政治教学设计

政治教学设计篇1：政治教学过程设计

【教学目标】

1、认知目标：使同学了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力进展状况的具体体现(尤其是农业)。

2、力气目标：培育同学能够用历史唯物主义观点熟识封建社会的进步性，以及同学“自读书、自质疑、自求索”的力气。

3、觉悟目标：使同学了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和傲慢感。

【教学重点】

1、封建社会生产力进展的缘由。

2、封建社会生产力的进展状况，尤其是农业。

【教学难点】

封建社会生产力进展的缘由。

【教学预备】

投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。

【教学方法】

“三自一导”式，即在老师指导下，让同学自读书、自质疑、自求索。

【课时支配】

1课时。

篇2：政治学科教学设计

1.封建社会最重要的手工业部门是什么?

生甲：冶铁。

2.就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么?

生乙：冶铁技术的进展。

3.手工业是在什么基础上进展起来的?

生丙：手工业是在农业进展的基础上进展起来的。

生：(第三组组长评判答题正确。)

师：(确定其次组成果，请第三小组发言)

第三小组组长：我们组争辩的专题是封建社会“商业的富强”，请同学们回答我组提出的两个问题。

1.商业进展的标志是什么?

生甲：商品交换范围的扩大。

2.进入封建社会后，由于商品交换的进展，商业领域消逝的什么现象是我们特别应留意到的?你能举例吗?

生乙：一是对外贸易的进展;二是“丝绸之路”的开拓等。

生：(第三组组长认为答题正确)

师：(确定第三小组，请第四组质疑)。

第四小组组长：我们组同学就“城市的进展”一专题，提出问题：

1.封建城市形成的基础是什么?

生甲：商业和交换活动的进展。

2.封建城市是什么的中心?

生乙：是手工业和商业的中心。

生：(第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答)

生丙：也是封建统治的中心。

第四组组长：两位同学的回答合起来是其次题的完整答案，希望大家以后看书时，要留意教材的连续性、完整性。

(对第四组全体同学的认真负责态度报以掌声)

师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了确定的自学力气。最终看第五小组的问题。

第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应把握以下问题：

1.封建行会的形成基础是什么?

生甲：手工业和商业的进展。

2.行会的定义是什么?

生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。

3.组织行会的目的是什么?

生丙：阻挡外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。

4.行会的主要成员是什么?他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系?

生丁：作坊主;封建性的师徒关系。

5.行会的作用表现在什么地方?

生戊：爱惜比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避开同行的竞争等方面，曾起到了乐观作用，促进了手工业的巩固和进展。

师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的?

生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的进展。

师：这位同学补充恰当，今后分析问题应当学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物乐观的一面，也要看到事物消极的一面。那么，究竟如何正确评价行会的作用呢?

生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的进展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的进展。

师：刚才我们一起学习了封建社会生产力进展的五种表现。请思考：以上各种表现，共同说明白什么问题?

(请看书第114页本框题最终一段课文后，集体回答。)

生：(齐读)由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力进展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。

师：今日这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力进展的缘由和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系确定要适应生产力的进展”的规律来熟识封建社会生产力进展的缘由。生产力进展的五种表现，尤其是农业的进展，是本课学习的重点。下面，请同学们依据黑板上的板书提示，结合各小组的学习争辩结果，快速复习本框内容，最终，我们将在学问竞赛中检测谁的学问把握得最多。

篇3：政治教学过程设计

师：同学们，通过学习社会进展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产进展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力进展的有关学问。

一、封建社会生产力的进展(板书)

师：请同学们阅读教材第101～102页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中消逝了什么?重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。

生：(阅读教材，即“自求索”。)

师：什么是“徕民”政策?

生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。

师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢?

生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。

师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力进展的一个重要缘由。(板书)

师：请同学们深化思考一个问题：封建社会生产力的进展，体现了支配人类社会进展的一条什么样的客观规律?

生：(小声谈论后答出)“生产关系确定要适应生产力的进展。只有当生产关系与生产力进展水平相适应时，才能促进生产力的进展;反之，则会束缚生产力的进展。”

师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的进展，即封建制生产关系的历史进步性。(板书)

师：(出示投影)这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的支配形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动乐观性上的差异。

生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。

生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在确定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。

生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。

师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动乐观性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的进展要求，也必定能促进生产力的进展，制造出绚烂的物质文明和科学文化。

现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的.前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。(配乐朗颂开头……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把同学带入一种浓郁的封建气息中，让同学似乎亲临到封建生产中。)

师：(朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭)以上材料中叙述了什么问题?

生：封建社会生产力进展的一些表现。(板书)

师：依据记录，请谈谈具体表现在哪些方面?

生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。(板书)

师：请同学们扫瞄教材第104～114页，进一步明白封建社会生产力进展的五个方面的表现。

生：(自读教材)

师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、争辩、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。

(老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，乐观地看书、争辩、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。)

师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们接受这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的挨次依次进行。

第一组组长：我们小组自学争辩的专题是关于“封建社会农业的进展”。大家在学习、了解了农业进展的状况后，主要提出了两个问题：

1.农业进展主要表现在哪些方面?

生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广;其次，耕作技术有了显著进步;第三，大型水利工程的兴建。

2.封建社会生产力进展的主要标志是什么?

生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。

生：(第一组组长确定上述答题正确。)

师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业进展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。

篇4：政治教学过程设计

教学目标：

1、学问目标：通过本课的教学，使同学熟识到集体和个人的关系;知道集体利益和个人利益是相互依存的;集体应充分敬重和爱惜个人利益，个人更应当关怀和维护集体利益，关爱集体，人人有责。

2、力气目标：正确熟识集体利益和个人利益关系的力气;具有关爱集体的实践力气，自觉地维护集体荣誉和利益的行为力气，发扬集体的好作风，擅长团结他人的力气。

3、情感、态度与价值观目标：培育同学关爱集体和社会的责任感和道德情操;树立责任意识;体验“团结就是力气”的傲慢感和欢快。

教学重点与难点：

1、本课的教学重点是使同学弄清集体利益和个人利益是相互依存的关系

2、本课的教学难点是如何关爱集体。

教学方法：

多媒体教学，启发式教学方法。

教学内容：

第一框担当关爱集体的责任

一、我是集体一员

1、集体和个人的关系;

2、集体利益和个人利益的关系

二、关爱集体人人有责

1、为什么说关爱集体人人有责?

2、如何关爱集体(关爱集体的表现)?

篇5：政治教学过程设计

【教学目标】

学问目标：

1、懂得自古以来，我国各族人民在中华大地上共同制造了绚烂的中华文化。

2、知道中华文化的特点以及对我国进展和世界文化进展的影响。

3、能够从中华民族的历史感受中华文化的魅力。

力气目标：

培育同学擅长思考和勇于提问解答问题的力气，培育同学同学全面，进展的眼光看问题的力气。理解中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。具有把握中华文化基本特点的力气，能以实际行动弘扬优秀的中国文化

情感态度与价值观目标：

感受中华文化的力气，提升文化认同感，培育同学的爱国主义精神，增加民族傲慢感和自信念。

【教学重点和难点】

重点：中华文化，博大精深;中华文化的影响。传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。

难点：理解中华文化的力气和影响。传统美德，薪火相传

篇6：政治教学过程设计

一、导入新课：

请同学谈一谈自己在本班所感受到的一些温和。

师问：为什么你们会觉得温和呢?

同学回答之后老师小结：集体与个体是相互依存的。

二、讲授新课：担当关爱集体的责任

1、我是集体的一员

阅读P19材料之后思考

为什么毕业后小懂的爸爸仍能感受到当时班集体的温和?

(1)集体和个体的关系

①集体的存在离不开个体②个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力气

这个班级的同学会受到什么影响?如何转变班级的这种状况?

(2)集体利益与个人利益的关系

集体利益与个人利益是相互依存的;只有维护集体利益，个人利益才有保障;保障个人利益是集体的责任，而集体利益的实现是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分敬重和爱惜个人利益，个人更应当乐观关怀和维护集体利益。

2、关爱集体人人有责

阅读P20材料之后思考

李泽群是多管闲事吗?

生答：不是，是关爱集体的表现。

(1)为什么说关爱集体人人有责?

生答：由于集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关怀、疼惜集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。

(2)如何关爱集体(关爱集体的表现)?

(1)自觉维护集体的荣誉和利益，听从集体的支配，乐观主动地为集体建设贡献力气。

(2)发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。

(3)在集体中能求大同存小异，擅长团结他人，让集体发挥出更大的力气。

三、课堂小结：

1.为什么众人拾柴火焰高?

2.为什么三个和尚却没水喝?

请一位同学谈自己的收获：

通过本课的学习，使我们知道了集体利益和个人利益是相互依存的关系;集体应充分敬重和爱惜个人利益，个人更应当关怀和维护集体利益，关爱集体，人人有责。所以我们应自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，擅长团结他人。

篇7：政治教学过程设计

导入新课：

从学习九班级思想品德其次单元的目的入手引入课题

一、中华文化博大精深

活动一：阅读质疑自主探究

(一)中华文化博大精深

1、绚烂的中华文化是如何制造出来的?

2、中华文化有哪些重要的组成部分(具体内容)?有什么特点?

3、中华文明历久弥新的重要缘由是什么?

4、中华文化的地位和影响是什么?

(二)传统美德薪火相传

1、中华民族有哪些传统美德?(传统美德包括哪些内容?)

2、为什么要继承和发扬中华传统美德?中华传统美德有什么品质?

活动二：看谁说的多?提到中华文化，你会想到什么?

答：旗袍、中国功夫、长城、京剧、孔子、汉赋、唐诗、宋词、宋元曲、明清小说等等

1、绚烂的中华文化是如何产生的?

自古以来，中华民族在中华大地上劳动和生活，各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳和才智共同开发了祖国的大好河山，制造了绚烂的中华文化。

活动三：看视频：品尝中华文化，感受中华文化的魅力

2、中华文化有哪些重要的组成部分(具体内容)?有什么特点?

独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，布满才智的中国哲学，完备深刻的道德伦理等

中华文化的总特点：源远流长、博大精深。

思考探究：

3、几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。为什么呢?

文化的力气深深熔铸在中华民族的生命力、制造力和分散力中。

4、中华文化的地位和影响是什么?

①源远流长、博大精深的中华文化，是世界文化大花园中一朵绚烂的奇葩!

②中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭精神动力，是中华民族共有的精神家园。

③中华文化不但对中国人的价值观念、生活方式和中国的进展道路具有深刻的影响，而且对人类的进步和世界文化的进展产生了深远的影响。

活动四：连线题

活动五：沟通碰撞

我们中华民族拥有如此绚烂的文化，可是有很多中国人，特别是很多中国青年却热衷于外来文化。你是如何看待这一现象的?

过渡：我们中华民族在自己的进展历程中，在制造绚烂的中华文化的同时，也形成了代代相传的美德

二、传统美德薪火相传

活动六：故事会

1、请说出课文中的三个历史故事：苏武牧羊，徙木为信，负荆请罪。

2、这些故事蕴含了哪些传统美德?

说说自己身边弘扬传统美德的事例

这些美德只是中华传统美德中的一部分，那么中华传统美德的内容是什么?(播放课件)

1、中华民族有哪些代代相传的传统美德?

2、为什么要继承和发扬中华传统美德?

结合南京路上好八连这一相关材料说明：中华传统美德有什么品质?

中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。

中同学如何对待传统美德?如何在家庭，学校，生活，学习，社会生活中继承发扬传承中华传统美德?

教学小结：

课堂巩固及练习：

篇8：政治教学情境设计

政治教学情境设计1

人生当自强

教学目标

学问与力气：

了解自强的含义及其重要性，知道独立自强是一种优秀的品质;知道对待生活需要自强不息的精神，明白人在天分上有凹凸之分，但进展和成功却主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有坚韧的意志，在实践中努力培育自强的精神。

过程与方法:

通过小品演绎，让同学在轻松好玩的学习环境下，逐步熟识到自强对个人、国家和民族的重要性。

通过案例分析：从名人到自己身边的“小名人”，他们都是怎样走向自强的?考察同学的分析和归纳力气，引导同学认知如何在日常生活逐步走向自强。

结合活动中提出的问题,学习“心灵导航”,从理性的层面理解自强是一种优秀的品质，要学会自强。

情感态度与价值观：

通过学习，熟识独立自强是一种优秀品质，明白个体生命的宝贵之处在于养成独立自强的精神，体会独立自强对个人、国家和民族的意义，进一步培育自信独立的生活态度、自强不息的精神，进一步养成勇于克服困难，敢于开拓进取的优秀品质，。

教学重、难点：

如何培育独立精神

课时支配：

1个课时

教学方法：

材料分析法、活动法、争辩法、解析法

教学预备：

老师搜集一些关于同学个人，名人自强的故事，并作好小品的表演预备。

教学过程：

知道对待生活要有独立自强的精神，明白人要在实践中努力培育自强精神。

一、声情并茂,接受flash，达到视听的效果(本环节目的在于吸引同学留意力及调动同学的学习爱好，引导同学说出自强的含义)：

师：古人云“天行健，君子以自强不息”(多媒体呈现)，现在的人也说自强，他们是怎么说自强的呢?

(生思考，言语中尽是怀疑)

师：或许你们看完下面这则flash，会有所启发。(多媒体播放flash《男儿当自强》)

师：这首歌叫什么名字?

生：男儿当自强!

师：古代和现代都在说“君子”、“男儿”当自强，可是，我们现在在场的除了男生之外，还有女生，那女生该不该自强呢?

生：该!

师：所以，我们今日的主题不是“男儿当自强”，而是“人生当自强”。

师：我们从古至今在说自强，从小到大也说自强，可是，你们知道“自强”的含义吗?如若不大明白，你们可以适当争辩一下。

(生争辩，师走到生中间引导)

(生经过争辩后，能比较正确的阐释“自强”的含义：自强，意味着自力更生，奋勉图强;意味着在困难面前知难而进，坚韧拼搏。)

二、小品演绎，妙趣横生(本环节目的是让同学在轻松好玩的学习环境下，逐步熟识到自强的重要性)：

(同学演绎三则小品，每演绎完一个小品，都要求在场的同学进行评价)

小品一：甲乙丙三人一起做作业，丙先把作业做好了，约甲乙二人一起去打篮球。但甲乙二人作业都还未完成，于是丙将作业借给了甲乙吵。面对着“做作业就不能打篮球”和“抄作业后就可以打篮球”的考验，甲乙做出了不同的选择。

(同学们的评价：假如不能在难题面前坚持毕竟，对自己的学习是会有所影响的。)

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候车厅等车时，却听到了这番对话：上海人好精明，连问路都要收问路费。甲乙听到这番话后，反应截然不同。甲认为上海遍地是黄金，连问路费都可以收，是个挣钱的好地方，准备迎难而上;乙认为上海人太精明，怕被榨光血汗钱，选择回家种田。

(在课堂上，我要求同学设想一下甲乙两人的将来会怎么样。同学们兴致很高，但他们的设想始终围围着一个中心：甲将来会是一个成功的人，乙却一辈子只能在家务农。因此，他们能够清楚的明白，在困难面前是否能够知难而进，对自己将来的事业和人生有着及其重要的影响)

小品三：一位以强国自居的外交家与我国的一位外交家会晤。当两人握手后，那位以强国自居的外交家立刻掏出手帕擦了擦自己的手，然后将手帕叠好揣进了自己的衣兜。我国外交家看了以后……

(本小品接受故事续编的方式，让同学想象——假如你是那位外交家，你会怎么做?同学们充分发挥了想象力：有的同学说要忍住，要表现出强国的风范;有的同学说，这样有损中国的形象，建议跑到洗手间用肥皂洗手;有的同学又争辩说那样的话人家外交家又看不到，应当“以其人之道，还至其人之深”;还有的同学说那样还不够，我们可以擦完手之后，把纸巾扔到垃圾桶……)

(在同学在争辩过程中，他们自己也意识到了这么一点：一个国家不自强，就会有损国家的荣誉。)

师总结：所以，大家应当清楚的看到：自强师做人不行缺少的精神，也是中华民族耸立于世界民族之林的精神大动力!因此，自强重不重要?(生回答)我们应不应当培育自强精神?(生回答)

三、贴切实际，案例分析：从名人到自己身边的“小名人”，他们都是怎样走向自强的?(本环节目的在于考察同学的分析和归纳力气，引导同学认知如何在日常生活逐步走向自强)

1、多媒体播放名人画像：爱迪生、霍金、桑兰、杨利伟、中国女排，每播放一张画像，要求同学评价这些人是不是“自强不息”的人，为什么他们是自强不息的呢?)

(同学在评价时，都确定这些人是自强不息的人，并分析了缘由。爱迪生：为了能找到适合做灯丝的材料，试验了上千次，也失败了上千次，但最终由于他的勇往直前，坚持毕竟，获得了成功;霍金：为了将自己有限的生命献给无限的科学，他比医生估量的时间多活了41年，现在成为了世界上的科学巨人;桑兰：在那次意外事故中，她成了残疾人。可是她身残志不残，抓紧时间学习，虽然拿不到跳马金牌了，可是她想拿学习上的金牌，而且她成功了;杨利伟，为了实现中国人的航天梦，在北京航空基地进行了魔鬼式的训练。最终，他成功登上了太空;中国女排，为了拿金牌，在去年的那场奥运决赛局，表现出了坚韧的毅力和面对困难的士气，最终她们为中国拿到了久违了的奥运冠军。)

同学在分析时，对一些人物的分析还不够深化，因此我加了适当的引导。

2、多媒体播放同学身边的“小名人”的相片：本班的副班长，语文科代表，数学科代表，学习委员。要求同学评价，自己身边的这些人，是不是也是“自强不息”的人。为什么?

(相片播放出来后，引起了一场轰动。同学们对自己的本班同学消逝在多媒体上表现出了惊奇   ，也开头在争辩这些人是不是自强不息的人。同学们的答案是确定的，由于这些“小名人”都能够在学习上奋勉图强，迎难而上。)

师：我们来现场采访一下这些“小名人”，看看他们为什么要这么“奋勉图强”呢?

(采访了4位同学，他们都说他们的奋勉图强就是为了自己的理想：比如“将来能过得好一点”、“当个科学家”、“当个文学家”等)

3、分析总结：

师：同学们，我们刚刚分析了名人和我们身边的“小名人”，在这些人身上都有一些“共性”，这些“共性”成就了他们成为一名“自强不息”的人，同学们，现在让你们来当一次分析家，分析一下：他们都有那些共性呢?

(生开头争辩，师走到同学中间引导他们接近答案，3分钟后，要求生上来回答。同学的回答是很精确的：他们说道这些人都有自己的理想——“志存高远”;这些人遇到困难的时候都能“勇往直前”;这些人还能够坚持毕竟，取得成功。这些分析的结果，其实就是“如何走向自强”的答案，也是本课的重点和中心。)

政治教学情境设计2

一、【学习目标】：

1、熟识新的学习环境、新同学与新的班级

2、与同学友好相处，对新的学校和班级产生确定的归属感

3、对学校生活布满爱好，满怀信念地迎接学校生活。

二、【重点】：熟识新环境

三、【教学难点】：珍惜新友情

四、【教学方法】：事例分析法;讲解法;争辩法

授课理念：坚持“还课堂于同学”的教学理念,立足于同学的“学”,在开放性教学中,结合同学的个人学问、直接阅历和真实体验。构建“自主—探究合作”的学习模式。

五、【教学过程】：

(一)学校生活新体验

1、当你踏入中学的校门，你已经是一名中同学了，进入新的环境，你有什么样的感觉?

2、你宠爱现在的学校吗?宠爱这里的老师和同学吗?

小结：学校是我们人生道路上的一个新起点。我们从不同的地方来到新的学校，组成了一个新的集体。或许我们还对过去的伙伴依依不舍，但更应兴奋的是，我们又结识了许多新的老师和同学。我们将在这个新集体中共同学习、共同生活，度过人生进展的“黄金时期”。

(二)珍惜新友情

同学们怎么样才能尽快地生疏起来呢?我们将要进行“破冰行动”，让大家尽快生疏起来。

玩耍方法：老师任意让一名同学站起来自我介绍及简要说明他与本班第一个同学的熟识经过，下来是被提到的同学以此类推，5分钟后第一环节结束。其次环节竞赛看谁记住刚才提到的人名多。

留意：其中一组介绍的时候，其他组的同学也要认真记住自我介绍的同学的名字，不行以记在本子上。

算一算你记住了多少新同学的名字?他们是谁?

小结：在我们这个新的班级里，有这么多新的同学聚在一起是一种缘分，让我熟识你，也让你熟识我，从记住对方的名字开头，大家就成为了好兄弟，好姐妹。

(三)、组织同学围绕“中学与学校的差异”分小组争辩。

指导同学着重从“开设的课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与学校的不同之处。

(四)、学习新课程

1、学校政治课程的功能?

(1)明是非，即明白成长过程中和现实生活中的是非问题，形成自己的价值观

(2)表达是非，即应对考试

2、想不想学好本门课程?为中考，拿满分

3、如何学好本门课?

谐音(贝多芬，马克思)

总结：通过这节课，我们熟识了很多新的同学，结交了新的伴侣，老师希望在以后的日子里同学们能各尽其能，团结协作，共同进步。

(可在《明天会更好》的歌声中结束)。

政治教学情境设计3

教学预备

教学目标

1、识记公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则。

2、理解法律面前一律公正、权利与义务的关系、选举权与被选举权。

3、运用实例说明如何正确行使权利、履行义务，乐观参与政治生活。

教学重难点

理解公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则。

理解法律面前一律公正、权利与义务的关系。

教学工具

多媒体

教学过程

(一)引入新课

老师活动：指导同学回顾上一节学习内容，提出问题：我国是人民当家作主的社会主义国家，公民有哪些政治权利和义务?如何行使公民的政治权利?

(二)进行新课

一、神圣的权利，庄重的义务

1、公民的政治权利和自由

老师活动：指导同学仔细阅读第8-9页，同时提出问题：什么是政治权利和自由?包括哪些内容?

(1)、含义

公民的政治权利和自由就是依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由。它包括：选举权和被选举权;政治自由;监督权等。

(2)选举权和被选举权

宪法规定：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”

选举权就是公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利。被选举权就是公民被选举为国家权力机关代表的权利。

选举权和被选举权是公民最基本的民主权利，是公民参与参与国家管理的基础和标志。

(3)政治自由

宪法规定：“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、_、_的自由。”

政治自由是人民参与国家政治生活，充分表达自己的意愿，行使当家作主权力的重要方式，是社会主义民主的具体体现。

老师活动：指导同学阅读课本第9页的两个观点，并思考如何理解政治自由才是正确的?

同学活动：阅读课本，争辩问题。

老师点评：自由是相对的，以法律为基础的。行使政治自由不能超出法律允许的范围。因此，观点一错误，观点二正确。

(4)监督权

宪法规定：“中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批判和建议的权利;对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。”

监督权是指公民有监督一切国家机关和国家工作人员的权利。包括：批判权、建议权、检举权、申诉权、控告权等。

2、公民的政治义务

老师活动：请同学们看教材第9-10页，看看我国宪法规定了公民应当履行哪些政治性义务?

同学活动：阅读课本，找出问题。

老师活动：总结讲评。

(1)、维护国家统一和民族团结。

国家统一，民族团结，是顺当进行社会主义现代化建设的根本保证，也是公民实现政治权利和其他权利的重要保证。应当自觉把个人命运和国家盛衰、民族兴亡紧密联系在一起。

(2)、遵守宪法和法律。

宪法和法律是党的主见和人_志相统一的体现，也是公民根本的行为准则。

(3)、维护国家平安、荣誉和利益。

这是实现国家富强、民族振兴的重要保证，是公民爱国主义的具体表现，是每一个公民义不容辞的职责。

(4)、服兵役和参加民兵组织。

老师活动：大家可以看课本P10页，思考公民履行政治义务应当做什么?

二、参与政治生活的基本原则

教学过渡：知道了公民的政治权利和义务，现实生活中应当如何正确行使权利，履行义务呢?下面我们就学习有关的基本原则。

(1)坚持公民在法律面前一律公正原则

含义：公民在法律面前一律公正就是公民公正的享有权利、履行义务、适用法律。

表现：任何公民都公正的享有宪法和法律规定的权利，同时必需公正的履行宪法和法律规定的义务。任何公民的合法权利都公正的受到爱惜，任何公民的违法犯罪行为都会受到法律制裁，不得有超越宪法和法律的特权。

老师点评：公民在法律面前一律公正是从执法上的公正，不是指立法。不是确定的平均。

(2)坚持权利与义务统一的原则

我国公民权利与义务的关系：二者是统一的，不行分别的。权利和义务相对应而存在，都是实现人民利益的手段和途径。公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。

对公民的要求：一方面，树立权利意识，珍惜公民权利。既要行使自己的权利，又要敬重他人的权利。另一方面，自觉履行公民义务。只有履行义务，才能获得相应权利。

(3)坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合原则

三者利益关系：在我国，公民的个人利益与集体利益、国家利益在根本上是全都的，国家利益、集体利益是个人利益的基础和保障，公民正确行使权利和履行义务，必需把三种利益结合起来。

如何结合：乐观履行公民义务，维护国家利益。当个人利益与国家利益产生冲突时，个人利益听从国家利益，这是公民爱国的表现。

三、生活中的政治权利和义务

老师活动：请同学们看教材第8页，思考图中反映了我国公民行使了哪些政治权利，履行了哪些政治性义务?

同学活动：阅读课本，找出问题。

老师活动：总结讲评。(略)

课后小结

本节学习的有关学问，与生活联系比较亲热，。教学中留意双相互动，让同学在乐观思考中自主探究、领悟有关生活现象中的政治道理，学会独立分析，切忌机械记忆。

板书

(一)神圣的权利，庄重的义务

1、公民的政治权利和自由

(1)、含义

(2)选举权和被选举权

(3)政治自由

(4)监督权

2、公民的政治义务

(1)、维护国家统一和民族团结。

(2)、遵守宪法和法律。

(3)、维护国家平安、荣誉和利益。

(4)、服兵役和参加民兵组织。

(二)、参与政治生活的基本原则

(1)坚持公民在法律面前一律公正原则

(2)坚持权利与义务统一的原则

(3)坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合原则

(三)、生活中的政治权利和义务

政治教学情境设计4

【生活情境链接】申纪兰,山西省平顺县西沟村党总支副书记。当有

人问她,能连续当选一至十一届全国人大代表,靠的是

什么?她认真地说:“靠的是说狡猾话,要不是人民信任

我,要不是有人民代表大会制度,我这个一般农夫怎么

能当选这么多届人大代表?”“我是农夫代表,我要为农

民代言.我要了解他们的愿望,反映他们的困难和心声。”

“当选一届人大代表已经不简洁,我能连任十一届,这里

面都是人民对我的希望。”

申纪兰为什么要为农夫代言,为什么要了解他们的要求和愿望,反映他们的困难和心声?

【名师说课要点】(老师用书独有栏目)

我国是人民民主专政的社会主义国家,人民代表大会制度是我国的根本政治制度。基于课程标准的要求,本课从人民行使国家权力的机关――人民代表大会入手,了解人民代表大会以及人民代表的有关学问,理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度。层层深化,让同学逐步探讨我国的根本政治制度。由于本课学问比较琐碎,在授课时可以进行确定的整合,例如,可以依据以下线索讲解人民人民代表人民代表大会人民代表大会制度。

学习本课时,可以通过具体的事例分析人民代表大会的职权,也可以指导同学撰文“一府两院”,让同学把握人大代表的产生及职责,分析我国人民代表大会制度的优越性,认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度,坚决宠爱社会主义政治制度的信念。

第一课时人民代表大会:国家权力机关

【学习目标导航】

内容目标提示与建议

引述宪法规定,明确我国是人民民主专政的社会主义国家;1.人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会;“一府两院”是行政机关和司法机关。

2.撰文:“假如我是人大代表”。内容涉及人大代表的产生及职责,民主集中制的组织和活动原则,人民民主的真实性、广泛性。

【课前自主预习】

一、人民行使国家权力的机关——人民代表大会

1.我国宪法规定:“中华人民共和国的一切权力属于人民。”

2.人民怎样当家作主:通过民主选举选出各级人大代表,由他们组成各级国家权力机关,代表人民统一行使国家权力,准备全国和各级地方的一切重大事务,并由权力机关产生行政、审判、检察等机关,具体行使管理国家和社会的权力。

3.人民行使国家权力的机关

(1)全国人民代表大会

①性质:全国人民代表大会是国家权力机关。

②地位及其与其他国家机关的关系:全国人民代表大会在我国的国家机构中居于地位,其他国家机关都由它产生,对它负责,并受它监督。

③职权:全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、准备权、任免权、监督权。

④常设机关:全国人大常务委员会是全国人民代表大会的常设机关。在全国人民代表大会闭会期间,全国人大的部分职权由全国人大会行使。

(2)地方各级人民代表大会

①性质:地方各级人民代表大会是地方各级国家权力机关,是本行政区域内人民行使国家权力的机关。

②职权:本行政区域内的一切重大问题,都由它争辩准备,并由它监督实施。

③与全国人大的关系:与全国人民代表大会—起构成了我国国家权力机关的完整体系。

【请选择】我国宪法规定:“中华人民共和国的一切权力属于人民。”我国人民行使国家权力的机关是

①全国人民代表大会②地方各级人民代表大会

③人民代表大会④人民代表大会制度

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

解析:我国人民行使国家权力的机关是人民代表大会,而它又分为全国人大和地方人大之分,所以①②③切合题意。④错误,它将人民代表大会与人民代表大会制度混为一谈。

答案:A

二、肩负人民的重任——人大代表

1.人大代表的性质:是国家权力机关的组成人员。

2.人大代表的产生和任期

(1)我国各级人民代表大会的代表,由民主选举产生。

(2)全国各级人民代表大会的代表每届任期五年。

3.人大代表的义务

关心宪法和法律的实施,与人民群众保持亲热联系,听取和反映人民群众的看法和要求,努力为人民服务,对人民负责,并接受人民监督。

4.人大代表的权利

人大代表代表人民在国家权力机关行使国家权力,除审议各项议案、表决各项准备外,还享有提案权和质询权。

【请选择】在我国,人大代表的权利有

①审议各项议案权②表决各项准备权③提案权④质询权

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

解析:人大代表的权利主要包括审议权、表决权、提案权和质询权,故①②③④都是。

答案:D

【课堂合作探究】

一、人民行使国家权力的机关——人民代表大会

【情境创设】3月5日至13日,十一届全国人大三次会议在北京进行。会议听取和审议通过了《政府工作的报告》,《人民法院工作的报告》,《人民检察院工作的报告》。

会议听取和审议了_政府工作报告等活动说明白全国人大行使什么职权?

提示:准备权和监督权。

【学问归纳】(1)产生:我国的人民代表大会由宽阔人民通过直接或间接的方式选出人大代表,组成各级人民代表大会,代表人民统一行使国家权力。

(2)性质:人民代表大会是我国人民行使国家权力的机关,全国人民代表大会是国家权力机关,地方各级人民代表大会是地方各级国家权力机

关。

(3)地位:人民代表大会在同级国家机构中居于地位。

(4)构成:人民代表大会包括全国人大和地方各级人大。

(5)职权:人民代表大会具有立法权、准备权、任免权和监督权,全国人民代表大会行使立法权、准备权、任免权和监督权。

【辨别比较】(1)正确区分“人大代表”与“人民代表大会”两个概念。人大代表是国家权力机关的组成人员,由人民选举产生,代表人民的利益和意志,为人民服务,对人民负责,并接受人民的监督。人大代表享有的权利是审议各项议案、表决各项准备、提案权和质询权;人民代表大会是人民行使国家权力的机关,人民代表大会具有立法权、准备权、任免权和监督权。

(2)正确区分“国家权力机关”与“权力机关”两个概念。在我国,国家权力机关是指全国人民代表大会,权力机关是指全国人民代表大会和地方各级人民代表犬会。

(3)全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权,是立法机关;省、直辖市的人大及其会具有制订地方性法规的权力,不是立法机关。

(4)全国人大没有起草制定宪法的权力,世界各国的成文宪法一般都规定设立宪法特别起草和修改委员会。全国人大会没有修改宪法的权力,宪法的修改,由全国人大会或者五分之一以上的全国人大代表提议,并由全国人大以全体代表的三分之二以上的多数通过。

(5)区分人民代表大会的四个“权力”的关键是看内容。①假如是关于法津的立、改、废的准备则是立法权;②假如是对国家机关干部进行任免的准备则是任免权;⑨关于“一府两院”及其工作人员的年度工作报告或审查则是监督权;④审查、审议上年度的工作报告是监督权,批准、通过本年度的工作报告(将要执行)属准备权;关于国家大政方针、重大事项、规划的通过是准备权。

政治教学情境设计5

【教学目标】

1.情感、态度、价值观目标：体会与伴侣交往的感受;树立正确的友情观，学会主动交友。

2.力气目标：区分“损友”和“益友”，学会辨别和分析交友方面的一些错误熟识和做法，有选择地交伴侣。

3.学问目标：体会真挚的友情对青少年健康成长的重要作用和意义，明确什么是真正的友情。

【重点难点】

1.重点：友情在我们生活中的作用和意义。

2.难点：友情是人的一种正常心理需要;正确区分“损友”和“益友”。

【学情分析】

进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面慢慢拓宽，中同学普遍有猛烈的交往需要，迫切需要找到知心伴侣，以倾诉内心的困惑，沟通对生活的感受和看法，希望自己能被别人接受;得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的同学有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清楚“什么是真正的友情”，“选择伴侣的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢迎”等问题。因此，引导同学学会与同伴乐观地交往，让他们正确地理解友情，善待友情，学会查找好伴侣，对青少年友情观的形成以及青春期情感的进展有着重要意义。

【教学方法】

争辩法、角色扮演法、比较法、个案分析法。

【教学过程】

一、感悟友情，珍爱友情

(一)轻松一刻(说说、唱唱)——营造友好、轻松的氛围，感悟友情

引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往，尤其不能少了和伴侣的交往。友情可以成为鼓舞一个人前进的力气，可以使人欣慰，使人奋勉，使人向前。爱因斯坦曾说：“世间最奇妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的伴侣。”

1.请同学列举以“伴侣”或“友情”为主题的歌曲或者文艺作品的名称，看谁知道得最多

2.请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所宠爱的以“伴侣”或“友情”为主题的歌曲(或者播放有关“伴侣”或“友情”为主题的音乐，如周华健演唱的歌曲《伴侣》等)，并请同学们欣赏并一起来演唱。

3.思考并沟通：

(1)在歌曲播放和演唱的过程中，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深?为什么?

(2)你认为伴侣能给你供应什么样的关怀?

(同学发言：3一4人)

(二)真情告白：我的交友故事——联系实际，体验感悟

每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和好伴侣之间的故事(最快乐的交往、最难忘的伴侣，或者回忆一下在你成长的道路上，哪一次来自伴侣的善意劝说或告诫，使你至今难以遗忘)。

活动过程：

第一步：小组沟通。同学6～8人一组围坐，先组内沟通自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟。

其次步：全班沟通，共享体验。各组推举或自荐一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经受，或是有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对伴侣和友情的感受。(问题提示：(1)自己为什么需要友情?(2)在学习上自己曾经得到知心伴侣的哪些关怀?

(3)知心伴侣在自己遇到困难和挫折时应当怎么办?(4)在自己取得成功时，希望知心伴侣怎么做?(5)知心伴侣对自己最深刻的一次关怀是什么?)

同学汇报自己的感受，如：①我感受到交伴侣应当真诚，不能虚情假意，否则不会做长期的伴侣;②我感到伴侣越多越好，人生路上不孤独;③人生的各个阶段都应当有好伴侣;④我希望自己能结交很多伴侣;⑤患难见真情，难得是挚友;⑥多一份友情多一条路。

同学活动评价指导：主要运用他评方式，即老师通过观看、旁听l『解各组成员参与沟通的状况以及态度如何等，进行评价。

第三步：老师总结，概括出友情的作用：

友情可以关怀我们排解生活中的苦恼和忧愁。

友情使人共享更多的欢快和幸福。

友情促进个人和集体的进步。

(三)反思沟通——“假如没有友情，我的生活将是……”

1.让同学联系自己的实际状况，充分想象，自由发言。(领悟：每个人都需要交往，每个人都需要伴侣。)

2.出示马斯洛“需要金字塔”的挂图(或者课件)。

(1)思考与沟通：看“需要金字塔”，哪些需要是物质方面的，哪些需要是心理方面的?

(2)讲解需要层次理论，着重指出被爱和爱别人是一种精神和心理的需要，而友情是一种必不行少的心理“养分”，是我们保持心理健康的重要条件。老师还要讲清楚封闭心理的危害，鼓舞同学乐观主动地查找友情。(人生活在这个世界上，会有许多种需要，而爱的需要是一种基本的需要。爱的需要、敬重的需要，都是和友情相联的。中同学随着年龄的增长，心理在变化，渴望得到理解和敬重，而这种愿望在和同龄伴侣的交往中更简洁实现，同学友情也就会成为中同学渴求的心理需要。假如一个中同学长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，心情会变得孤僻，长期下去，会造成严峻的心理问题。所以，获得友情不仅是满足人正常的心理需要，而且也能维护心理的健康。)

(3)温馨小语：

“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。”

(四)友情宣言活动——“友情真谛之我见”

活动过程：

第一步：请同学用自己的话来表达对“友情”或者对“伴侣”一词的理解，或说说自己所知道的一些有关友情的名人名言、谚语。(也可以让同学填写教材53页“我对伴侣的理解”栏目。)

其次步：请同学走出来，对全体同学宣读自己的“友情宣言”，然后找出自己的好伴侣，请他接下去宣读，轮番进行。

二、慧眼识人，慎重交友——辨别真假友情

(_同学交友的现状，熟识交友的标准，让同学明确自己不是任凭地和任何人都能交伴侣的，而是有自己选择的“标尺”。)

(一)童谣频道——播放歌曲《找伴侣》

思考与沟通——择友标准大家谈：

1.这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告知了我们什么道理?

2.你心目中真正的伴侣是什么样的?

3.你的择友标准是什么?哪些伴侣可以称为益友?哪些伴侣可以称为损友?

(同学发言：3—4人)

(二)情景剧场(小品)(分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分)

人物：小明、青年、两个坏同学、两个警察。

情节：小明放学后，被两个坏同学拦住抢钱，高个子青年解围。小明感谢不尽，视其为恩人，并交为伴侣。平常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺侮，都让青年关怀他打架。有一天，青年偷了一台照相机，让小明关怀藏起来，.小明关怀藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。

请同学分析：这个小品说明在交友过程中要留意些什么?

(同学发言后，老师归纳)

在小品中，小明的故事告知我们不能交那些对自己行为产生不良影响的伴侣，结交了这样的人做伴侣，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。我们把这种对自己道德品德产生不良影响的伴侣称为损友。

孔子也发表过对损友的见解：

损者三友——

友辟：心术不正的人(简洁引导你步人歧途)。

友柔：华而不实的人(使你简洁变得虚伪)。

友佞：阿谀奉承、花言巧语、谄媚的人(使你目中无人)。

我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也需要高质量的友情，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此要善交益友，不交损友。

(三)“我谈益友”活动——结交良友

第一步：请同学结合自己的交友经受，自由畅谈一下：自己(同学).与__成为伴侣的缘由是什么?哪些伴侣可以称为益友呢?在自己(同学)心目中，益友应当是什么样的呢?

其次步：老师总结同学的发言，归纳结交良友的若干准则，并做简洁解释。如：

1.志同道合，共同奋斗——这是结识伴侣的基础。

2.坦诚相待，推心置腹——这是结识伴侣的标准。

3.彼此勉励，荣辱与共——这是结识伴侣的目的。

4.讲求原则，广交益友——要分_真的友情与庸俗的哥们义气。

5.相互敬重，淡泊名利——敬重他人即是敬重自己。

6.心系他人，设身处地——与他人相处，凡事替换一下“位置”。

7.平易近人，宽容大度——适当宽容是化解人与人之间冲突甚至怨恨的溶液。

8.忠于友情，讲究信誉——恳切守信是我们选择、结识伴侣的标准之一。(也可以依据教材进行归纳)

我国古代教育家孔子认为益友分为三类：

益者三友——

友直：正直的人(影响你的品德)。

友谅：恳切守信的人(影响你的责任心)。

友多闻：有学问的人(影响你对学问的爱好)。

这个标准是古人总结的。友情的建立是依据自己的“标尺”选择的结果，在选择伴侣时要分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分。前者以共同的事业为基础，后者以各自的私利为动身点;前者以造福于社会为准绳，后者以满足彼此的私利为准则;前者具有广泛性、原则性，后者却具有狭隘的排他性、不讲原则。

交伴侣，建立友情，要有自己的选择，要经过自己认真的思考。交伴侣时，要交那些对自己有关怀的伴侣。关怀可以是很多方面的：可以是品德方面的，可以是学习方面的，也可以是技能方面的。总之，就是能使自己上进。这样的伴侣是应当多交的，我们把这种能够关怀自己上进的伴侣称为益友。

政治教学情境设计

篇9：政治信息化教学设计

本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课其次框题的内容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对同学来讲，将有助于他们正确熟识马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。

接下来是学情的分析

高二同学已经具备了确定的历史学问，思维力气有确定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发同学学习马克思主义哲学的爱好。

基于以上对教材和同学状况的分析，我确立了以下教学目标

1、学问技能目标：

识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其进展的理论。

2、过程方法目标：

运用进展的眼光观看问题的力气，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

3、情感态度价值观目标：

引导同学树立科学的世界观、人生观、价值观，培育在实践活动中的科学探究精神和革命批判精神，培育与时俱进的品德。

当我们全面分析了教材、同学并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果

这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区分于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族宏大复兴的光辉理论。

教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。

这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深化争辩，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和熟识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个熟识论概念。

为了讲清教材的重难点，使同学能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动同学课堂参与的乐观性。

争辩法：针对某些提出的问题，组织同学进行争辩，促使同学学会在学习中解决问题。

讲授法：通过老师对教材有规律的分析，引导同学系统把握学问;

在整个教学过程中同学才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导同学的学法主要实行：体验式学习、沟通合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分

首先，通过引导同学回顾上一框题内容，紧接着多媒体呈现材料：19世纪三四十年资本主义社会冲突更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢?

(这样呢，既回顾了上一框题内容，又通过材料自然引出新课，激发同学探究_，为新课学习奠定基础)

下面是讲解新课部分

为了讲清楚学问点——一、马克思主义哲学的产生(板书)

首先，多媒体呈现材料：19世纪的无产阶级运动

问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系?

同学合作思考，老师赐予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和进展(板书)

并介绍三大工人运动的一些资料，扩充同学学问面。

(这样设计，用历史材料再现，引导同学回顾历史，深化思考，结合背景，有助于学问的把握，老师的讲授，进一步加深理解)

进一步用多媒体呈现材料一：19世纪开头，自然科学的争论取得了突破性的进展;

材料二：德国古典哲学

并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢?

引导同学小组争辩，派代表回答，老师赐予确定学法指导，并且通过有针对性讲解，从而把握学问点——

2、马哲产生的自然科学基础：三大发觉

3、马哲的理论来源：德国古典哲学(板书)

(乐观调动同学的课堂参与度，主动建构学问，老师赐予确定指导，这样是同学主体地位的体现)

下面创设问题情境：课件呈现课本第20页探究材料。

问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性?

并且多媒体补充一些学问背景，引导同学独立思考。

在此基础上，老师逐步讲解

二、马克思主义哲学的基本特征

1.唯物主义与辩证法的有机统一

2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3.科学性和革命性的统一(板书)

并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于实践的观点。

(这样设计呢，由于这块学问较抽象，需要老师详细讲解，在讲清重点的基础上，才能突破难点的学习，难点主要通过探究和实例讲解并和同学互动，加深理解)

本框题的第三目内容——三、马克思主义中国化的三大理论成果(板书)

由于这部分内容在《政治与生活》中有所涉及，所以以同学自主学习为主。

并且邀请三位同学和全班一起共享其中的一块内容;

1.毛泽东思想

2.邓小平理论

3.“三个代表”重要思想(板书)

(这样设计，旨在充分调动同学学习乐观性，并且发挥同学主体地位，熬炼同学语言表达力气和综合素养)

接下来呢是课堂小结，引导同学依据板书巩固学问。

(这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于同学抓住要领、把握内容、加深印象，培育同学的分析概括力气。)

布置作业：也就是教学评价环节题目的量较少，有助于同学减负。同时也能起到拔高的作用。

感谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批判指正。

板书设计：

哲学的宏大变革

一、马克思主义哲学的产生

1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和进展

2、马哲产生的自然科学基础：三大发觉

3、马哲的理论来源：德国古典哲学

二、马克思主义哲学的基本特征

1.唯物主义与辩证法的有机统一

2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3.科学性和革命性的统一

三、马克思主义中国化的三大理论成果

1.毛泽东思想

2.邓小平理论

3.“三个代表”重要思想

模拟上课：

哲学的宏大变革——马克思主义哲学的产生

一、诞生的三大基础

英国宪章运动

1、阶级基础：无产阶级的产生和进展法国里昂工人起义

(三大工人运动)德国西里西亚纺织工人起义

同学们，回顾上一框内容，

主要是有两大方面，一是哲学与时代的关系，二是哲学是社会变革的先导

在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己时代的精神上的精华

在学习哲学是社会变革的先导时，

我们明确了两个具体内容，

第一、哲学通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新观念、解放人们的思想。即哲学可以更新观念，解放思想，

其次、哲学能预示和指明社会前进的方向，指引人们追求更奇妙的将来，即哲学可以指明社会前进的方向。

学习这些内容让我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能让哲学真正发挥它的功效。

那么，现在我们找到了这个时代的真正哲学了吗?在我们中国，经过几代人的探究和实践，我们最终找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断进展着的马克思主义哲学!!

这节课我们就来学习马克思主义哲学的产生。

下面，首先我们来学习马克思主义哲学产生的阶级基础

也就是三大工人运动

上节课后老师让大家回去查找三大工人运动的资料，下面请三位同学来和大家共享下

好的··感谢

首先是英国的宪章运动

持续之久，当时的维多利亚女皇每天的收入是164镑17先令60便士，她的丈夫亚尔伯特亲王的收入是104镑20先令，而千百万工人每天每人的收入只有两三个便士。

宽阔人民要求取得普选权，以便有机会参与国家管理，以求转变英国社会的不公正现象，从而掀起了声势浩大的宪章运动。

英国人民的宪章运动消逝过三次_。

1836年伦敦工人协会的成立，协会在1837年向国会提出一份_书，该_书于1838年5月8日以《人民宪章》的名称发表，宪章运动由此得名。

1842年的英国经济危机，促使宪章运动其次次_的到来。1842年5月2日，浩浩荡荡的工人队伍来到国会下院，宪章派全国协会的负责人向下院递交了全国宪章派其次次_书。

1848年，在欧洲大陆革命风暴的推动下，宪章运动再度高涨，并消逝了第三次_。

法国的里昂工人起义

1831年和1834年法国里昂工人反对资本主义剥削压迫的两次武装起义。

里昂是当时法国的纺织业中心，盛产丝绸。纺织工人生活贫困，屡次要求增加工资，改善待遇，但均遭到拒绝。1831年11月和1834年4月，忍无可忍的纺织工人两次反动起义，宣布“工作不能生活，勿宁战斗而死“，并要求建立民主共和国，起义遭到血腥_。

德国的西里西亚纺织工人起义

1844年6月初，普鲁士王国西里西亚部分纺织工人迫于生活无奈要求增加工资，带工头以殴打工人作为回答，引起了宽阔工人的不满，此时便成为工人起义的导火索。1844年6月4日，德国西里西亚欧根山麓两个纺织村镇彼特斯瓦尔道和朗根比劳，爆发了纺纺织工人反对资本家的剥削和压迫的自发的起义。3000多名纺织工人为反抗封建主、资本家的剥削发动起义，英勇战斗了三天，最终遭到_。

现在大家对这三场运动有了确定了解，

那位同学情愿来共享自己的看法感想

·····

好的

··

还有那位同学

恩

好

大家刚才都提到了

这些斗争震撼了资产阶级的统治，将工人运动推向_，标志着无产阶级已开头作为一支独立的政治力气登上历史舞台。

但是，由于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导，这些运动先后失败。

其实，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富阅历，为这个科学理论的产生供应了现实的阅历，马克思主义及其科学的产生标志着无产阶级从拘束阶级进展为自为阶级。

篇10：政治信息化教学设计

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《冲突分析法是熟识事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三单元第一个框题，唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的冲突观;作为熟识规律最基本的，就是冲突的规律;作为熟识方法，最根本的就是冲突分析法。第三单元冲突分析法不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容供应了根本的方法。

2、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

(一)学问与技能目标：

(1)识记：主次冲突、冲突主次方面的含义，培育理论联系实际的力气。

(2)理解：a主次冲突辩证关系原理

b冲突主次方面辩证关系原理

c坚持两点论与重点论相统一

(3)分析：运用实例说明，主次冲突、冲突主次方面关系原理及方_意义、提高全面的、一分为二的分析问题的力气

(二)过程与方法目标

接受学问导入——自主学习——学问梳理等过程与方法，实现生生互动，师生互动

(三)情感、态度、价值观目标：

(1)、坚持用两点论和重点论相统一的熟识方法熟识事物，正确熟识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。

(2)、学会用“一分为二”的观点击看待人和事、看待自己，这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。

3、说教学重、难点

依据高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：主次冲突与冲突主次方面的辩证关系原理;

重点的依据：只有理解把握了主次冲突与冲突主次方面的辩证关系原理，才能正确熟识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理;学会用“一分为二”的观点击看待人和事、看待自己。

教学难点：主要冲突和冲突的主要方面的区分

难点的依据：同学对哲学的作用之前有确定的学问储备，但没有系统地概括，因此不易理解，同学“对一个简洁事物不只包含一个冲突”和“冲突的不平衡性”缺乏理论和实践上的熟识，比较难以理解。

4、说课时支配：1课时

二、说学情

哲学是比较抽象的东西，而高二同学只是简洁把握形象思维，却缺乏确定的辩证思维力气，因此对哲学有关学问的理解有确定的困难。假如老师只是接受单一的教学方法和手段，则会使同学对自己丢失信念，对政治课失去爱好。

三、说教法及依据

我们都知道哲学是一门培育人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学学习相应的哲学学问，更重要的是让同学对哲学产生深厚的爱好，使得应用哲学是同学自觉的行为，这也将对他们将来的人生产生裨益。因此对同学学习爱好的激发，将作为这堂课的中心任务。

考虑到我校高二班级同学的现状，我主要实行同学参与活动的教学方法，让同学真正的融入课堂，体验哲学的魅力，从而产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的思想和行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩力气，留意同学熬炼同学思考生活的力气。

当然老师自身也是特殊重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参与活动的乐观性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的力气，从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要接受了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片、幻灯片多媒体等现代教学手段关心进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。

2、活动探究法:引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力气、思维力气、活动组织力气。

3、集体争辩法:针对课前自主探究的问题，组织同学进行集体和分组争辩，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神，并且让同学呈现自己的探究成果，获得成就感，树立信念。

四、说学法及依据

同学学习背景分析：同学在学校开头学习成语，了解了一些哲学道理。高班级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了学校以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了高中之后，有了哲学，应当能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让同学学了哲学之后能够自觉地利用哲学才智来思考人生，经营人生。

学法的指导是体现同学主体性的重要要求。让同学把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的学问转化。充分利用同学的哲学道理积累,让同学呈现自己的思维，从而成为真正的学习的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力气方面主要实行以下方法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。

最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的支配也留意互动沟通，限度唤起同学的学习爱好。激发同学爱好可接受设疑和创设情景的方式来进行。

1、导入新课：

创设情景：幻灯片《辽沈战役》(_在攻锦、攻沈问题上的迟疑不决;毛主席攻锦的决心;解放军攻克锦州，辽沈战役的结局)，老师可设计以下问题：辽沈战役的首攻点选择在哪里?攻打锦州对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义?东北战场存在哪几处敌我冲突?哪个冲突起准备作用?从哲学上来看，它体现了什么道理?同学边看边结合学过的历史学问思考，带着爱好和疑问进入新课学习。

2、新课讲授：讲议结合，导学相依

“学贵有疑”，细心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。

(1)对原理的教学：在同学观看幻灯片思考的基础上，引导同学分析主次