研究性学习计划报告

6关于中学生阅读状况的争论性学习打算报告高二、十五班李孟究研性学习打算报告高二十五班 李孟我们中学生正处于身心进展的青少年时期，求知欲强，有很强的古怪心。很多时候，我们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大学问面，以加深对课堂所学学问的理解。而课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延长和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前我们的阅读现状又如何呢？这值得我们做进一步的争论和分析。步骤一、课外阅读观状分析中学生的学习生活时间安排的比较紧急，为了升学考试，成天围围着教科书或教辅读物打转，成天钻在各种作业、练习题或试卷中。但是实际上用来课外阅读的时间很少，115%，能够阅读半小时的学生也没30%。并且很多学校的阅读课也并不重视，这种现状很令人担忧。争论结果二〃阅读的几个重要类型分析阅读分为课外阅读、主体阅读、休闲阅读、强化性阅读、稳固性阅读、拓展性阅读斯迪芬〃德〃克拉森在《作文：争论，理论与应用》一书中曾提出外阅读兴趣有助于作文力量的进展，增加课外阅读比增加常常性写作训练对帮助进展学生不谋而合。实践。18岁之前，阅读对人的影响很大。18岁以后，人格和价值观渐渐定型，阅读的影响渐渐减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于渐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，区分是非和蔼恶的力量较弱。从这两点来说，向中学生推举优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推举书目应中选取内容安康、思想乐观的著作，展现人类生活的奇特前景，鼓舞中学生热爱生活，激发他们的制造力和想像力，以此奠定在人生道路上学问和情感的根底。课外阅读，是语文教学的重要组成局部。鲁迅先生说过‚爱看书的青年，大可看看本份以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住，其重要途径还是来自广泛的课外阅读。广泛阅读，能够培育阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，进展智力，提高读写力量和鉴赏水平。中学生课外阅读中存在的问题及缘由1、课外阅读倾向的偏差我们大多宠爱科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一局部学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。并且在这种低阅读时间中，放松似乎成为了我们阅读的目的，于是，诞生出了快餐文化。而众多的国内外名著如同昨日黄花，已然不是很受欢送。对中学生而言，这些名著由于内容较为具体，情节上比较缓慢，看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是教师布臵的课外作业来完成。2〃没有做好读书笔记调查觉察，中学生在阅读过程中少有做笔记习惯的，这种状况普遍的存在，主要缘由是他们无视了笔记的重要性。俗话说，好记性不如烂笔头，正是由于他们不做笔记，使得他们在表达中总是词不达意，不知所云，要想转变这一问题，就必需做好读书笔记。现在78%的中学生不能做到这一点，还未把握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。广泛的课外阅读。广泛阅读，能够培育阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，进展智力，提高读写力量和鉴赏水平。而对课外阅读的无视会直接导致学生对语文学习感到无趣和语文学问借鉴西方先进文化，健全中学生的心灵和人格，实现对人类根本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。阅读面窄不少中学生比较重视课本学问的学习和实践操作技能方面的训练，对课外阅读安排的时间少，导致阅读面窄，学问面不广。笔者了解的状况是，从学生课外阅读53%32%15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调查中可以看出，中学生课外阅读最宠爱的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。由此，也可以看到中学生阅读面较窄。阅读的方法不得当有些学生情愿进展阅读，为了扩大视野，也为了增长学问，但很大一局部学生的阅读方法不得当。有的学生在阅读的问题上随便性太大，无目的、无打算。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生‚好读书，不求甚解最为普遍的是不留意学问的积存，不做读书笔记。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把学问进展归类，把阅读过程中遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸取书本精华。不懂选择阅读的内容书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷惘。据从图书室借书登记的状况统计，看小说的最多，看综合类的人次之，其余还有看影视杂志、消遣‚为什么看这些书报？‚宠爱‚遇到这些书就看它却少有人去思考。而学生缺少课外阅读，究其缘由主要有以下几点。没时间，没精力。多数学生埋怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。家长，教师的反对。家长教师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严峻批判或书籍被没收。甚至连阅读报刊、杂志的权利也被完全剥夺。没兴趣。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，情愿读点通俗读物，对于严峻读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费力，没兴趣。不知如何读。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。具体看来，对课外阅读的无视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏文自然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来效劳于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓舞学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文果——在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和乐观性，也即抑制了学习的兴趣。在很多地方，语文课竟成为学生反感和不受欢送的课，被学生戏称为‚主课中的副课文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最沉重的代价。另外，无视课外阅读致使学生囿于狭小的‚课本‛空间，成为‚井底之蛙‚贫血症甚至是同样的假话、空话和套话。张志公先生指出‚语文这个工具，要把握得好，运用得好，首先必需手中握有丰富的材料，贫乏是语文力量的致命伤。古人始终强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主见狭窄，主见广博‚多读承载的任务，要治愈语文的致命伤‚贫乏二．中学生课外阅读的类别及选择原则信息的来源主要靠阅读。广义的阅读应包括看电视、上网、通讯等，狭义的阅读只指书籍的阅读。依据阅读内容和目的的不同，可以把中学生的课外阅读分为如下几个类别：〔一〕主体阅读和休闲阅读主体阅读主体阅读主要针对经典著作。它们是人类文明产生以来积存的文化思想的结晶，分散了人类的才智，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会。经典著作经受了长时间的考验，得到众人的认可，具有恒久的生命力。这样的读物，才能对身心进展和社会进步起到必要的和有益的作用。什么是经典著作？对这一问题，不同时代的人有不同的生疏。主要受时间、推举者的准确和客观，不行避开地带有推举者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是格外必要的。休闲阅读它是中学生利用课余闲暇而随便进展的轻松拘束的以消遣为目的的阅读。这类读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求，读者通过随心所欲的阅读而获得消遣性刺激和心理满足，有很强的潜移默化的作用，对中学生的身心安康影响极大。安康、高尚的休闲阅读能增长他们的学问，陶冶他们的情操；而庸俗、低级的消遣性阅读会引诱他们让学生不知不觉地承受阅读导向，使之不成为中学生课外阅读的主流。〔二〕强化性阅读、稳固性阅读和拓展性阅读强化性阅读中学课堂教学都是根底课程。学生阅读由教师或图书治理员推举的与课程有关的指导书，有助于消化稳固课本学问，有利于完成作业和参与考试。这是中学生花时最多，费力最大，效果最显著的阅读。它通过科学而有序的训练，使学生把握阅读学科书面材料的根底学问与根本技能，从而衍化出相应的学科阅读的欲望，对形成和进展中学生的阅读力量起着重要的作用。积存性阅读为了将来能在社会上独立生活，中学生开头广泛阅读，自觉地积存学问，用学问来武45导向，那就没有真正完成教学任务。反思‚满堂灌‛的教学，它既不能培育学生积存性阅读的兴趣，也无法给学生留足课外阅读的时间。因此，不断地进展积存阅读，就是不断地运用旧知去猎取知，也即对旧知的能动的稳固。拓展性阅读指学生为了实现远大抱负而进展的开拓性的阅读。它是学校思想品德教育、学科文化学问教育、社会文化环境影响、时代精神感召、学生共性进展等因素的综合产物。要防止学生的偏科，订正他们或重理轻文、或重文轻理、或单科独进等现象。还要防止学生好高鹜远、无视根底学问和根本技能，必需使学生明白课堂教学的重要意义和任务，认清各学科课程之间相辅相成关系，认清现代社会的人才需要特点，摆正对待远大抱负又符合当前实际状况的切实可行的阅读打算，引导他们在合规律性合目的性的阅读实践中循序渐进地全面进展。其实，拓展性阅读是积存性阅读的深化和进展。此外，有些程度高的学生在拓展阅读的根底上，还能进展制造性的阅读。作为当代的中学生应当读什么，为什么读这些书，我认为要把握三点：一是为了提高中学生的文化素养，有利于文化素养的养成。从当代文化传统来说，中西二元文化构筑了我们生存的文化环境。继承本民族优秀传统文化，学习西方先进文化是制造中华民族文化的必定之路。大纲推举书目表达了传统文化和西方优秀文化并重这一点。二是健全中学生的心灵和人格。复旦大学教授陈思和认为‚现在的学生，在给他们上课时，很多东西不课外阅读尤其是文学阅读还需要不需要？在今日技术性学问占了社会诱导的主流的状况下，语文教育应当起什么作用？我认为除了教人识字，它还应当供给使人成为真正意义上的‘人’的根本东西公正等的认同和维护。健全人的心灵，是关系每个人的事情。人同时又是社会的一分子，维护社会的安康进展是每个人的责任。人类根本价值，是构建人类社会的基石，是社会得以开放、安康进展的保障。爱因斯坦说‚用专业学问教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐进展的人。要使学生对价值(社会伦理、准则)到美国人所认为的人类根本价值的熏陶，进而维护这些根本价值。三.中学生课外阅读指导对策思考生活中这种学问的载体是多种多样的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料:Internet网资料，电视播送、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高我们的阅读理解力量。比方我校每个教学班级都拥有多媒体教学设备，很多学生家中也拥有了电脑，这些都将大大地便利学生上网查阅资料。只要正确指导，合理安排，学生阅读电子书籍，是可行的。当今学生的课业负担比较重这已是不争的事实，从早到晚，少有个人支配的时间。因结合，温习功课与课外阅读交替进展，不要被一本小说弄得天昏地暗。擅长选择阅读的内容。在阅读内容方面，要遵循以下三原则：贴近当代生活，贴近同时，还要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。选择可依据流传时间久，流传空间广；世人交口赞扬，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。我们要常常留心学生的课外阅读，切忌随大流、赶时髦。有些学生不是沉迷于亦舒、张悦然的作品，就是追赶于郭敬明、韩寒等人的博客文章，以这种言情、奇幻为主要题材阅读活动，是不利于提高语文读写力量的。尽管这类作品有肯定的审美价值和认知作用，比方浓郁的感情，离奇的故事，另类的语言等，但其思想性和艺术性到底无法和那些名著相比，价值之高低不行同日而语，并且那些作品中宣扬情感至上，表现伤感甚至是颓废的思想心情，其消极影响也是不行无视的。固然，对这类作品偶有涉猎，无可厚非，但是，假设把有限的课外阅读时间全部或大局部消耗于此，就得不偿失了。我们应千万百计地选择那些品位高的书读，久而久之，我们就会有精品意识，就会敏感地鉴别优劣，排斥平凡。定向与定量阅读、个人与集体阅读相结合。我们应当作定向、定量的阅读。定向，自然科学的论著，或是名目繁多的报刊杂志中的精华时文。定量，指的是一个月或是一学期阅读的数量，以字数来评定。阅读笔记的常见类型有以下一些：①做摘记：依据自己对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，准时分类摘抄在笔记本或卡片上。②写提要：把读物的内容、要点、根本情节等进展归纳缩写。这种方法最常见的一种是写读后感。此外还可写书评、专题评论等。做阅读笔记的各种方法很少孤立使用，往往是相互穿插、同时使用的。承受哪种方法，要依据具体读物、具体的阅读目的而定。有目的地阅读。依据自己的特长和爱好，阅读能进展自身爱好、特长的作品。也就可以找一些艺术类的书籍来阅读；爱好无线电的同学，可以找一些电子技术、家电修理的正确引导中学生开展课外阅读，帮助中学生建立科学的学问构造，培育良好的心理品质，以适应时代的需要。钱梦龙先生曾在《中学生阅读》刊上发表了一篇题为《读书可以治愚》的文章，文中说到，他小时候笨得格外，小学教师说他是‚聪明面孔，笨肚肠课外书发生了深