读《学生个案诊疗》有感问题与成长

读《生个诊疗有感问题与成长每一个孩子，都是父母的影子有问题孩子的产生，都有其深刻的家庭原因。王晓春老师所著《生个案诊疗对问题学生的诊断与帮助于一线老师特是主，是有借鉴意义的。01问题孩子的家庭原因1、宠溺型巨婴产生的首要责任在家庭无是父母还是隔代亲人家对于孩子的宠溺绝要负第一责任在宠溺家庭长大的子一接触社会就因为外在环境的变化而产生巨大的心理落差亲人之外的人是会像家庭一样将自己捧在手心含在嘴里的不将自己当做小皇帝小公主满自己的切。环境的变化，使得宠溺型的孩子，要么越来越自卑悲观，要么越来越蛮横无理，成为令老师同学头疼不已的问题孩子。书中第6个例中的壮壮属于型宠溺型孩子小候要什么给什么长大后越来越不省心，甚至越来越白眼狼。一切以自我为中心，任性恐惧。前段时间五某学校的老师被长王某殴打因是老师未及时回复短信样的家长能够理直气壮的侮辱师道尊严有打老师的权利是对孩子宠溺的毫无底线了，这样的任性，势必会自食其果。2、缺失型父母离异，或者家庭变故缺少了父母当中的一方或双方，孩子由父母之中的一方带大，或者由隔代亲人甚至其他成人带大样的孩子可避免的会因为缺少父母之中一方或双方的关爱而成为问题孩子。当然在种家庭背景下的孩子也可能由于监护人的正面教育和引导，变得健康、变得更加强大，但事实是，更多的会成为或多或少的问题孩子。冷淡是另一种缺失看来父母在其仍然是缺失比如陪伴孩子的时候更多的精力放在手机上，比如给孩子读书时没有感情投入应付了事，都会让孩子对父母越来越失望，从而造成亲子关系的紧张，进而影响到孩子的发展。缺失型家庭走出来的孩子会因为缺少安全感而沉默寡言少心因强烈的自我保护而浑身带刺、攻击倾向；会因为相互对比而心生厌恨、伤害自我或他人。等等。

中国相当多的留守儿童爱不完整家庭中长大的总会以另一种形式来回报。3、粗暴型主要是家庭监护人当中至少有一个有暴力倾向能是施加给家庭的其他成员可是施加给孩子。无论暴力施加的对象是谁，都会对孩子造成永久的伤害。还有一种粗暴属于冷暴力，表面看起来没什么影响，实际上对孩子心灵所造成的影响，比起实实在在的打一顿更坏。因为环境对人的影响，有时候会在人的主观投射下放大。案例5中小智，就因为哥哥的打而深陷怕打的状态小恐惧。自己也受到爸爸的打（有次打的上学走不好路）和妈妈的语言暴力（恼了我掐死你），导致对生活和学习缺少兴趣，甚至偶尔会"活着没意的话。粗暴的家庭教育是极其违背教育规律还孩子身心成长规律的，家长的控制欲望非常强烈，并希望自己的需求能够得到及时满足，势必会严重忽略孩子的个性成长和正面发展。4、复合型这样的家庭是糟糕的这样家庭长大的孩子是不幸的为在成长的过程中各种不利因素相互交织，产生合力，共同施加不利影响，促使孩子在问题的道路上越走越远。案例1中小李其家庭教育是简单粗暴的父亲是长期在外的其母亲是缺少方法的小李在人生成长的道路上来越迷茫逆暴从小李画的果树图中可以看出，树干上有三个明显的大结疤明他生理或心理上至少有三次比较严重的创伤个苹果离开大树下落但没有落到地面明可能孤独群卑甚至自暴自弃树乎没有根，说明他内心不稳，迷茫，缺乏安全感。可以说在复合型家庭中的小李问题很严重而他自己至少在初二前对于出路的寻找是无引导的盲目，逐渐越来越偏离正道。至于将来能否走上从军的道路，或者从军后如何，没有事实依据，不可妄论。02问题孩子的救赎思考首先我批判没教不好的孩只不会教的老师这句话说这句话的人要么不懂教育要么对老师持有偏激的意然的成长是受到多样化和差异化的先天和后天因素的影响的学校教育只是其中之可能百分之百的对孩子施加影响并使其按照老师的意

图发展，更何况，如今的环境不利于老师育人。但是，我相信，绝大多数老师是希望孩子健康成长并愿意付出自己的努力的。从现实情况来看对于问题孩子教育老不可能完全相信家长能够密切配合的家长甚至还认为花了学费，孩子交给了学校，就应该所有的问题由学校来解决。我曾经的一个学生家和习都没什么信心了发现学生的父母关系不和，父亲身体不好母要离婚，还我给建议只说不建议高考前离婚其的家庭事务我也管不了。可惜，学生高考前父母还是离婚了，学生的高考成绩也一般。对于问题孩子的救赎老师能做多少做多少于孩子沟通了解孩子心理特征的形成原因有耐心的劝导并利用好发事件如生