高中语文3荷花淀(第一课时)教案大纲人教版第二册

荷花淀●教课目的知识目标认识作者孙犁及其作品的基本特色。学习运用生动传神的对话描绘表现人物性格的写法。能力目标经过详细的语言剖析，培育学生对语言的敏感能力和表达能力。德育目标培育学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，加强民族自信心和骄傲感。●教课要点剖析水生嫂及其余女人的性格特色，品尝作品清爽朴素、秀雅隽永的语言风格。剖析小说的光景描绘，领会它在刻画人物，表达主题上的作用。●教课难点指引学生掌握烽火硝烟中的夫妇之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和高尚的人格。●教课方法轻声地有感情地朗诵全文，仔细领会小说对话描绘和光景描绘的妙处。用议论——点拨法研习人物形象及作品主题。用比较法剖析水生嫂及祥林嫂的时代意义。●教具准备录音机及课文朗诵带；多媒体投影。●课时安排课时●教课步骤一、导语设计战争是残忍的、恐惧的。作家在描绘战争时，常常不惜笔墨叙写硝烟洋溢、尸陈荒原的情形。但也有作家是用别样的方式来写战争的，孙犁即是此中的一个，《荷花淀》就是用别样方式描绘战争的优异作品。二、解题《荷花淀》是孙犁的代表作，创作于1945年。当时，抗日战争已进入最后阶段，冀中地域的广大军民在党的教育和领导下团结一心，同仇家忾，奋起抗敌。跟着抗日武装的不停发展壮大，抗日依据地的广大民众纷繁拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏的英豪气派，反应了中华子女在党的领导下高尚的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说就是以冀中抗日依据地的广大人民民众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤奋纯朴、知书达礼而又英勇机智、爽朗向上的乡村劳动妇女形象，表现了依据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。三、整体感知，理清思路放录音，学生听或跟读课文。学生阅读课文，用简短的语言归纳各节内容。明确：课文可分为三个部分。第一部分（“月亮升起来”到“上船去了”）写夫妇话别。本部分又分三层来写：交代背景，写水生嫂夜晚编席等待水生回来；水生夫妇话别；水生嫂和众同乡送水生从军。第二部分（“女人们究竟有些难舍难分”到“是监督白洋淀的标兵吧”）写探夫遇敌。又分为三层：水生嫂和几个青年妇女去马庄看望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敌后巧妙挣脱追击。第三部分（“她们向荷花淀里摇”到结尾）写助夫杀敌。也可分为三层：妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的状况；妇女们经受战斗锻炼后的感觉及打算；妇女们建立队伍，参加战斗。四、详细研习研习小说的对话描绘和行动描绘。（1）分角色朗诵第一节中水生夫妇的对话部分，并画出相关水生嫂的行动描绘的句子，指引学生思虑：这段对话表现了水生嫂如何的心理，表现了如何的性格特色？明确：作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、朴素的品性，同时又拥有解放区妇女进步的特色。她温柔、和善，又很体谅丈夫。当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是“站起来要去端饭”。当她仔细地察看到丈夫“脸有些红涨，说话也有些气喘”时便问：“他们几个呢？”“他们几个为何还不回来？”此处，她问其余人，其实也是在关心丈夫的处境；当听丈夫说要到大队伍去了，她的手指震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她，一个温柔和善的女性对自己丈夫的关怀体谅。再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。当水生说“会上决定建立一个地域队。我第一个举手报了名的”时，她低着头说：“你老是很踊跃的。”语气中虽略有一丝埋怨，但更表现出她对丈夫第一个报名的骄傲感。接着又说：“你走，我不拦你。”丈夫从军，她并无拖他的后腿，固然她是不想让她走的。次日，水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。这些都说明水生嫂不不过一个好老婆，更是一个深明大义，识大概，顾全局的“中国人”，她不单爱自己的丈夫，更爱自己的家乡、自己的祖国。2）让学生改写水生夫妇的对话，让水生嫂用此外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。出示投影（供给样例）（很晚丈夫才回来）女人仰头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”“你还有爹呀？早睡了。”“小华呢？”“你甭跟我打岔，究竟有什么事？给我畅快点。”水声小声说：“明日我就到大队伍上去了。”女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，其实不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”水生一把拉住她：“我吃过了。今日在县里开会，会上决定建立一个地域队。我第一个举手报了名的。”女人的眼睛熠熠闪光：“你假如不踊跃，爹和我都不依你。”（摘自《中学语文教课参照》）明确：改写后的水生女人同原作中的水生女人有共同点：深明大义，支持丈夫从军。不同之处是后者性格泼辣、爽直；前者温柔、缠绵、委婉。假如说后者像火，那前者像水。（讲解：经过比较，小说中水生嫂的形象更加鲜亮，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力）3）学生疏角色朗诵第二部分中几个女人聚在水生家商议探夫的对话描绘，注意读出个性。而后剖析几个女人各自的性格特色。学生甲：第一个说：“我不拖尾巴，但是忘下了一件衣裳。”活画出这个女人的委婉、聪慧机灵。学生乙：第二个说：“我有句重要的话，得和他谈谈。”则表现出该女人爽直爽朗的特色。学生丙：第三句话“听他说，仇家要在同口安据点”是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周祥、擅长思虑的个性。学生丁：第四句“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”表现出的是一个快言快语，急迫而又诚挚的女子。学生戊：第五个女人是个新老婆。“我原来不想去，但是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”活画出一个羞怯腼腆而又十分可爱的形象。4）让一女生朗诵课文，从“几个青年妇女划着她们的小船连忙回家”至结尾。而后学生共同思虑以下问题：①从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面？谈谈她们建立队伍的动机。②“刚当上兵就小瞧我们，过二年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落伍多少呢！”这句话是谁说的？③小说的末端一段能否可删去？为何？明确：①从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性格中豪放、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们建立队伍的动机是不肯被仇家困死家中，不肯被丈夫看做落伍。②这句话可能是水生嫂说的，由于前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落伍分子。”也可能是前面提到的第二个女人说的，她快言快语，要求水生嫂建立队伍。③不行删去，末端一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美，有了这段能使主题升华，反应人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。5）让学生自由讲话，谈谈对话描绘的主要作用，而后教师总结。明确：作品的对话描绘简短朴实，生动传神，刻画人物绘声绘色，使读者如见其人，如闻其声，不单这样，并且能形象地展现人物丰富的内心世界，展现了白洋淀女人们的成长历程，展现白洋淀地域人民的人情美、人性美，深入了小说的主题。研习小说的环境描绘。1）学生阅读课文，找出环境描绘的相关句段。2）学生自由讲话，谈领会，教师点拨。明确：本文的光景描绘主要有三处。一处是开头部分对小院子及白洋淀夜景的描绘。借水生嫂的目光望去，淀外是银白世界，薄雾透明，荷风鲜香。衬着了一种清爽安静的氛围，衬托了水生嫂勤奋朴实、温顺和善的形象。为下文“话别”供给了时间、地址因素，并且暗示了下文水生嫂由一个普一般通的劳动妇女成长为一名捍卫家乡的游击战士。家乡是这样的美，谁能不爱这样的家乡呢？谁能容得仇家来踩踏呢？作品的要旨，自然地浸透在光景的描写中，而光景描绘所衬着出的浓烈的氛围又会激起读者的激烈共识。第二处是写妇女们寻夫不着回来时候的淀上风光。万里无云，冷风习习，水面宽阔，跳荡如银，稻苇幽香，菱荇生嫩。这样的光景，宽阔明媚，使年轻的女人们绝望悲伤的心情立刻爽朗快乐起来。情形交融，极富水乡风情。同时“水面没有一只船”又示意状况异样，为鬼子追她们埋下伏笔，推进情节发展。第三处光景描绘，是妇女们把船摇入荷花淀时。荷叶无边无际，密密丛丛，迎着阳光，如固若金汤。粉色荷花箭高高挺出，如监督白洋淀的标兵。运用了拟人、比喻的修辞方法，示意了一场激烈的战斗将在这里睁开。白洋淀妇女将成为捍卫白洋淀的战士。五、学生商讨：试以水生嫂和祥林嫂为例，谈谈时代变迁对妇女命运的影响明确：相同作为中国一般的乡村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完整不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进关闭、守旧的鲁镇，祥林嫂只好被冷淡、黑暗的社会现实所毁坏；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，特别是根据地，妇女解放已开始人心所向，因此水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。六、课文总结关于美的艺术创建，是孙犁的一向追求。他曾这样说道：“看到真善美的极致，我写了一些作品。看到险恶的极致，我不肯意写。这些东西，我体验很深，能够说是镂心刻骨的，但是我不肯意去写这些东西。我也不肯意回想它。”《荷花淀》则是最集中表现他追求美的极致的战争小说，是一篇真实的纯美小说。七、部署作业写一段对话描绘。要求：①环绕一个话题；②对话人数许多于四人；③字数不得少于字。阅读孙犁的其余作品，进一步领会其艺术风格。●板书设计●延长阅读阅读下边一篇小说，达成1~4题。爷爷从河畔的那片树林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟薰火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。“天阴得很。”爷爷喃喃自语地嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了两声。以后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶”虻子朝窝棚外瞅了瞅，夜晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿淋淋的土腥气和河腥气：“要起狂风了呢!”“嗯。”爷爷木木地应了一声，又不由得咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。“您又犯病了吧?”虻子更担忧了。“是有些不活泛了，老了的人了我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。”“那就我去!”虻子霍地立起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点就可以着窝棚顶。他十六岁了，已经跟爷爷撑了两年筏子，不过从没单唯一个人划过，爷爷不让。“你?”爷爷仿佛压根儿也没往他身上想，因此表情很怪异，明显不大相信，“行吗?敢吗?”虻子的自尊心被刺痛了，他挑战地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头吸烟“我就去呀!”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。“等等!”爷爷叫住了他，说道，“看准水头压浪走莫慌去吧。”羊皮筏子就立在河滩上，那是扎在一个框架上的几个充分了气的整羊皮，其实不重，虻子能扛动，不等几个大雨点砸在他的脸上，风也刮过来了。筏子刚才放下水，天空的乌云便像黑马似地奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧哗得骇人。虻子牢牢抓住长篙，全身在喜悦地颤抖，也在紧张地战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉污浊的浪沫迷住了眼，却顾不得抹一把。内心只记住爷爷的叮嘱：看准水头，压浪走前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是“将军石”。河水在那边冲起巨鼎似的旋涡，腾起一丈来高的灰雾，筏子朝那礁石冲击，忧如整个世界的毁坏就在这一瞬时!他将整个生命都齐集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞飘而过，如一只抛出的梭虻子把筏子拖登岸，他才感觉双手已举不起篙了。但是，岸上却不见一个人影“喂——”他喊，声音在发抖，“谁要过河呀——”没有回声。再喊，却见从河畔的苇丛里湿淋淋地钻出一个人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地朗声大笑——是爷爷。爷爷为何要让虻子独自撑筏过河？他让虻子独自过河的原因是什么？小说在初步写爷爷回窝棚时，“先摸烟袋”，后又写他对虻子“激将”时“表情很怪异”。这些细节描绘有什么作用?这篇小说以出乎不测的结尾取胜，表现了作者奇巧的构想。认真阅读结尾部分，简答以下问题：（1）爷爷为何要偷偷过河?（2）爷爷过河这一情节为何不详写？小说中有两处集中描绘了当时的天气(环境)，对这两段描绘的作