学习方式的思考

学习方式的思考第一页，共二十五页，2022年，8月28日以道德学习理论为指导开展学习方式的探索道德学习是以体验为核心的知、情、行整合学习。道德学习是一种体验学习。

体验学习的特点——1、触动学生心灵（灵魂）2、尊重每个生命体，人人参与体验活动。

第二页，共二十五页，2022年，8月28日

“道德，只有它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富”

——苏霍姆林斯基“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”

——美国教育家苏娜丹戴克第三页，共二十五页，2022年，8月28日制定教学目标，设计教学活动。1．通过对学校班集体生活的美好回忆及课堂小游戏，帮助学生理解分享的含义。2．在活动过程中，让学生体验分享带给他人和自己的快乐，并愿意和他人分享快乐。（一）活动导入，理解分享第一次活动：学生独自玩玩具。第二次活动：和周围的小朋友一起玩玩具。（二）交流分享，体验快乐分享荣誉，多喜悦；分享食物，多开心；

……（三）游戏体验，分享智慧做游戏：给圆圈加几笔。（四）赠送美文，延伸快乐案例：《我们分享，我们快乐》第一课时（一年级下册）第四页，共二十五页，2022年，8月28日案例：《动物、植物和我们》

第一课时（二年级）课时目标：1.通过观察、验证，知道一些动植物具有的生命现象，体验生命的奇妙和神圣。2.通过多种途径认识一些有特色的动植物，并能对其外形、特点、生命习性、作用等方面进行研究。3.培养孩子们热爱探究、珍爱生命的意识，感悟人与自然的和谐。教学活动：1.视频观察，寻找“好朋友”生命现象，感知生命的美妙和神圣。2.小组合作，探究“好朋友”生命秘密，体验生命的奇特和美妙。3.现场问答，解秘“好朋友”生命世界，了解生命的美妙和神奇。4.图片欣赏，感受“好朋友”和谐友好，渗透珍爱生命的意识。第五页，共二十五页，2022年，8月28日1．了解三峡工程的基本概况和历史发展；2.理解船闸通航的过程；3.了解三峡工程强大的防洪功能；4.懂得三峡工程是祖国建设的一项伟大成就。（一）三峡工程的地理位置。（二）三峡工程的基本构造。1.自学课文P44、P46，结合收集的材料，在图上填写三峡工程的结构名称。2.课件展示：三峡工程的基本构造。3.活动“猜一猜”，感知三峡工程的宏大。4.船过三峡。5.三峡工程的多个世界第一。（三）三峡工程的百年梦想。1.自学课文P45，填写表格。2.讨论：为什么1975年后，三峡工程的梦想才能实现？（四）三峡工程的防洪功能。1.同桌合作学习补充材料“长江之灾”，例举长江历史上的重大水灾。2.课件展示：抗洪救灾。3.说说三峡工程在抗洪方面的巨大作用。（五）美国人对三峡工程的评价。（六）课外作业案例：《高峡出平湖》第一课时（五年级下册）第六页，共二十五页，2022年，8月28日1．了解航天科技等造福人类，懂得我们的生活每天都和科技紧密相连。2．培养学生在问题引领下自主学习，探究归纳的能力。3．体会科技与人类生存发展的重要关系，初步培养学生对科技的热爱之情。（一）导入揭题，明确任务（二）学文感受航天科技造福人类1．交流太空蔬菜与人造卫星2．交流手机功能与人造卫星3．交流汶川地震救援与人造卫星4．了解航天科技发展（三）拓展感受科技造福人类1．小组交流课前收集资料2．全班交流，随机引导•

太阳能技术•

克隆技术•

机器人技术•

其他（四）小结全文，激发思考案例：《科技造福人类》第二课时（六年级下册）第七页，共二十五页，2022年，8月28日1、强化“创设情境—体验感悟”为主线的体悟式道德学习（1）创设人为情境感悟（2）创设现实情境感悟（3）创设活动（游戏）情境感悟第八页，共二十五页，2022年，8月28日紧扣教学目标探索学习方式1、强化“创设情境—体验感悟”为主线的体悟式道德学习（3）创设活动（游戏）情境感悟紧扣目标设计活动活动前明确要求活动中关注引导活动后分享感悟人人参与体验人人有所触动第九页，共二十五页，2022年，8月28日紧扣教学目标探索学习方式1、强化“创设情境—体验感悟”为主线的体悟式道德学习（4）创设艺术情境感悟（5）创设读书情境感悟（6）创设故事情境感悟

……第十页，共二十五页，2022年，8月28日2、关注“观察分析—发现感悟”为主线的探究性道德学习

——生本课堂，让学生“动”起来——生本课堂，让学生“研”起来

——生本课堂，让学生“议”起来第十一页，共二十五页，2022年，8月28日确定探究主题深入探究过程整理探究材料分享探究成果保证探究体验的时间；保证探究体验的指导；保证探究体验的深入；保证探究体验的取向。第十二页，共二十五页，2022年，8月28日2、关注“观察分析—发现感悟”为主线的探究性道德学习第一，以真正参与为核心，充分保证自主探究，给予自主学习、思考、操作的时间。

第二，我们不仅应关注学生的自主探究，还应关注我们要如何去给出必要的指导。第十三页，共二十五页，2022年，8月28日第三，教师要寻找介入的最佳时机和最佳方式，使得教师的引领起到探究性学习的推波助澜的作用。第四，教师要通过教与学传统方式的改变，师生共同建立平等、民主、教学相长的教学过程。第十四页，共二十五页，2022年，8月28日在具体操作时要注意以下几方面：（1）课前与课堂相结合，推进探究性道德学习。

（2）拓展课堂教学时空，推动探究性道德学习。（3）注重课堂教学延伸，推助探究性道德学习。第十五页，共二十五页，2022年，8月28日

3、整合各种学习方式，提高道德学习的有效性。儿童品德形成的这种“多端性”，就需要我们教师在教育过程中充分利用其规律，开辟多种渠道，引导多种学习方式，有的放矢地使学生在知、情、意、行几方面都得到相应的发展。

第十六页，共二十五页，2022年，8月28日（二）学习方式的运用须注意的有关事项。

1、面向全体，人人参与。

2、关注差异，因材施学。

3、注重引领，巧设对话。（1）学习过程中需要教师精当的语言引导。（2）学习过程中需要教师创建“对话的风景”。第十七页，共二十五页，2022年，8月28日

善于倾听等待关注理解接纳

创建师生对话

深化推进主题课堂文化营造品德课堂文化的氛围看得见风景的第十八页，共二十五页，2022年，8月28日

“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。”

——李正涛第十九页，共二十五页，2022年，8月28日倾听发言积极引领------倾听是了解实情的前提倾听是积极引导的前提倾听是正确评价的前提

倾听是智慧生成的前提第二十页，共二十五页，2022年，8月28日

从“重文本传授”走向“重过程体验”的课堂文化。1.强调亲历性的体验活动；2.体验活动中的对话促进道德智慧的碰撞与生成；从“以本为本”走向“以生活为本”的课堂文化。1.课程内容源于生活，道德学习内在于生活问题的解决过程之中；2.课程目标为了生活，学习过程成为学生践履和向往生活理想的过程。从“重结果性评价”走向“重发展性评价”的课堂文化。

——《重建课堂文化》第二十一页，共二十五页，2022年，8月28日文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。课堂文化离不开“对话文化”课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂文化。

第二十二页，共二十五页，2022年，8月28日

教学评价

准确捕捉信息

沉着冷静应对

紧扣目标反馈

推进意外生成开展灵活机智的教学评价第二十三页，共二十五页，2022年，8月28日

“课堂应是向未知方向适应的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定实践而没有激情的旅程。”

——叶澜

树立有效生本的评价导向，在多元价值观的环境下，始终坚守社会核心价值体系，培育和促进学生的品德健康发展。第二十四页，共二十五页，2022年，8月28日（一）认识抽烟的危害――我们在认识1、认识香烟（1）你对香烟了解吗？学生自由谈。重点探究体验点：焦油（看－闻—想－议）（2）探究小结：香烟对自己的危害之大。PPT出示香烟有害物质图。2、二手烟的危害（1）看看书第5页的“资料四”，了解什么是“二手烟”；（2）“二手烟”这个词，让你想到了生活中的哪些情景？（3）强迫别人吸“二手烟”是不道德的，是缺乏文明素质的表现，其实这背后还隐藏着更危险的毒害，因为“二手烟”与直接吸烟相比，某些致癌物含量更多；（4）看了这些数字，你有什么感受？（5）探究结论：二手烟伤害的则是别人。3、三手烟的危害补充：“三手烟”的概念。4、小结：5月31日世界无烟日。（二）进入思考的丛林――我们在思考1、过渡：明知香烟的危害那么大，为什么有人还要抽呢？2、小组讨论，深入探究。预设：①上瘾易、戒烟难。②学生交流身边人戒烟的故事。③你有什么办法能让你身边的人少抽点烟吗？3、小结：“拒绝第一支烟”对我们学生来说是最为重要的，也是大家可以做到的。（三）直面身边的现状――我们在行动1、过渡