二年级语文植物妈妈有办法教学反思

———二年级语文植物妈妈有办法教学反思

二班级语文植物妈妈有方法教学反思

身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的二班级语文植物妈妈有方法教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思1

>本册书第一单元的课文，这篇课文是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见，理解起来也比较简单。是培育孩子们对自然科学爱好的好契机，也是教同学做个擅长观看的人的好文本。

一、对本节课比较满足的地方：

1.教学设计：

本课的教学在统领全文的问题设计上比较胜利，我设计的问题是：“植物妈妈们都有自己的方法让孩子旅行，那么你最喜爱哪位妈妈的方法，为什么？”这样既能引起同学的爱好，又抓住了全文的重点，对同学学习课文起到了引路的作用。

2、教学过程：教学过程支配的比较紧凑，能够首先读课文，扫清生字障碍，然后理清课文的线索。接着利用多种形式读课文，使孩子在读中体悟和理解课文，并且培育爱自然科学、情愿做个仔细观看的人的情感。

3、教学方法、手段方面：

我运用了表演法。由于我的同学都是二班级的孩子，来激起同学对课文的学习爱好，鼓动他们读课文的心情。所以我设计了教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样动身，去查找自己的土地？同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再制造。这样，关心同学更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

4、制造了良好的教学氛围和民主的教学气氛。

学校阅读教学本身具有很强的.制造因素，阅读教材是的文学创作。我留意培育同学的制造力量与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法，而不是我教一句，同学就学一句。作为老师我努力创设同学制造力量的民主环境，分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受。

5、另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之教育相结合，让同学明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到同学的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物妈妈的好方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使同学深受启示。

二、本课的缺憾。

设想是美妙可行的，但，究竟是一种教学实践，难免消失偏差和不妥之处。例如：

1、在同学汇报“我知道的植物妈妈的好方法”时，我没能仔细地倾听同学的讲解。不够注意细节，给同学带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。在同学讲“芨芨草”的时候，其实应告知他们学名是“凤仙花”。这样在课堂上才能保证教给孩子们的都是正确的、科学的学问。

2、当同学缺乏朗读技巧的时候，我的示范不够，以后要对范读课文一节多加重视。也可请“小指导员”进行引导。同学不敢对某一学问进行提问和展现时，老师可以自行指定等。可见运用教育机灵方面还需要自我发觉和培育。

3.对孩子们搜集资料的知道不够到位，所以，有一些资料不够正确。

4.对生字的书写指导还是停留在老师的讲解上，没有能进一步的培育孩子的读帖力量。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思2

达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国闻名的生物学家，生物进化论的确立者。

小年时代，达尔文对大自然布满喜爱、探究之情。经常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，，家中处处都摆满了他的保藏品。

1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，开头了长达五年的.考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出很多生物化石，发觉了相当多的新物种，积累下极为丰富的生物学学问。经过讨论，他认为：现代动物是从古代动物进展变化来的，很多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。

达尔文不仅给我们流下了生物进化论的讨论成果，还把他胜利的道路展现给我们，让我们熟悉到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思3

面对滚滚而至的教改大潮，雨后春笋般的先进理念，翻天覆地的教材革命，老师的教学观念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教学试验教材人教版第三册《植物妈妈有方法》一文时，我按《语文课程标准》要求：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的.思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”扎扎实实把教与学的过程落到实处，把同学的共性张扬摆在突出地位。

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容都运用了拟人的手法，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。集学问性、趣味性、审美性于一体，深受同学宠爱。教学时采纳以读为主线，感悟为核心的教学方法。给同学充分的时间读书、思索，要求同学一遍一遍地读进去，把课文读正确、读通顺、读流利。奥斯本曾说：“读书可以获得学问，思索才能去粗取精。”这里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教学中，我引导同学边读边感悟。围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法？”同学很快感悟出来了，纷纷举起小手：“我知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的。”“我知道苍耳妈妈是怎么传播种子的。”……孩子们初读感悟后，对“植物是怎么传播种子的？”有了熟悉，连续指导同学感悟。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思4

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣的阅读。

一、自读自悟，培育力量

这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片同学理解课文并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让同学在充分朗读体验的基础上，引导同学自读自悟，尽量体现同学自主参加阅读实践的过程。初学课文的时，让同学自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带同学学习第２节，我先让同学自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，同学自己学习第3、４节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给同学读书方法，并让同学在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使同学的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。

二、借助媒体，加深理解

在学习课文中，为了关心同学理解本课的重难点，在同学自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地关心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，同学也对这几种种子传播方式记忆忧新。

三、课文仿写，拓展空间。

课前，让同学收集植物，并要求同学仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。

缺点：

1、本节课的过渡语生硬，缺少语言的美感。

2、在生字的学习中，同学观看的不够，导致老师每个字都要花费一些时间去细讲，从而影响课堂效率。

二班级语文《植物妈妈有方法》教学反思11

《植物妈妈有方法》是二班级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然学问的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小伴侣阅读，也易于调动他们的阅读爱好和观看探究大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：

一、激发同学的探究学习爱好

在本课教学中，我遵循二班级同学的年龄特点，从激发同学的探究爱好入手，用谈话的方式：“你们想明白植物妈妈是用什么好方法来送别自我的孩子吗？”从而吸引同学，让同学进入情境。这样同学有了疑问，就有了探究学习的爱好。

二、演示、朗读感悟诗歌资料

我校是农村学校，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟识，此刻又正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，所以在教学诗歌的其次、三、四小节的资料时，我依据实际情景采纳了经过演示、朗读的方法来感悟诗歌的资料，激发了同学对大自然的喜爱，培育了同学细心观看的本领。

诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使同学明白蒲公英的种子会随风飘去。同学自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展现给同学看，并请几个同学上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时同学便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导同学指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。

诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一同学读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的`豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。经过这样演示，同学再读这一小节时就明白了豌豆是靠太阳传播种子的。

三、拓展延长，培育同学搜集信息、编写诗歌的本领

我在课前布置同学自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学时，我让同学各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培育同学的口头表达本领。并且我还指导同学仿照诗歌为自我喜爱的植物编小诗，编好后自我朗读，这样同学就有了学习的成就感。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的本领。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、同学特点，因地制宜采纳了演示、

朗读感悟诗歌资料的方法，促进同学语文综合本领的提高。信任在今后的语文教学中，我经过不断反思总结，会使自我努力成为一名合格的学校语文老师。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思5

《植物妈妈有方法》是一首以自然常识为内容的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。通过教学，可以让同学获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的喜爱和观看事物的爱好。

本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的同学是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性熟悉。因此，又是同学学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。

一、运用实物进行教学

上课时，我给同学看蒲公英和苍耳，熟悉它们的形状。并让同学看蒲公英的种子顶部有绒毛，形状像降落伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是用风来传播种子的。同样的，通过看实物让同学知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。

二、教给读书方法，培育阅读力量

我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同争论第三节，同学自己学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让同学在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使同学的`语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。

三、激发同学阅读爱好，扩高校生熟悉领域

当同学知道课文中三种植物传播种子的方法后，要求同学说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求同学看课外书，预备召开《植物妈妈有方法》的主题会，从而激发同学阅读课外书和观看大自然的爱好，去获得更多的学问。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思6

《植物妈妈有方法》这篇课文的资料比较简洁，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，同学理解课文并不困难，关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的神秘之处。教学中，经过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的目的。

随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙同学理解本课的重难点，我在同学自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。经过生动形象的演示不但简便的.学完了课文，同学也对这几种。种子传播方式记忆犹新。

我在授课前布置同学预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方法。预习是上课前同学的自学，是在老师讲课之前，同学独立学习新课资料，为上好新课做好必要的学问预备的过程。为新课的学习节约了时间，奠定了基础。

有人说教学是一门圆满的艺术，正是由于它的圆满之

处，才会成就更多的精彩。正如我所执教的《植物妈妈有方法》一课，也不乏缺憾之处。

1。课堂上的应变本领还需加强，对课堂生成的问题体现自办法识明显不够，老师急于求成。

2。教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简洁。

3。现代技术的操作水平略逊一筹，有待加强。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思7

《植物妈妈有方法》是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让同学获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的喜爱和观看事物的'爱好。

本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的同学是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性熟悉。所以，又是同学学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。

一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学

上课时，我给同学看蒲公英和苍耳，熟悉它们的形状。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让同学看到它的顶部有绒毛，形状像降落伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是某风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让同学明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。

讲读课文以后，我还让同学观看三种植物传播种子的录像，使同学进一步从感性上获得熟悉。

二、教给读书方法，培育阅读本领

我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同争论第三节，同学自我学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让同学在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使同学的语言本领、思维本领、熟悉本领统一进展。

三、激发同学阅读爱好，扩高校生熟悉领域

当同学明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求同学说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求同学看课外书，预备召开《植物妈妈有方法》的主题会，从而激发同学阅读课外书和观看大自然的爱好，去获得更多的学问。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思8

体验是人类的一种心理感受，

与个体经受有着亲密的关系。体验不仅对同学的感性熟悉有关心，而且在进展同学的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

在语文教学中，要加强同学对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观看、想象等体验性活动，将同学引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去制造。

语文课堂教学中的体验首先应是同学主动的体验。老师要挖掘教材中利于同学体验、感悟的教学内容，创设利于同学主动体验的环境，乐观引导同学在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅同学乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为简单的关联句式就能迎刃而解。

其次体验活动的外部行为肯定要引起同学内部的心理活动过程。要调动同学的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了同学的情感，促进了同学的心理内化。

最终要将体验作为同学制造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受力量，引起不同的体验，从而丰富着不同的共性。老师要擅长抓住同学在观看、表演、想象中的不同感受，乐观引导，让孩子进行制造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，关心同学进行语言制造。

通过体验性学习更能关心同学获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的力量，运用语言的力量。因此，让同学在体验中学习语文是同学学习语文的方式之一。

二班级语文《植物妈妈有方法》教学反思7

《植物妈妈有方法》这篇课文的资料比较简洁，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，同学理解课文并不困难，关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的神秘之处。教学中，经过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的目的。

随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙同学理解本课的重难点，我在同学自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。经过生动形象的.演示不但简便的学完了课文，同学也对这几种种子传播方式记忆犹新。

我在授课前布置同学预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方法。预习是上课前同学的自学，是在老师讲课之前，同学独立学习新课资料，为上好新课做好必要的学问预备的过程。为新课的学习节约了时间，奠定了基础。

有人说教学是一门圆满的艺术，正是由于它的圆满之

处，才会成就更多的精彩。正如我所执教的《植物妈妈有方法》一课，也不乏缺憾之处。

1、课堂上的应变本领还需加强，对课堂生成的问题体现自办法识明显不够，老师急于求成。

2、教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简洁。

3、现代技术的操作水平略逊一筹，有待加强。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思9

《植物妈妈有方法》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容布满情趣的特点，激发同学童心，引导同学在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问呢？课前我动了一番心思。我想让同学在自我探究的前提下通过实物的演示来证明同学的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于许多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。

老师，请你打开投影仪

由于预备消失了问题，在课一开头，我就转变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小伴侣，你们知道在奇妙的大自然中，植物怎样才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，许多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不行以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清晰楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科学问《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有许多，有的靠动物，就是刚才小伴侣说的小鸟吃果子，它喜爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出赞叹声，丁丁也是满脸的'傲慢之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多好玩的方法，有一位诗人就用更好玩的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”

看，我的鞋子

课文的生字和简洁的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让同学感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先预备好的红毛丹让同学摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以爱护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次试验都挂不住。正值孩子们绝望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有艳羡不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家创造这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立刻说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思索，还能有所创造呢！”原来同学比我们想象得更聪慧，这就是同学带给我们的生成资源，多奇异呀！

我会写

学完课文后，我抓住同学的爱好所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更好玩，瞧，“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用好玩的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：

樱桃妈妈有方法，

她给孩子穿上红皮袄。

只要小鸟将他吞下，

就能带它到田野、山洼。

菱角妈妈有方法，

它让孩子顺水流，

漂到东，漂到西，

挑个水洼扎下根。

椰子妈妈有方法，

她给孩子预备了小船，

只要海浪爬上海滩，

孩子们就能去海岛旅游。

凤仙花妈妈很聪慧，

它给孩子穿上一件简单破的衣裳，

小伴侣用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

今日的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于同学之上的传统老师者的形象，那你的同学会走得更好，飞得更高。由于老师不行能完全理解同学的思维，甚至不行能掩盖他们的学问。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思索，是不是要等全部的学问都把握了，全部的材料都带齐了，才有信念地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上同学这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思10

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些同学缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育同学的理解、概括力量，为今后理解段篇打基础。为了关心理解重难点，首先我让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地关心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让同学自由地读，充分地读，使同学在读中体会，我告知同学“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了同学的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为同学持续的阅读供应了内因条件。我把同学当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对同学朗读的评价，使同学完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了同学对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了同学的朗读欲。整个课堂，同学的`朗读乐观性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在同学回答问题时我会抢同学的话题，同学对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，同学只是一知半解──是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。

新课程下的教材观强调，语文教材只是促进同学进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小伴侣却得不到它。”这里给老师和同学留有较大的空间，能诱发同学乐观观看大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让同学去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小伴侣自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发同学的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和同学的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在同学面前，不仅激发了同学的学习爱好，而且进展了同学的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进同学的进展”的要求。但是，由于教学中导入课题部分同学说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行争论、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴关心这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二班级孩子很难理解，而由于同学联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们把握了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导同学认真观看及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，同学在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文。现在昵?老师的讲少了许多，体现了同学的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调同学主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使同学渐渐懂得形式是为内容服务的。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思11

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣阅读。

一、创设情境、激发爱好

《语文课程标准》指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让同学更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让同学扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让同学依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，同学们也甚是投入。利用二班级同学的想象力合表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。

二、培育同学自读自悟的力量

为了关心理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子预备，孩子离开妈妈）、理解“降落伞纷纷”等词，把握“只要……就”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。

三、拓展延长，丰富课堂

教材并不是唯一的课程资源，生活才是同学学习的大课堂。我依据孩子熟识植物的`实际，课前布置预习，让同学了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂教给同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让同学细细品尝：只要认真观看，就能发觉大自然中无穷的神秘。

不过，教学永久是门圆满的艺术，在自己细心预备了以后，还有很多不足之处：

1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。

2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。

3、在“我会说我会演”阶段中，同学的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。

4、无论是读书还是争论要赐予同学充分的时间，这样学习才会有成效。

我想，作为年轻老师，自己还未形成熟的教学风格，还有很多方面需要向有阅历的老师请教，在平常的教学中我也会乐观改进自己，争取更大的进步。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思12

师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？

生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师：你们瞧一瞧桌上有什么？（同学打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？

生：我觉得苍耳硬硬的。

生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。

师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生：我闻到苍耳有一种芳香味。这让我想去大自然中去看看。

师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？

师：看老师给你们带来了什么？

生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……

师：谁情愿从苍耳身边走过？

生：（争先恐后地）我情愿我也情愿！（同学上前表演）

师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？

生（小兔）：我想到清清的小河边去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

生（小猫）：我想到漂亮的田野里去。

师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？

生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。

师：小熊，你从苍耳身边走过……

生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大。

师：小猫，你呢？

生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。

师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？

生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。

生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。

师：（引说）所以课文中说只要──

生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

体验是人类的一种心理感受，

与个体经受有着亲密的关系。体验不仅对同学的感性熟悉有关心，而且在进展同学的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

在语文教学中，要加强同学对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观看、想象等体验性活动，将同学引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去制造。

语文课堂教学中的体验首先应是同学主动的体验。老师要挖掘教材中利于同学体验、感悟的教学内容，创设利于同学主动体验的环境，乐观引导同学在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅同学乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为简单的关联句式就能迎刃而解。

其次体验活动的'外部行为肯定要引起同学内部的心理活动过程。要调动同学的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了同学的情感，促进了同学的心理内化。

最终要将体验作为同学制造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受力量，引起不同的体验，从而丰富着不同的共性。老师要擅长抓住同学在观看、表演、想象中的不同感受，乐观引导，让孩子进行制造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，关心同学进行语言制造。

通过体验性学习更能关心同学获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的力量，运用语言的力量。因此，让同学在体验中学习语文是同学学习语文的方式之一。

二班级语文植物妈妈有方法教学反思13

《植物妈妈有方法》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。

全诗共有五小节，第1节激发同学思索：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓舞同学认真观看发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文