河南省小学音乐学科课堂教学基本要求（试行）

河南省学校音乐学科课堂教学根本要求〔试行〕音乐教育是中学校教育中进行美育的重要内容，它是对同学进行审美艺术学习的主要学科。音乐教育能使同学陶冶情操、提高艺术修养。新课程近二十年以来，我省中学校音乐课堂发生了翻天覆地的变化。课堂教学、课堂模式、教材与课程的多样、师生角色的转变都使得我们的义务教育呈现着不一样的生气。同时，也践行着培育以德为先全面开展的接班人的教育目标。中学校音乐教学在课程中快速开展，以美育人、陶冶情操、启迪同学的才智，不断地通过我们的课堂教学开发同学的音乐感知力和制造力，在继承和发扬传统音乐文化的根底上，了解世界音乐的多样性，在音乐实践中培育同学音乐核心素养。

在我省中学校音乐教学取得显著成果同时，由于地域和师资的差距，许多地区或学校的美育教育存在缺乏。因此，对全省中学校音乐课堂教学提出课堂教学的根本要求显得尤为重要。编写?河南省学校音乐学科课堂教学根本要求(试行)?旨在通过标准教学根本要求，使各地市音乐老师明确自己本学科学问的根本性质和标准，理解学校音乐课堂教学的根本标准和实施的方法。通过老师课堂教学技能的提升，促进我省学校音乐课堂教学趋于标准化、基准化和标准化，真正在课堂教学中开启同学的音乐才智和美育。

一、教学预备

(一)课程标准研读

音乐学科是艺术课程的重要组成局部，是培育同学审美感知、美育素养的重要载体之一。老师教学前要对课程教学有整体认知，做到遵循课程标准要求，将学科核心素养落实到课堂教学中。课程标准是老师实施教学的理论依据和教学准那么，老师要深化地进行课程标准地解读，理解音乐课程性质的内涵。在课堂教学实施中真正表达出音乐学科的课程理念，面对全体同学，强调同学音乐实践体验，培育同学音乐审美力量和音乐制造力量。让同学在音乐学习中修养美感，激发同学学习音乐的爱好和乐观性。

(二)教材分析

音乐教材是老师在日常教学工作中所使用的根本材料，是课程的根底载体，是实现教学目标的主要依据。教材分析是每位音乐老师应当重视的环节，并应把握教材分析的方法。老师授课之前要进行整体备课，而教材分析是备课的前提。老师不仅仅要分析本节课的专业学问，还要把它放在单元中去理解人文背景，放在学问结构中理清学问脉络，为之后学习的学问做好铺垫。所以说，在教材分析中，能够做到从老师动身理解教材的内涵，从教学动身突破教材难点，从同学动身挖掘教材深度，继而有效地实施于课堂教学中。

(三)学情分析

学情分析是在教材分析根底上，依据课程标准的学段要求，对不同学段同学的生理心理特点、音乐学习认知特点及音乐学科学问力量进行分析。学校音乐教材中对于同学应当把握的学问与技能，在教材中以螺旋递进的形式呈现。同样的节拍、节奏、旋律等学问点在不同的学段会有不同的要求，老师要依据同学的年龄特点、感知音乐特点及原有音乐学问的根底上进行教学。因此，学情分析是老师有效实施教学的根本点，是教学目标、教学设计、教学重难点设立的依据。

(四)课堂教材资源利用和开发

音乐课堂教材资源主要是用于音乐课堂教学以及同学课外音乐学习的一切资源，如：教科书、老师老师对课堂资源要做到：其一要合理运用，针对教学内容选用有效的教学资源，老师要对各种资源有甄别取舍的力量同学的音乐视野，提升同学的音乐感受力量。其三开发本地的音乐资源，如我们河南本地的戏曲、民间小调可以填充到我们的教学当中，丰富我们的教学内容，同时有效地传承河南地方音乐文化。

(五)教学设计

教学设计有别于平常我们老师的教案书写，教学设计重点要考虑老师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素。分析音乐教学问题和需求，设计解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题最优方案的方案过程和操作程序。重点表达老师的教学理念和教学思想，知什么和怎样教。

1.明确教学目标

教学目标是老师和同学通过课堂教学活动所要预期到达的学习结果，课堂教学要表达目标的三维整合，有效落实音乐学科核心素养。制定教学目标要遵循同学的学习规律，要从同学的角度动身。教学目标的表述要做到科学标准、精确详细，要有针对性、可行性，具有可操作性和检测性，能够直接指导、检测教学活动。

2.确定教学内容

教学内容的把握是教学设计最关键的环节，老师要对教学目标相关的教学内容进行选择、组织和再加工。要变教教材为用教材教，以确保教学的顺当实施。对教学内容的精确?????把握要建立在对教材深化分析的根底上，通过分析明确所教授内容在本册教材中所处的地位以及横向、纵向的学问脉络