学习3到6岁儿童学习与发展指南心得（通用22篇）

学习3到6岁儿童学习与发展指南心得（通用22篇）学习3到6岁儿童学习与进展指南心得（通用22篇）

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇1

在学习指南《指南》有了进一步的了解和熟识的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的"成长册'

《指南》中对幼儿的力量进展水平的确定实在不是马马虎虎的，有些语句当然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作进展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字当然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对如何依据幼儿年龄特点制定教学方案，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，老师对不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更详细的了解，对老师的工作有乐观有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的"备忘录'

《指南》中的学习与进展目标部份分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道甚么、能做甚么。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如"鼓舞幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的机会'、"和幼儿一起发觉美的事物的特点，感受和观赏美'、"利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等'、"留意语言文明，为幼儿做出榜样'等等，这些教育建议每个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些建议却一点也不显得过剩或杂乱，每条都是工作中着实切实可行的，可操纵性特别强。有了这本"备忘录'中的一个个"温馨小提示'，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

三、《指南》是一本夸大自主探究的"阅历集'

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意夸大或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿健康、心理、社会交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更夸大"自主'二字。如"支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示赞美'、"支持、引导幼儿学习用适合的方法探究和解决题目，或为自己的想法搜集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查'、"幼儿园和班级里的重大事情和方案，请幼儿集体争论打算'、"鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有肯定规律的动作，或按某种规律进行搭建活动'等等，《指南》像是一位阅历老道的学者，不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，"鼓舞'、"支持'、"和幼儿一起'这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思惟需要发散，老师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无穷可能性。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇2

28日下午在"六一儿童节'来临之际,西开保育院在西开电器职工文体中心送给家长伴侣们一份特殊的礼物。一场别开生面的科学育儿、健康成长《3-6岁儿童学习与进展指南》家长讲座。保育院特邀中国教育学会高级讲师，幼儿早期教育专家刘志老师，为家长伴侣们深化浅出的解析《3-6岁儿童学习与进展指南》精髓。

讲座中刘志老师将日常家庭中育儿的现象，通过生动形象的比方让家长们走进《指南》、了解《指南》、通过讲座家长们了解了如何针对自己孩子的特点正确的教育孩子，关注幼儿身心全面和谐进展，用"不一样的教育成就不一样的孩子'，切忌用"一把尺子'衡量孩子。家长们仔细专注的倾听着专家的讲座，会场中掌声不断的响起。会后家长们纷纷表示，通过《指南》的讲座，以后在家庭教育中不仅要留意教育的方式方法更要敬重幼儿在进展中的个别差异，只有今日正确的付出，明天才会收获更多的幸福。

值此"六一儿童节'之际，保育院的全体老师们诚心的盼望这份"特别'的礼物，会让我们的家长伴侣们行动起来，用正确的态度、进展的眼光、宽容的心态接纳孩子，树立孩子的自信念，"中国梦'的实现，就在今日的幼儿园教育、家庭教育中渐渐清楚。让我们共同努力让孩子们在幼儿园、家庭中欢乐、健康的成长，为实现"中国梦'走好第一步。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇3

本学期，我们全园老师一起学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》。《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与进展目标、教育建议两个部分组成。

通过学习文章使我更加清晰了三到六岁孩子的特点，清晰了各个领域的目标。这次我认真学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的熟悉与了解。

例如健康领域，我们不光要关心他们树立正确的姿态，我们更要在心情上要给幼儿暖和，让孩子有安全感和信任感。

人们常说："幼儿园老师是太阳底下最光荣的职业。'也有人说:"老师是孩子的一面镜子，老师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。'刚开头我并没有体会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。

《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。如：为了爱护其自尊心和自信念，应关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简洁比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并赐予肯定的指导。允许幼儿犯错误，告知他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因可怕惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在"语言'部分，《指南》建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。

今后我会采纳《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，擅长从幼儿的生活阅历入手，以幼儿生活中常见的或常常接触到的事物引发幼儿深化学习，让幼儿能够靠自己的力气不断地发觉问题，解决问题，积累阅历，在活动得到胜利的喜悦。

通过学习指南，我受益匪浅。信任只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织力量。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由飞翔，享受七彩般的童年。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇4

《指南》将儿童的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两部分组成。它充分的体现了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的奇怪   心和学习爱好。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱"填鸭式'的教育，想让孩子真正成为学习的仆人、信任在《指南》中就能够找到答案。作为一名幼儿老师更要用科学的方式来教育幼儿，让幼儿的身心获得全面和谐的进展。

一、擅长发觉孩子的闪光点。

在健康领域目标2中指出"以观赏的态度对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。'在日常教学活动中，对于学习力量较强、性格开朗、自我服务力量强的幼儿，老师经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，老师能有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点吗?教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上全面和谐地进展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立"每个孩子都有闪光点'的教育观、儿童观。

二、为幼儿制造更多的机会沟通。

在语言领域目标2中指出："每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。'尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的怀疑和感爱好的话题。在集体教学活动活动中，老师也应当准时关注幼儿的爱好点，赐予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的看法，尽可能多地制造幼儿沟通表达的机会。

三、注意身边的教育。

在社会领域解读中指出："幼儿社会性是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照学习和进展起来的。成人应注意自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。'社会领域的集体教学活动往往会消失这样的问题：老师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规章、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题，如在社会活动《参观水果店》的过程中，幼儿懂得要排队买水果，使用礼貌用语，学习他人是如何与店主沟通沟通的。对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。

教育和学习的目的是对学问感爱好，目的是喜爱读书，目的是爱劳动，目的是爱艺术，目的是有一门自己喜爱的手艺，目的是会做人，道德不差，目的是有教养，有力量，有品位，目的是幸福的人生。幼儿老师和家长应当正确理解幼儿学习，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇5

上周五，我们吴山分园全体老师在教研组长徐老师的带领下学习了《关于3-6岁儿童学习与进展指南》的集体学习。

通过这次学习，我对《36岁儿童学习进展指南》有更深地了解，明白了《指南》旨在关心幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望，树立正确的教育观念和科学哺育态度，保障幼儿获得基本的学习阅历。

这份《指南》将幼儿的学习与进展分为身体健康与动作、社会性与情感、认知、语言与沟通和艺术与审美等五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面又由学习与进展目标、教育建议两部分组成。这样就更具有针对性和实践性。

此外，我还熟悉到对于幼儿的教育肯定要依据幼儿的实际状况来制定教育方案，遵循幼儿的进展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐进展，敬重幼儿进展的个体差异。

对于《36岁儿童学习进展指南》，还需要我们细细地研读，通过不断对《指南》的分析与学习，使自己更加了解幼儿的身心进展特点，更懂得如何与幼儿沟通，更懂得如何培育幼儿等等。

《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇6

《3~6岁儿童学习与进展指南》是为促进幼儿身心全面和谐进展而制定的，主要是关心幼儿园老师和幼儿家长了解3~6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，从而对幼儿能健康、欢乐成长有个合理的目标与规划。

通过学习，发觉《指南》特别贴近幼儿的生理、心理、习惯等等，让我清晰地熟悉到我所教育的每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违反幼儿自然进展的规律。

《指南》于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更具体、详细的熟悉。它的建议特别清楚、详细、有指向性，是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求分别按对3～4岁、4～5岁、5～6岁不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。

《指南》对同一个领域做出了许多细小的目标。如语言领域下对听与说、阅读和书写预备两个方面分别作了说明，听与说方面下又有三个小目标。

比如语言领域听与说中的目标一：仔细听并能听懂常用语言中，就对不同的年龄段作了不同的目标。

3~4岁：别人对自己说话时恩能够留意听并作出回应;能听懂日常用语;

4~5岁：在群体中能有意识地听与自己有关的信息;能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意识;少数民族幼儿能基本听懂一般话;

5~6岁：在集体中能留意听老师或其他人讲话;听不懂或有疑问时能主动提问;能结合情境理解一些表示因果、假设等相对简单的句子。

依据不同年龄段的目标要求，老师在设计语言领域教学目标的时候就有了肯定的参考。

比如针对小班的孩子，可以把重点放在听的方面，引导幼儿认真听，别人讲的时候能不打断别人的话，能做出适当的回应。针对中班的孩子就可以做出高一点的要求，能够明白语言中表达的意思，能做出适当的沟通等。

《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇7

《指南》中提到要敬重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。这个观点我个人就比较赞同的，我家孩子是年底诞生的会比同年诞生的孩子晚一年上学，所以现在许多同年诞生的宝宝都上中班了，许多时候都会听到同样的问题："你家儿子还不会写字吗?还不会算数啊?'而我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面学问。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开头辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在许多方面不犹如龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由信任他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个欢乐的童年很重要，同时在嬉戏和生活中学到的学问和本事比书本学问更坚固，而幼儿时期只要注意培育学习爱好和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有爱好的学习会比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让珍宝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以暑假的美术爱好班我取消了，我和孩子一起商议 并让他自己选择，他告知我他的愿望是：放假可以回乡下和那里的小伴侣玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。爸爸也同意了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那里空间大，处处跑也不用担忧，还可以交到新伴侣学习新语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不能和生疏人说话。我只盼望他长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应力量和制造力真的很重要。回乡下孩子可以亲近大自然，也可以见到许多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美妙的图画，才会有更多的想法和制造力，相比美术课上的学习我想他也更喜爱在大自然中来真实地体验。

《指南》中还有许多值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要敬重孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相像进程进展的过程中，各自的进展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。归根究竟，我认为孩子优良的品质，文静的性格，顽强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以，做为父母的我们，自己先行动起来吧!

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇8

3月28-29日，这一天半的时间我们倾听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《36岁儿童学习与进展指南》的解读，以下是我倾听后的一些感想：

首先，《指南》关注老师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加详细、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与进展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域绽开。而且每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深化，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可进展性。假如我们只注意学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、乐观乐观、独立自理、爱好奇怪   心、乐观认知风格、乐观学习态度和谨慎行为风格等持续进展品行的培育。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不仅"教书'更要"育人'的角色定位北京。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了具体的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括老师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与进展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议详细操作性强。指南不能简洁看成是纲要的细化，有些内容指南没有。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的进展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的全部孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的进展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，急躁运用各种方法来进行鼓舞、指导和关心，使每个孩子都得到较好的进展。

通过倾听名师对《36岁儿童学习与进展指南》的解读，让我更了解幼儿的心声，李局长说："不管是上学校、学校、高中，他们的基础都是从幼儿园开头的，所以培育幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发觉了一些不足以及需要改正的地方，以往我们会结合《纲要》中的容进行教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿学问技能进展没有深化的了解，总是查找不到适合的教育方式和方法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范老师具体的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容，并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明，她在解读《指南》中还融入了自己的相关阅历和独特见解，让我对3-6岁的幼儿学习与进展的基本规律和特点有了全新的认知!

由于孩子是家庭的盼望，祖国的将来。要把我们的"将来之星'打造好，让他们更加闪耀，并不是一件简单的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为老师的我们，首先要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果会更好。

人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、欢乐的童年。我们就要有敏锐的洞察力量，要做到细心、急躁，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并赐予适时的支持和关心。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

通过本次讲座活动，我进一步了解到在教育教学过程中要关注幼儿学习与进展的整体性，敬重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质等。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇9

在学习《指南》前，我对五大领域描述幼儿的学习与进展的详细细则理解的还不够透彻，每个领域中幼儿学习与进展最基本的内容在实施中贯彻的也不抱负。

作为一名幼儿园老师，我觉得自己更有义务和责任，来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3-6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：

一、"以观赏的态度对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。'教育者的责任就是使每一个同学都能在原有的基础上进展得更好，在各个年龄段能达到相应的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立"每一个孩子都重要'的教育观、儿童观。

二、"每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。'尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解怀疑和感爱好的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，老师也应当时刻关注幼儿的爱好点，赐予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的看法，尽可能多的制造幼儿沟通表达的机会。

《指南》中强调坚持三项原则：遵循幼儿的进展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐进展、敬重幼儿的个体差异。其中让我印象深刻的是既要精确     把握幼儿进展的阶段特征，又要充分敬重幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上想更高进展，根据自身的进展速度和方式到达《指南》呈现的进展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。

《指南》中更强调"学习品质的好坏打算了儿童现在和今后的学习和进展的质量'。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、讨论者和政策制定者将学习品质视作儿童入学预备与持续进展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。通过这次仔细、系统地学习了《指南》后，我熟悉到我们幼儿老师更加应当关注幼儿学习与进展的整体性，更应当注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，以促进幼儿身心全面协调进展。每个幼儿在沿着相像进程进展的过程中，各自的进展速度和到达某一水平的时间不完全相同，我们要充分理解和敬重幼儿进展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平进展，切忌用一把"尺子'衡量全部幼儿，我们要充分敬重和爱护幼儿的奇怪   心和学习爱好，关心幼儿逐步养成乐观主动、学习、做事仔细专注、不怕困难、乐观探究、乐于想象和制造等优良的学习品质，《指南》为我们幼儿老师指明白方向。

通过学习《指南》，我将以《指南》的精神来指导自己将来的教学工作，为孩子的学习和进展供应更有力的引导、支持与合作，和孩子共成长!努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇10

暑假前，倾听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与进展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的"成长册'

正如《指南》的"说明'中所说，《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的力量进展水平的确定并不是随任凭便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作进展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学方案，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一力量或水平有了更具体的了解，对老师的工作有乐观有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的"备忘录'

《指南》中的学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与进展目标，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如"鼓舞幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的机会'、"和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美'、"利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等'、"留意语言文明，为幼儿做出表率'等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性特别强。有了这本"备忘录'中的一个个"温馨小提示'，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。

三、《指南》是一本强调自主探究的"阅历集'

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调"自主'二字。如"支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示欣赏'、"支持、引导幼儿学习用相宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查'、"幼儿园和班级里的重大事情和方案，请幼儿集体争论打算'、"鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动'等等，《指南》像是一位阅历老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，"鼓舞'、"支持'、"和幼儿一起'这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，老师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱"填鸭式'的教育，想让孩子真正成为学习的仆人、班级的仆人，信任在《指南》中就能够找到答案。

或许我对《指南》的解读还不够深化，还比较片面，但是"路漫漫其修远兮'，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长!

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇11

始终以来，我们仔细学习着《纲要》内容精神，这让我们对幼儿在五大领域的进展总目标等有了深刻清晰的熟悉。为深化贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》(国发〔20xx〕41号)，关心广阔幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家讨论制定了《3-6岁儿童学习与进展指南》(以下简称《指南》)，随着《指南》出台，我们将更仔细专注与学习国家教育局颁布的《36岁幼儿进展指南》，由于《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性;它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《36岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

幼儿园组织我们每位老师仔细学习，除了全园老师的共同学习以外，我们在平常的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深化学习《指南》。在仔细的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很有用，对老师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。细细品尝后是深深的思考。

通过学习《指南》使我再次明确老师的本职是：喜爱幼教事业，对教育布满热忱与爱好，对幼儿布满爱心。作为一名老师要有敏锐的洞察力量，要做到细心，急躁，要了解幼儿的需要并赐予适时的支持和关心。另外我也明白到生活中其实到处有教育，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教育很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。

《指南》像是一位阅历老道的学者，不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，"鼓舞'、"支持'、"和幼儿一起'这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思惟需要发散，老师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无穷可能性。作为幼儿园老师，我们有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，摆正教育重心，全方位的关心孩子成长，充分的调动了每一个幼儿参加活动的主动性和乐观性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。

另外，我对《指南》中原则里的一点创设丰富的教育环境进行了深化学习、思索;说起"创设丰富的教育环境'，在《纲要》中也是指出的：幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意她们多方面的需要，使她们在欢乐的童年中，获得有益于身心进展的阅历。从这一理念中可以看出《纲要》已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动公平的地位，成为课程设计与实施的重要因素。在《指南》中，也再一次提到了这一点，叙述了该如何创设丰富的幼儿教育环境;那我们该如何做呢?

一、在各学科中渗透环境教育。

环境教育的目的就是使人们能够自觉地从爱护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深化幼儿内心世界，正是"润物细无声'，实践中我们在课程、嬉戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，或许这个方式更简单接受。

我们在制订各学科方案时，要把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，运用多种手段敏捷地对幼儿渗透环境教育。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，让幼儿充分感受春天大自然的美景，激发幼儿喜爱绿色，爱护绿色的情感;在观赏歌曲《小青蛙，你唱吧》时，对幼儿渗透了小青蛙捉害虫功劳大的教育，激发幼儿爱护有益动物的愿望，引导幼儿用优美的声音演唱歌曲，给人舒适，动听悦耳的感受;在美术活动中，引导幼儿充分运用自己的制造力、想象力，画出《大森林》、《海底世界》、《亲亲大自然》等童趣溢然的画面。在美术活动与手工制作时，提示幼儿纸张双面利用，并与幼儿一起回收废纸。在体育嬉戏"种小树'中，让幼儿了解树的作用，激发幼儿爱惜花草树木的愿望。只要老师有方案、有目的、持之以恒地在学科中渗透环境教育，就会使幼儿受益匪浅。

二、从幼儿爱好、阅历动身，创设育人环境。

1、创设有主题特色性的主题墙。

我们注意创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题墙的布置，在实践中，也渐渐暴露出一些问题，比如布置零散，内容不贴近幼儿生活。假如不加以归纳、整理，整个活动的流程便显得不太清楚，这样不但不便于家长了解整个活动的开展，难以实现家园互动，也不利于老师在结束主题时做资料的整理，失去了教学反思的依据，幼儿对主题墙的感爱好的时间也不会保留很长，更不会去探究、争论。于是我们在设计主题墙时，要坚持以鲜亮的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新学问。如：在"春天'这一主题中，所制作的背景是幼儿常见的蓝天、雪白的云、画面的手工制作也是幼儿熟识的小花、小草、小燕子、柳树等。当幼儿看到这主题时，结合自己以往已有的阅历，不用老师多说，也就大致了解"春天'的含义了。当然内容一层不变也是不行的，在难度上要随主题的更进也作出相应的调整。同样的主题，增加难度，采纳了以感官为依据划分单元主题的方法。设置了"春天'我《看到》、《听到》、《尝到》、《感觉到》几个板块的内容，并分别用眼睛、嘴巴等最直观的图案来设置单元小标题，将这些全部张贴在主题墙上，让幼儿与"它们'对话，这样对春天的熟悉形象的升华了。

2、创设以人为本的活动区。

《幼儿进展指南》指出："注意幼儿实践活动，组织教育活动应依据不同教育内容，充分利用四周有利条件，以乐观运用感官为原则。'这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区是特别重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分进展，幼儿可依据自己爱好、爱好及力量水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。

由于活动区多数是自选活动，所以应依据本班幼儿的年龄特点或活动特点设置，突出自己鲜亮的特色。选择材料也要依据本班幼儿的爱好、力量、生活阅历而定。如：科学发觉区里，铁块与木块的数量形成对比，直观形象，相宜小班幼儿;磁铁为什么会吸铁的东西?不能吸木制的东西?了解磁铁有正负极之说，相宜大班幼儿。还可以让幼儿自己收集各种材料，如：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、纸盒等等，孩子们不厌其烦的主动收集自己感爱好的小东西，在孩子们眼中，它们无一不是珍宝，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装饰得富有童趣，布满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里每天做做玩玩，活动区变成了孩子们的制造乐园，独特的作品让孩子们体验到了胜利。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化，依据主题的需要而变化。因此要常常更换材料、更换活动区、更换活动形式。

3、创设幼儿生活和学习的展现台。

幼儿园课程是幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面进展的历程。那怎么样让环境真正对孩子们的学习和进展发挥作用呢?怎样来体现呢?我想墙壁的空间是最好的展现台。

活动后的延长活动，往往是最简单忽视的，有时老师甚至是一语带过，其实在延长活动中可以直观的反映出孩子们把握学问的程度。这时给幼儿创设一个学问展现台，孩子们可以在这里将活动中学到的本事一一呈现，依据孩子力量的不同，创设不同的学习平台。我们还可以把孩子们的绘画，语言(幼儿口述，家长记录)表达的所见、所闻、所想张贴在墙面上，既填补了墙面的空白，也反映了不同阶段的主题教育活动对幼儿的作用。把发生在家里和身边的故事带到教室，并在墙壁上展现出来，这确定就是孩子们的兴奋点，在这里有他们喜爱争论的话题，有他们爱玩的东西，有他们爱吃的东西真正把孩子们的生活和学习都呈现出来了。如：大班主题活动"兵器'，这是比较抽象的主题。我们通过家长，收集到了好多玩具枪和图片，还有一个个悦耳的小故事。我们将这些实物都钉在墙上，将图片张贴出来，把家长和孩子们共同完成的图画、故事连环画等作品都在墙壁上展现出来，孩子们兴奋极了，他们不停的说着，每天早上来园时、下课时这墙壁下面总是围围着许多的孩子。我们还利用走廊空白处进行年段幼儿集体布置，如：在走廊上布置幼儿的绘画作品，用废旧材料制作出手工展现。这些布置既美化了环境，同时也是孩子们和老师的成果展现。

三、让幼儿参加环境的创设。

以往幼儿园的环境创设一般都是成人为幼儿供应，幼儿处于被动地位，无法参加到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和制造的发挥。我认为老师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是乐观引导幼儿参加环境。而要幼儿参加环境创设，决不行仅仅是老师创设出环境，把幼儿摆进去，因此，老师要注意为幼儿供应猎取新学问阅历、熬炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满意感。从而更加爱惜珍惜环境，成就感又得到鼓舞，而不再一味担忧幼儿损坏我们的布置了。我们首先降低了墙面布置的高度，在幼儿伸手可及的区域进行布置，再为幼儿供应参加墙面布置的机会和条件，老师有目的、有方案地引导幼儿依据各个时期的中心、主题教育、活动内容，师生一起布置墙面，创设环境。还为幼儿供应丰富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、绘画的作品。在中班开展主题活动"丰收的秋'时，我们设计了很大的秋天背景，幼儿和家长收集了丰富多彩的树叶、果实、种子，在老师指导下，并进行作品创作，幼儿将图片贴到墙上相应的位置，使幼儿一眼就能看出秋天的特点等，详细形象，简便易行，还将枯燥内容形象化，最主要是孩子自己参加其中。这样的环境的环境布置，不仅丰富了幼儿的学问，丰富了教育内容，而且为幼儿供应了活动和表现的机会与条件，使幼儿在玩中学，学中玩。这种师生共同布置环境的活动增进了幼儿对环境的爱好和感情，体现了幼儿意愿。

幼儿园的环境创设是幼儿获得进展的摇篮，创设和利用良好的环境是促进全体幼儿在原有水平上得到进展的有力措施。因此，我们必需重视环境的创设，在理解和敬重每一个幼儿的基础上，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围。让每个面墙壁会"说话'，每一个角落会"唱歌'，让幼儿与环境"对话'。

《指南》中还有许多值得我学习，值得我们探讨的，我们将在以后的日子里仔细阅读，到时肯定还会有新的熟悉与感想。《3-6岁儿童学习与进展指南》给我们提出了新的方向，我肯定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对比《指南》，时时严格要求自己。欢乐孩子，幸福自己!

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇12

6月22日，锦屏县教育局组织全县的学前教育老师学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》。锦屏县示范幼儿园潘晓园长和杨小艳园长对《36岁儿童学习与进展指南》作了具体生动的讲解，仔细倾听前辈们的精彩讲授，使我对对《指南》有了更深一步的理解与熟悉，下面是我对《3-6岁儿童学习与进展指南》的一些心得体会：

《指南》将幼儿的学习生活与健康进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都根据内容划分为若干方面,每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、应当可以达到什么进展水平都提出了合理期望。

在学习《3-6岁儿童学习与进展指南》中，心里不断感叹，感叹着这次《指南》的完善，让我们老师在实施中更好的把握。其中给我留下印象最深的是：实施《指南》时老师应把握几个方面：1.关注幼儿学习与进展的整体性。许多老师会忽视孩子进展的整体性，如老师自己是音乐特长，每天不停地唱，而忽视其他领域的进展，那是万万不行的。2.敬重幼儿进展的个体差异。幼儿的进展是一个持续、渐进的过程，要充分理解和敬重幼儿进展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平进展，根据自身的速度和方式到达《指南》所呈现的进展"阶梯'，切忌用一把"尺子'衡量全部幼儿，这样对孩子是很不公正的。3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要创设环境，创设适合孩子学习的嬉戏，让孩子在玩中学，学中玩;切忌为了达到某一方面而进行"拔苗助长'式的超前教育和强化训练。4.重视幼儿的学习品质。在学习中充分敬重和爱护幼儿的奇怪   心和学习爱好，关心幼儿逐步养成乐观主动、仔细专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。孩子的学习品质培育好了，那将是孩子一辈子的财宝。教育建议则给我们幼儿老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为我们幼儿老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考依据。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于这个年龄段是孩子语言飞速进展的时期，是培育幼儿语言表达力量的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以关心儿童与他人沟通沟通，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有方案地让他们学习一些书面语言。

我觉得《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。

通过学习《指南》，才发觉在我们和孩子一起生活、学习时，作为老师的我们，首先要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的爱好，为孩子供应操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的仆人。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果会更好。

作为一名老师，我们应当喜爱这份事业，对教育布满热忱与爱好，对幼儿布满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、欢乐的童年，我们就要有敏锐的洞察力量，要做到细心、急躁，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并赐予适时的支持和关心。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇13

首先很感谢西关幼儿园让家长们一起共享《3—6岁儿童学习与进展指南》。每个家长都盼望自己的孩子健康欢乐的成长，同时，又面对日益竞争激烈的社会心存冲突，家长难免会心存着急，不自觉的走上拔苗助长的路子，许多家长时常在管与不管，管又怎么管之间迟疑徘徊。怎样把孩子的欢乐成长和学习学问文化详细到我们的日常教育和生活中，每个阶段又应当达到什么样的基本目标，《指南》给了我们很好的答案。

一、身心健康

健康包括身体和心理两个方面，家长为幼儿供应合理均衡的养分，这点信任父母都会给自己的孩子供应良好的养分。而我们更应当关注孩子的心理健康，我们是否给孩子创设了温馨的人际环境，让孩子能够充分感受到亲情和关爱，是否具有安全感，形成了乐观稳定、乐观的心情情感，孩子是否具有良好的生活习惯和卫生习惯，是否具有独立自主力量，包括自己吃饭，自己的衣服、鞋子自己穿，让他不会过于依靠父母，这些对孩子来说，是终生受益的。

反观有些综艺节目和身边的家长，在评比和夸奖孩子3岁时可以背多少首唐诗，会唱多少歌，会跳多少舞，我对这些始终保留自己看法。我个人认为孩子在幼儿期、童年就是玩的时期，在欢乐的玩耍中学习阅历、培育爱好、养成良好的习惯。孩子的求知欲和仿照性原来就是很强的，顺应孩子的成长过程，学问和阅历自然水到渠成。

二、语言表达

语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿语言进展贯穿于身心进展的各个领域，对其他领域的进展有至关重要的影响。通过学习，我首先开头培育孩子的听别人说话的专注力，通过多听别人说话来启发孩子的学习力量，并且我也会为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让他们想说、敢说、喜爱说，并能得到乐观回应，引起了孩子的爱好也让孩子对语言沟通感爱好。同时给孩子供应丰富、相宜的低幼读物，和孩子一起看图书、讲故事，培育孩子丰富的语言表达力量，培育良好的阅读爱好和习惯，这对孩子来说也是终生受益的事情。

我们家长应避开填充式的机械记忆和强化训练，更不应当处处和别人比我们家的孩子熟悉多少个字，多少个英文字母等，这样简单导致孩子从小就产生厌学感，真是得不偿失。

三、社会适应。

幼儿社会领域的学习与进展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，所以在培育孩子人际交往与社会适应上需要家长与老师，幼儿园同家中共同的努力。我送孩子到幼儿园就培育孩子学习礼貌用语，包括对老师说早上好，和别的孩子打招呼，在家中我也会利用走亲戚、到伴侣家做客或有客人来访的时机，鼓舞幼儿与他人接触、交谈。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设暖和关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在乐观健康的人际关系中建立安全感和信任感，进展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规章，建立基本的认同感和归属感。

四、科学探究

幼儿的科学学习主要包括科学探究和数学认知，这是孩子在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题的过程。我个人觉得在这个方面，家长应着重培育孩子的探究欲望，爱护孩子的奇怪   心，和孩子一起分析问题并找出解决问题的方法是至关重要的。

孩子的奇怪   心，表现出来的就是不停的在问为什么呀？这是他们在发觉和理解事物本质和事物间的关系，并尝试将他们归类、排序、概括、抽象，从而进展规律思维力量，最终形成受益终身的学习方法和力量。记得有句话说的好“孩子睡觉就是睡着之后他（她）可以成为王子、公主、小鸟等天马行空，大人睡觉就是累了，睡觉。”。我们不应当把我们习以为常的事情也作为习以为常的事情解释给孩子听，而应当作为“第一次”来和孩子一起讨论，更不应当为追求学问的把握而对孩子进行灌输和强化训练。

五、艺术感受

艺术是人类感受美、表现美和制造美的重要形式也是表达自己对四周世界的熟悉和心情态度的特有方式。孩子包括大人都是一样，每个人对待同一样事物，观赏的角度和感受都是不一样的。每个孩子心里都有一颗属于自己的“美”的种子，家长应当引导孩子学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美，丰富其想象力和制造力，对幼儿独特的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完善”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与制造的萌芽。

《指南》关心我们家长学习到了新的教育理念，现在的孩子同过去的已经很不一样了，为了更了解孩子，我们与时俱进，在《指南》的关心下使得孩子在体、智、德、美各方面得到协调进展，让《指南》成为孩子在成长的道路上导航灯。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇14

第一次接触《3-6岁儿童学习与进展指南》，是参与20xx年浙江省级重点培训项目幼儿园园长培训班的学习内容上，浙江省幼教教研员虞莉莉老师给了我们一节精彩的《指南》解读课堂;后来在幼儿园全体老师学习沟通会上，每个人对《指南》全面的学习后的所思所想大汇聚，是我对《指南》的其次次接触;再后来，在"瑞安市幼儿园老师专题培训会'上、幼儿园邀请专家专题讲座学习会上我知道，要想理解透彻全部内容、要想完全领悟贯彻全部思想，单靠一两次阅读、倾听是不够的。作为一个有着幼教工作10多年的教龄的我，多次细细的阅读，渐渐的品尝，读出《指南》字里行间那透出的是如同一夜忽来的春风的感觉，清爽而又亲切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹开了我幼教工作中遇到的很多困难与困惑。

一、读《指南》，内容价值不一般

1、读背景意义。《3-6岁儿童学习与进展指南》，，是一批幼教专家经受多年时间，对全国3-6岁儿童学习和进展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的;是贯彻落实《国家中长期教育改革和进展规划纲(20xx20xx年)》和《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》的重要举措，旨在促进教育公正，提高教育质量"狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭'。

2、读内容价值。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，：分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期提出学习与进展目标，各年龄段幼儿应当知道什么，能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。二是教育建议：依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育存在的困惑和误区，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。同时也指出了错误的做法对幼儿终身进展的危害。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、爱好、态度、共性等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。

二、品《指南》，教育之路有导向

1、品出"以人为本'的教育观念。

《指南》在说明中其次条提出"以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，让幼儿度过欢乐而有意义的童年'，表达的就是"以人为本'的价值诉求，相对于《纲要》的五大领域的进展总目标相比，《指南》，更具体的从五个领域描述了幼儿学习与进展的基本规律和特点，我们能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标;并提出了详细的教育建议，让一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议，给我们今后在结合学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考，这不仅彰显了"以人为本'的教育观念，还指明白科学育人的实施路径。

2、品到"敬重孩子'的教育理念。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》曾明确指出：幼儿园教育应敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。教育活动目标的确定要以对本班幼儿的进展水平和原有阅历的了解为基础。教育活动内容的选择符合幼儿的爱好和现有阅历、贴近幼儿的生活、注意幼儿学习的必要性、妥当性。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点。在《指南》中，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域更细致地描述了幼儿的学习与进展，并提出了具有极强实操性的教育建议。

如"鼓舞幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的机会'、"和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美'、."营造暖和、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感。如：保持良好的心情状态，以乐观、开心的心情影响幼儿。以观赏的态度对待幼儿。留意发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较。"创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的心情情感'等等，这些教育建议每一个都有"鼓舞、支持、引导、一起、共同参加、感受'等词语，充分体现了"敬重孩子'的教育理念。

这些"以人为本'的教育思想、教育理念，那一条条教育建议，都是那么详实有效，关注细节，却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性特别强，指导着我们老师、家长的教育方向，使教育者始终站在孩子的角度去思索，实施教育方案，为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引和导向。

三、用《指南》，老师孩子共成长

1、孩子"用'到了自主学习。

现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的。在《指南》中，很简单就能够找到答案：划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调"自主'二字。

如"支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示欣赏'、"支持、引导幼儿学习用相宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查'、"幼儿园和班级里的重大事情和方案，请幼儿集体争论打算'、"鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动'等等，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上。

还依据不同的领域给出了有效的引导方法：在语言方面，创设一个能使他们敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境;社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿供应人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成;科学方面，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，还要亲密联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣;艺术方面，要能丰富幼儿的审美阅历，使之体验自由表达的制造的欢乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。这些，都是为幼儿自主学习制造良好条件而所描述的。

2、老师"用'在了有效引导。

《指南》更强调幼儿自主学习。假如要让幼儿自主学习，那么，老师的有效引导就显得尤为重要。《指南》中那么具体的标准划分，让老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一力量或水平有了更具体的了解，。如在幼儿的力量进展水平的确定上，在数字或言语上的界定：3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右。

这些特别具体规范的标准规定是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，我们老师可以依据幼儿年龄特点和参考数值制定教学方案;如《指南》在健康"关心幼儿学会恰当表达和调控心情'这一条里面还明确提出："成人用恰当的方式表达心情，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己兴奋或生气的事，鼓舞幼儿与人共享自己的心情。允许幼儿表达自己的心情，并赐予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告知他什么行为是可以接受的。发觉幼儿不兴奋时，主动询问状况，关心他们化解消极心情'。具体的界定了老师该怎样有效引导孩子健康的心理进展。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一力量或水平有了更具体的了解，对老师的工作有乐观有效的推动作用，在平常的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声;做细心的观看者，准时捕获幼儿的爱好热点，;要关注孩子的已有阅历，分析幼儿的探究需要，让老师更快更好地在工作中不断成长，也让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。

再读《指南》那一条条具体的描述，哦!它不是一把丈量幼儿的标尺，它是一本指导老师如何关心孩子进展的"成长手册'。它的颁布，是一夜忽来的春风，吹开了我们的工作中很多困惑，"路漫漫其修远兮'，我们要在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，让这阵"忽来的春风'在山区幼教的土地上吹开更绚烂的花朵。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇15

我学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，觉得本《指南》深化贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。

《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为很多方面。让我在这里学到了许多有关学问，对于我来说受益匪浅，现通过健康方面来说说我的学习心得。

健康包括身体健康和心理健康两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应力量。通过学习让我在这两个方面有了更深的了解，比如：在身体健康中，有一个目标是孩子要具有肯定的力气和耐力。有一条建议是这样的，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞幼儿坚持下来，不怕累。我们大班孩子明年要去上学校了，熬炼孩子的一些耐力是必需的。的确，现在的孩子依靠性比较重，缺少耐力，就连小伴侣一起漫步     ，也会有孩子提出来老师我走累了，或开展爬的嬉戏活动时，也有孩子会说，太累了。通过学习以后，我们就可以开展相对应的活动来鼓舞幼儿，提高他们的力气和耐力。同时可以联系家长建议他们：日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯，自己背包等等。

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇16

自《36岁儿童学习与进展指南》发布起，社会各界在关注：新时代的儿童应是什么样的;幼教同仁们关注：对我以后的教学有怎样的指导;家长们关注：我家孩子能达成多少。随着对《指南》的学习与理解，在赞誉其详细、有用、可操作的同时，各种问题或困惑不断消失，主要表现在目标参照如何避开生搬硬套："去学校化'如何转变理念与教育方式;家庭与幼儿园如何共育。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望，指明白幼儿学习与进展的详细方向;教育建议部分依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身进展的危害，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细、可操作的指导。

一、老师有意识地培育重视幼儿的力量

健康领域中表明要从幼儿身心状况、动作进展、生活习惯与生活力量三个方面着重强调：一是幼儿乐观、健康的身心状况不仅是身体健康也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作进展;三是具有好的生活与卫生习惯、基本的生活自理力量和自我爱护力量。(重视儿生活习惯和生活力量的培育生活习惯。应从小养成如：生活有规良好的食习惯良好的卫生习惯，喜爱参与或主动参与体育活动，关心幼儿以健康的方式来生活。培育重视幼儿生活力量的获得基本的生活自理力量自我爱护力量，作为一个个体必需具备的基本力量。)

二、给幼儿制造机会，促进幼儿乐观沟通

强调语言领域重点在于培育幼儿的口语沟通力量，培育幼儿的阅读爱好、习惯以及初步的阅读理解力量。清晰指向幼儿在进入学校前语言学习和进展的阅历详细状况。幼儿语言学习与进展的核心是语言交往力量的成长，幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。

三、应给幼儿做好教育榜样

社会领域的学习和进展，其实质在于促进儿童社会化，渐渐形成良好的社会性与共性品质。社会化是在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动适应而进行的。人际交往与社会适应既可以说是幼儿社会学习与进展的基本途径，也可以说是基本内容。

社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点：一是培育幼儿的交往愿望与交往力量;二是学习自尊、自主和自信;三是关怀和敬重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。

四、引导孩子主动学习、探究

探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。

科学探究的目标包括三个维度：情感态方法力量和学问阅历。三个方面的目标是一个探究过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。特殊是目标3"在探究中熟悉四周事物和现象'肯定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得或发觉的。数学认知领域目标的价值取向：强调幼儿对数学学习的爱好和乐观的情感体验;强调幼儿在真实情境中理解和应用数学的力量的进展;强调日常生活中发觉和解决问题力量的进展;把握基本的数学概念和技能。

五、让幼儿自主发觉与感受美的事物

艺术领域从感受与观赏、表现与制造两个方面，强调让幼儿学会发觉和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿观赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓舞和支持幼儿自发的艺术表现和制造，培育初步的艺术表现力量与制造力量。

幼儿的成长离不开老师的引导，而每个孩子的力量都是有差异的，所以在设计活动时，老师要具有层次性，满意不同孩子的需求，而对于这些教育，老师也需要成长，这就离不开专业学问的引领。通过学习《指南》中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿达到的某一力量或水平有了更具体的了解，对老师的工作有乐观有效的推动作用，也让老师在工作中更快更好地和孩子不断成长!

学习3到6岁儿童学习与进展指南心得篇17

11月我有幸参与了为期一周的由大理州组织的幼儿园园长任职资格培训，在这一周的时间里我仔细倾听各级领导、各位专家对《3-6岁儿童学习与进展指南》的解读、培训，回到工作岗位，悄悄反思，感受颇深。以下是我倾听后的一些感想：

首先，《指南》关注老师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加详细、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与进展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域绽开。而且每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深化，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可进展性。假如我们只注意学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、乐观乐观、独立自理、爱好奇怪   心、乐观认知风格、乐观学习态度和谨慎行为风格等持续进展品行的培育，那么这种幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不仅"教书'更要"育人'的角色定位。

辅导老师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了具体的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括老师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与进展只是幼儿园工作的部分内容。指南是微观的，在学习目标、内容，教育建议详细操作性强，指南不能简洁看成是纲要的细化。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的进展水平，但是在我