经济又好又快发展（一）提高自主创新能力，建设创新型国家。八、加快推进以改善民生为重点的社会建设（一）优先发展教育，建设人力资源强国。

第三页，共四十一页，2022年，8月28日中国在现代基础科学的

开拓性理论上几乎是空白现代自然科学：相对论、量子力学、元素周期理论和化学键理论大爆炸宇宙学地球系统科学：生态学、环境科学生命科学：遗传学、基因、克隆系统科学：系统论、控制论、信息论、耗散结构理论、混沌理论、分形学现代高技术：计算机、生物技术、新材料、新能源、海洋技术、空间技术第四页，共四十一页，2022年，8月28日转基因细菌生产汽油太空电梯利用干细胞造出人血

C60纳米碳管石墨烯时间机器模型问世穿梭时空或成现实美发射太阳帆速度可达光速百分之二

世界上科学技术日新月异新的重大科学发现正在与我们擦肩而过为什么中国的科学技术研究缺乏开创学科新领域的成果？第五页，共四十一页，2022年，8月28日中国教育为何培养不出大师级人才[新加坡《联合早报》3月21日]中国教育面临深层危机作者：英国诺丁汉大学中国研究所教授、主任郑永年去年11月，中国总理温家宝和六位大学校长和教育家谈话时说：去年看望钱学森时，他提出现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特创新的东西，老是“冒”不出人才。我理解，钱老说的人才，绝不是一般的人才，而是大师级人才。学生在增多，学校规模也在扩大，但是如何培养更多杰出人才？这是我非常焦虑的一个问题。温家宝的话同时说出了中国教育改革的成与败。尽管温家宝这里谈论的是大学，但提出的问题适用于从幼儿园到大学的各类学校。成就指的是学生在增多，学校规模在扩大；失败指的是中国没有培养出大师级人才。第六页，共四十一页，2022年，8月28日中国为何与诺贝尔奖无缘中科院院士王绶绾（中国科学院院士、天文学家）认为应试教育出不了诺贝尔奖。2007年06月15日

目前，依旧顽固的“应试教育”和“应赛教育”往往导致一个后果：即使有一些不错的“科学苗子”，也在这种意识的指导下，慢慢变成一个个角逐分数的考生。即使进入大学，读硕士，读博士，成为很有潜力的科技工作者，但平均年龄也比人家大了好几岁，错过了杰出科研人才“成就高潮”的年龄段。人们常常问，“诺贝尔奖离我们有多远？”其实，在我看来，与其关注这个问题，不如抓紧时间调整我们的教育和学术环境，选好参照系，找到努力的方向。

第七页，共四十一页，2022年，8月28日幼儿园培养的诺贝尔奖获得者

1978年75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会发生的故事一位记者问一位诺贝尔奖获得者：在您一生中，您认为最终要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的？回答是：是在幼儿园。在幼儿园里，我学会了很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做错了事要道歉；学习要思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。本人的体会：教育的真谛：培养做人的道德和品格，具备自学能力、面对未知世界的思辨能力和实践能力。这些关键的素质要靠从小培养。第八页，共四十一页，2022年，8月28日新加坡《联合早报》孩子们的创造潜力到底是在哪个阶段就被扼杀了呢？在家长怕孩子们跟不上学校课业的时候；在为了考试得到好成绩而反复练习题目的时候；在学校为了提高程度而一再加深考试题目难度的时候；在为了应付愈来愈难的考题，而只好到处补习、寻求考试题的时候；在孩子考不到好成绩，受到家长无情责骂的时候；在学校用成绩的高低来区分学生，为他们盖上标签的时候……。孩子的创意和自信，就这样一点一滴地被扼杀了！有研究指出：人的创造思维能力形成的最佳年龄在14岁左右。第九页，共四十一页，2022年，8月28日中国高等教育的瓶颈中国教育的现实决定中国的大学生在创造能力方面先天不足。个人、家庭、社会为教育付出巨大的代价，但培养不出优秀的创造型人才。把本应是很优秀的人才培养成为普通的螺丝钉。造成中国社会人力资源和社会财富巨大的浪费。原因：没有按创造的规律去办教育。现在已经到了必须解放思想，以科学发展观，探索创造规律，实践创造教育的时候了。第十页，共四十一页，2022年，8月28日创造教育创造教育是以培养人的创造意识、创造精神和创造能力为基本价值取向的教育。大学说到底，就是教学生怎么去获取知识、怎么去思维、怎么去创造，从而成为人才。第十一页，共四十一页，2022年，8月28日创造的基本规律提出问题培育创造意识分析问题收敛性思维发散性思维实践检验创造和创新是一个循环发展的过程创造与创新是有区别的3.

发散加工，追求数量；收敛加工，科学评价。这是创造思维的基本模式，始终伴随着创造的每一个环节。第十二页，共四十一页，2022年，8月28日创造思维的基本模式利用发散思维、收敛思维解决问题的示意图例：摸着石头过河第十三页，共四十一页，2022年，8月28日爱因斯坦一生中的23个错误

《探索》杂志（2008年11月13日）

作为举世闻名的德裔美国科学家，阿尔伯特·爱因斯坦是现代物理学的开创者和奠基人，赢得世人无尽的赞誉。不过，即便最伟大的科学家亦会犯下许多错误，作家汉斯·奥哈尼亚(HansOhanian)在一本名为《爱因斯坦的错误：天才的人性弱点》(Einstein'sMistakes:TheHumanFailingsofGenius)的书中，列举了爱因斯坦在科学探索过程中犯下的一系列错误。第十四页，共四十一页，2022年，8月28日1.1905年：爱因斯坦根据狭义相对论，在计算时钟同步过程上出现错误；

2.1905年：错误估计迈克逊—莫利实验；

3.1905年：在高速粒子的横向质量计算上出现错误；

4.1905年：爱因斯坦在运用数学和物理知识计算液体粘性时多次出现错误。爱因斯坦通过计算液体的粘性，推导出分子的大小；

5.1905年：在热辐射和光量子关系的认识上出现错误；

6.1905年：首次验证质能方程E=mc2时出现错误；

7.1906年：在第2次、第3次和第4次验证质能方程E=mc2时连续出现错误；

8.1907年：在测算加速时钟(acceleratedclock)的同步程序上出现错误；第十五页，共四十一页，2022年，8月28日9.1907年：在测算引力和加速度的等效原理时出现错误；

10.1911年：在首次计算光线弯曲时出现错误；

11.1913年：在首次尝试广义相对论时出现错误；

12.1914年：在第5次验证质能方程E=mc2时出现错误；

13.1915年：在做爱因斯坦—哈斯(Einstein—deHaas)实验时出现错误；

14.1915年：在验证广义相对论时出现多次错误；

15.1916年：在解释马赫原理时出现错误；

16.1917年：在引入宇宙常数时出现错误(爱因斯坦称这是其一生中最大的错误)；

第十六页，共四十一页，2022年，8月28日17.1919年：两次尝试修改广义相对论时出现错误；

18.1925年：在寻求阐明统一场论时犯下多次错误；

19.1927年：在与玻尔探讨量子不确定性时出现错误；

20.1933年：在解释量子力学时出现错误；

21.1934年：在第6次验证质能方程E=mc2时出现错误；

22.1939年：在解释史瓦西(Schwarzschild)奇点和引力坍缩(黑洞)时出现错误；

23.1946年：在第7次验证质能方程E=mc2时出现错误。第十七页，共四十一页，2022年，8月28日爱因斯坦的错误说明了什么创造是面对未知世界主观思维得到客观验证的过程。创造是在大量主观思维的错误中形成的。创造是个低概率事件。必须宽容创造过程的错误。发散性思维是创造力的基本形式。第十八页，共四十一页，2022年，8月28日创造的关键点质疑兴趣想象力收敛性思维发散性思维实践创造力的基本形式科学精神的精髓创造活动的源泉走向成功的必经之路创造的动力创造的严谨性第十九页，共四十一页，2022年，8月28日创造是主观与客观辨证的对立统一过程创造是人类面对未知世界的认知过程主观兴趣—动力质疑—提出问题想象力—假说发散性思维实践—事实，检验客观新认知收敛性思维主观唯心的东西是难以避免的获得唯物主义的创造成果实践是检验真理的唯一标准第二十页，共四十一页，2022年，8月28日创造性人才的关键品格强烈的创造欲望

执着的发散思维能力敏锐的问题意识丰富的想象力百折不挠的实践毅力第二十一页，共四十一页，2022年，8月28日创造力的奥秘

发散性思维是创造力的基本形式。——吉尔福特一个富于创造的人，并非都是一下子提出最佳的创意，而是能产生众多的创意，再找出最佳的创意。第二十二页，共四十一页，2022年，8月28日想象力与创造能力自有第一个猿人开始到现在，地球上所活过的人的数量是天文数字，可是为什么能够推动人类历史前进的大师级人物寥若晨星？他们和我们这些普通人到底有什么区别？答案：他们拥有丰富的想象力，我们没有。第二十三页，共四十一页，2022年，8月28日想象力与知识的关系想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

——爱因斯坦随着知识的增多，想象力越来越少。这是一个捡了芝麻丢了西瓜性质的事。没有想象力的人，终身无法从事创造性的工作，只能一辈子重复前人的知识，给前人打工。第二十四页，共四十一页，2022年，8月28日学习与创造的区别学习是对已有知识的理解、验证和记忆的过程。学习中的思维是按一定的逻辑进行的。创造是通过理性思辨和实践获得新认知的过程。创造思维的逻辑是跳跃式的，甚至是未知的。知识是可以学习的，技能是可以传授的，创造力是可以开发的；但是“创造”是无法教会的，也是学不会的。“创造”只能靠创造者自己的实践才能获得。第二十五页，共四十一页，2022年，8月28日个人的创造活动与社会、自然个体的创造活动不能脱离人类社会和自然环境个人的创造必须建立在全人类成就的基础之上掌握系统的知识面临新问题的自我学习信息交流创造活动必须建立在符合自然规律的基础之上创造活动是主观世界与客观世界的对立与统一观察自然发现自然规律应用自然规律个体社会自然第二十六页，共四十一页，2022年，8月28日特别强调知识是可以学习的，技能是可以传授的，创造力是可以开发的，但是具体的“创造”是无法教的，也是学不会的。开发创造力是一门最伟大的科学，是人类社会和其它一切科学技术发展的基础。有了具有创造力的人，什么人间奇迹都可以创造出来。每个人都具有创造的潜能，应结合自身的实际情况克服创造的障碍，掌握适合自己的创造基本策略和方法，提高创造力。第二十七页，共四十一页，2022年，8月28日以质疑的态度进行学习。通过创造思维（关键是发散思维）运用所学的知识，探索新知识。在教师的引导下，使学生通过自己的实践获得这种能力。因此，创造教育的关键是，在学习必要的基础知识的同时必须按创造的规律开展实践。兼顾学习知识与培养创造力的途径第二十八页，共四十一页，2022年，8月28日我的数学之路

丘成桐……一位老师Brody来自普林斯顿。他有一套独特的教学法：找来一本高深的数学著作，然后要求学生在书中找寻错误，并提出改正的方法。这是让我们不要盲目依赖书本的良方。同时也训练了我对书本上定理采取质疑的态度。我有时将某些定理推广了，在课堂上说出来，他听了很高兴。这些教导的重要性在于：培养成独立思考的习惯；……第二十九页，共四十一页，2022年，8月28日创造力：辉煌人生的保障莘莘学子，在内心深处你们渴望着什么？幸福的生活成功的事业靠什么去获得？为社会做出自己的贡献靠什么去贡献？靠能力，特别是创造的能力！第三十页，共四十一页，2022年，8月28日实践创造教育的建议第三十一页，共四十一页，2022年，8月28日目前开展创造教育的障碍创造教育的体制尚未建设起来，缺乏创造的文化。基本矛盾：教育目标、教育过程与人才选拔之间的矛盾。多数教育者不了解创造规律（没有经历过创造教育）。缺乏以科学的态度深入研究和实践创造教育。将“创造教育”形式化、运动化、变相为新型的“应赛教育”，成为追求业绩的工具。导致学生“创造”投机，有将创造教育引向歧途的危险。第三十二页，共四十一页，2022年，8月28日建议1：以建立创造性人才的选拔机制

为教育改革的突破口创造教育的指挥棒：创造性人才的选拔机制（包括考试）。辨证唯物主义的基本原理：存在决定意识。在创造性人才的选拔机制的导向作用下，教和学才能主动地按照培养创造力方向进行。举例：中国的科举制与中国历史的兴衰。第三十三页，共四十一页，2022年，8月28日研究生招生：突出选拔创新人才

教育部2008年9月19日通知高等学校在推免名额的分配和推免政策制定上，要向拔尖创新人才、高水平学科以及特色专业倾斜；推荐和接收过程中，要加强对考生创新精神、实践能力和学术专长的考查，避免单纯强调学业成绩。这是创造性人才的选拔机制改革的重要起步。问题是考生创新精神、实践能力和学术专长依据什么考查？靠参加创新活动？缺乏如何选拔具体的内涵。搞不好就会出现“教育公平”的问题。第三十四页，共四十一页，2022年，8月28日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

今起向社会征求意见（09-1-8）教育部期待社会各界人士积极参与到征求意见工作中，并建议群众围绕教育改革和发展、改进德育工作、减轻中小学生的课业负担、实施素质教育、普及高中阶段教育、农村教育发展与农民工子女教育、职业教育发展、高等教育发展与改革、教育信息化建设等36类问题建言献策。第三十五页，共四十一页，2022年，8月28日建议2：抓住决定创造力的关键因素

进行考试改革将课堂提问与讨论作为成绩的一部分，培养学生的问题意识和提出问题的能力。（关键是老师要当堂记录；实践证明，这样做学生提问与讨论变得非常踊跃，听课变得很专注，而且对教师的水平也是一个考验；有可能成为提高课堂教学质量的突破口。）自然科学基础课考试逐渐加大发散性思维的考题的比例（1个问题给出多种答案）。专业基础课考试逐渐加大发散性思维和想象力（分析）的考题。第三十六页，共四十一页，2022年，8月28日建议2：抓住决定创造力的关键因素

进行考试改革（续）4.专业课考试应增加学生自己提出问题，分析问题和设计试验进行验证的综合报告。5.实验课：考核学生自己设计多种方法进行