高中语文12《再别康桥》说课稿新人教版必修1

1.2再别康桥讲课稿今日我要说的是人教版九年义务教育高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》的第一首诗歌《再别康桥》的教课方案及其剖析。下边我将主要从三个方面来论述。一、说教课目的，要点、难点确实立及依照高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：增强朗读涵泳，在朗读涵泳中感觉作品的意境和形象，获取感情的体验、心灵的共识和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从境界和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获取丰富的审美感觉。《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因此他的诗歌拥有语言清爽、音韵和睦、想象丰富、境界优美、神思俊逸的特色。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这类风格特色。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的感情体验，表现了一种带着淡淡忧虑的离情别绪。依据新课程标准及教参的要求，联合本文的特色，我确定教课目的以下：1、指引学生感觉康桥柔美艳丽的风光，体会作者对康桥的深深迷恋之情。2、指引学生体会诗中的意象美。3、当堂背诵全诗。学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实质状况，进而有针对性地确定学习的要点、难点及教课对策。刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌其实不多，加上诗歌自己比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或许虽能读下去，却不过蜻蜓点水，浮光掠影而已，难以抓住要点，深入领会诗歌的感情。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确定本文要点、难点以下：教课要点：诗情的意会。教课难点：意象的掌握与体会。二、说教课方法和手段。怎样打破要点、难点，有效达成本课的教课任务呢？我决定从学情出发，采纳以下方法：第一，以朗读为主。诗歌是感情的艺术，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，专心领会诗歌的感情，能够增强学生的自我体验。其他，诗歌的语言是独物的、精练的、优美的，朗读有助于品尝诗歌的语言美。所以，朗读是不行缺乏的教课方法。讲堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教课的各个环节。第二，借助多媒体协助教课。讲堂上力争经过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、详细化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，亮点研究法（好词、好句品尝）让学生朗诵、品尝，不做整篇的剖析，教师抓住诗中的亮点、要点字句进行斟酌、评论。三、说教课过程的设计第一我说说我是怎样导入课文的。由于每个诗人都是独到的，每首诗都有它产生的社会本源及个性特色。因此对诗人的生活背景、遭受作适合的介绍，能够帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的感情。我借用课件展现徐志摩的简要状况导入新课（以图片加文字的形式出示）课件展现：1919年徐志摩的照片（简介其波折的爱情经历）1924年泰戈尔访华留影康桥风光、剑桥大学风采（配上剑桥的优美图片，让学生从视觉上对课文有必定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”）第二步：诗意朗诵，感觉诗歌的音乐美。先让学生自由朗诵，再赏识配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。而后教师范读，并进行朗读指导。（注意音节、重音、基调）第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格。在让学生朗读的基础上谈朗诵领会。自古以来，分别总免不了深重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的分别，却流露出轻盈的情调。为了便于学生正确掌握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离其他诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：课件展现：此地别燕丹，壮士怒冲冠。当年人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲朋如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）第四步：掌握与体会诗歌的意象美。先讲境界和意象的含义（融入了诗人