2023学年完整公开课版40432加几

《5、4、3、2加几》教学设计杨畅衡阳市衡山县城西完小学校电Q575773621教学内容：本节课教学内容是人教版本一年级（上）册第八单元95页。教材分析本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教法：采用指导教学法，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。学法：采用迁移类推法，自主探究并掌握5、4、3、2加几的计算方法。二、学情分析学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。三、教学目标知识与能力：

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

过程与方法：按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。情感态度与价值观：渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。。四、教学过程一、复习导入（1）教师出示口算题卡7+4=6+4=8+6=9+4=7+4=6+4=8+6=9+4=学生口答，第一、二道让学生说算理。揭示“凑十法”。（2）创设情境，故事引入。师：一个小孩喂养了一只猴子，早上喂4个梨子，晚上喂3个梨子，猴子很生气！于是换成早上喂3个梨子，晚上喂4个梨子，这下猴子可高兴了，你们怎么认为？你有什么发现？揭示“交换加数的位置，和不变。”新授课小数加大数。先让学生完成第一排的三个算式，发现这三个算式都是大数加小数。再出示第二排的三个算式，发现算式的特征：1、小数加大数，2、与第一排的三个算式交换加数的位置。教学5+7的算法明明的妈妈买了5个苹果，7个梨子，一共有多少个水果？点名学生列式：5+7=独立计算。合作交流，在小组内说一说你是怎么算的。学生汇报，教师板书。组织学生比较，体会算法的多样性和最优化。巩固梳理，拓展应用。1、用自己喜欢的方法计算学生独立完成，点名口答。2、课间游戏《凑十歌》。3、看图列式计算。学生口答，集体订正。四、拓展练习，课后延伸。介绍统计表，将表格填写完整。集体订正。五、课堂小结。六、板书设计5、4、3、2加几凑十法交换加数的位置，和不变。交换加数的位置，和不变。（1）5+7=12(2)5+7=12(3)5+7=12因为7+5=122510225102310（一）关注学生已有的知识水平。新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的计算方法。即“凑十法”，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点不再是研究“凑十法”，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。

（二）创设情境，使学生在趣中学。

为了提高学生学习的兴趣，我设计了小朋友喜爱的故事，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓开了个好头。此后，综合练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。从教学效果来看，虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习着。

（三）重视练习地层次，使学生的思维有序地发展。

新课程提出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。

这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，练习不应该仅仅停留在计算上面，更重要的是发展学生的思维，让学生弄清被研究对象有序化的结构，学会正确地判断、推理，这是解决问题的关键。如果在平时我们也能重视学生思维地有序性发展，那我想，渐渐得学生一定会受益匪浅。六、案例研讨这节课的内容初步渗透加法交换律的简算理念。小学一年级的学生在前面的教学中都习惯于使用大数加小数，而且运用也很熟练。因此对于交换加数的位置这种方法，他们很喜欢，计算起来也特别得心应手。但也有小部分同学使用拆数凑十的方法，只要学生能够理清算理，都应该给予肯定，充分体现算法的多样化。在本节课的整个教学过程中，教师从故事引入，一下子吸引了学生的注意力。通过几组算式的分析比较，得出交换加数的位置，和不变。再展示几组相同加数的算式，让学生明白，小数加大数的计算方法——只要计算出交换位置后大数加小数的和，就可以找到小数加大数的和。然后，通过学生尝试计算5+7=？后，让学生说算法，同时在黑板上板书学生不同的算法，体现算法的多样化。一句你喜欢哪种计算方法，就有了对几种算法的择优，渗透了数学的优化意识。最后的巩固梳理，拓展应用，又是对本节课内容的巩固与提升。整堂课都在轻松愉悦的环境下进行，教师的每一问题都引导者学生的思维，多种算法的回顾，计算方法的择优，让学生在课堂上，收获了知识，收获了自信，真正体会到了学习的快乐。附：教师简介。杨畅，1980年12月出生，小学数学高级教师，本科学历，现任教于湖南省衡阳市衡山县城西完小。自1998年任教至今，担任数学科的教学，曾多次参加市、县级组织的教学比武，获市级一等奖5