研究生考试《教育学》中《教育学基础》名词解释

名词解释一、教育功能教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和练，陶冶，评价等方式，对个体和群体各方面的发展发挥激发导向，电机重构，育对人的发展和社会发展的意义，这也是教育价值所在。二、正向功能对教育的负功能而言的，它是根据教育功能作用的性质划分的世纪50年为研究教育功能提供新的视角，全面、客观地考察教育功能，可以发现，教育一生一些消极后果极影响。三、负向功能能的概念最初是在社会学领域提出来的，是美国的社会学家默顿在20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度何社会，任何时期如欧洲中世纪教育，法西斯教育，军国主义教育等，不仅扼杀能对于社会和个体发展造成的负面影响。四、显性功能20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。其有利作用削弱其不利作用，将具有正向的隐性教育功能发挥到最大。五、隐性功能家莫顿在20世纪50显性教育功能所出现的非预期的功能社会的不平等的发挥。六、教育的个体功能和社会化进程——培养人的功能——社会遗传的功能——科学筛选的功能次，也是教育的特有的功能。七、教育的社会功能而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能，它不是教育自身的功能。而是教育培养人参与社会活动而发生的功能。教育对社会的作用不是无限的，功能。八、教育目的力方向和社会倾向性等方面要求活动具有指向点。的，培养目标，课程目标，教学目标等。九、教育制度种种规范体系，二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。运行的一整套规则，如各种各样的教育，法律。规则，条例等再教育学历教育制性，历史性和强制性。十、学校教育制度规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及他们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度的核心部分，随着社会和生产力的发展逐步形成，教育制度的组成内容包括:大学和高等学校、中学，小学，幼儿教育机构，研展，并将成为完善的终身教育制度。十一、双轨学制学和大学，前者条件优越，学费昂贵，后者师资设备差，教学质量低，两套学校缺点是不利于教育的普及，随着资本主义的发展，特别是20世纪40年代以后，有所改变，小学阶段已经统一起来，中学阶段则按能力分流。十二、单轨学制制只设一套学校体系，从小学到大学上下沟通，该学制自下而上的结构是小学，中学，大学。其特点是各级学校形成一个系列，多种分段。即六三三、八四、六六、四四四多种模式。与双轨制相比，这种学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。十三、终身教育的各种培养的总和。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育，既有正规教育，也有非正规教育后成人教育的经验基础上形成的，1965年，联合国教科文组织正式采用了终循兴趣原理——支配人类活动的重要规律用创造法非指导性教育方法终身教育对个体发展的重要意义主要包括思想的一种强有力的手段。十四、义务教育迫的16世纪欧洲宗教改革运动中。标志。其特点包括，一，义务教育具有免费，新国家对接受义务教育的学生免有平等性，所有适龄儿童都有接受义务教育的权利，三，义务教育具有强制性，接受义务教育是对国家应尽的义务和初级中等教育（初中）两个阶段，义务教育的学制主要有六三学制，五四学制和九年一贯制等。十五、师生关系的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值，生命意义的具体体现。十六、教师职业倦怠职业倦怠是职业压力的一种旨在执业环境中对长期的情绪紧张元和人际关为和心理。十七、教学教学是指教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，课外，班级，小组，个别化等。教学的基本任务包括，①使学生掌握系统的文化和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的个性。十八、教学设计学习需要分析②学习（教学）内容分析③学习者分析④学习（教学）目标的阐明⑤教学策略的制定⑥教学媒体的选择和编制⑦教学设计成果评价（以形成性评价为主）。十九、教学目标面所要实现的目标。按照教学活动的需要，可以从总目标依次分化为课程目标，有以下两个基本特征:①包含要求达到的具体内容的明细规格②能用规范的术目标编制有两种模型:一为任务模型，其编制程序是先描述教学单元结束时在行过教学循环式教学，目标逐步完善。二十、教学策略式和行为准则。已进行较深入研究并广泛运用的教学策略有六种:①先行组织策的研究基础之上④随机管理策略⑤自我管理策略学策略的依据有①教学的具体目标和任务②教学内容的特点③学生的实际情况④教师本身的素养⑤上学时间和效率的要求。二十一、讲授策略用。讲授具有两种功能，一是说明是什么或者怎么样做，使人明白，理解某个概念，程序或规则；二是解释原因，如分析某个概念产生的原因，告诉学生为什么讲授纲要，详述内容以及综述要点。讲授策略的局限性在于:第一，对