五年级第二学期下册数学试卷分析

第二学期五年级下册数学试卷剖析一、试卷评论本次期末试卷覆盖面广，重视了基础知识，基本技术，空间观点以及解决问题的观察，也有必定的综合性和灵巧性，但是对我们学校的学生而言难度比较大，成绩不大理想。二、试题剖析试卷题型分为：填空、判断、选择、计算、绘图、解决问题六大内容。经过不同侧面观察了新课程标准中所倡导的数学识题生活化以及学生利用数学知识解决身旁的数学识题的合理性和灵巧性。三、学生成绩状况（一）本次参加考试的五（1）班一共41人，考试成绩状况以下：优秀后成绩分析率10（80）名平及人总任以上学均格数1908070600-分生分率人0-9-8-7-659平%09999均数分4216731328696814342144.4.38.9.9%五（2）班一共40人，考试成绩状况以下：优秀后成绩分析率10平及（80）任名人总均格以上学数分1908070600-分率人生0-9-8-7-659%平09999数均1分42916762871812750049.251.5.9%（二）从整个卷面来看，学生的成绩特别不理想，错误的题目特别多，现就各个大题型进行简单剖析，以下是整张卷子中错误特别多的题目与剖析，希望让执教者经过整理有更进一步的思虑：（1）填空题1．2.05升=（）dm3=（）cm3【剖析】：复习时出现复式单位转变，而这里是连等，好多孩子就混杂了。写成（2）dm3=（50）cm3，其实讲堂上也多次重申过，他们理解起来仍旧困难。2．把4米长的绳索均匀剪成5段，每段长（）米，占全长的（）【剖析】：学生关于“分数意义”的理解是学习相关分数知识的基础，教材迁移“均匀分”时用除法解决问题来得出详细的“数目”能够用分数表示，这是学习知识的正迁徙。受“分数的意义”影响，学生一看到分数，他们立刻会想到“均匀分”，分数作为详细的“数目”令学生难以理解，一碰到这样的状况，一部分学生的思想仍是要想尽方法把分数转变为小数，仿佛分数不是数，小数才是详细的数。因此当两个种类放在一同出现时，学生的思想出现混杂，难以差别。把一个长方体切分红2个完整同样的长方体，表面积增添了32平方厘米，原正方体的表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。【剖析】：此类题目多次碰到，在单元考试卷最后一题附带题中更是图形联合，但是关于学生就莫非颇大，一方面是因为文字更为抽象，另一方面是因为学生关于立体图形的表面积的改变理解得不深刻。（2）判断题正方形的边长是奇数，那么它的周长必定是偶数。（）【剖析】：这里要观察的是奇数×偶数=偶数，因为知识的忘记，学生也是很糊涂。（3）选择题自然数的分类正确的选项是（）2A.质数和合数B.奇数和偶数C.真分数和假分数D.小数、分数和整数【剖析】：题目以会合圈的形式来阐释自然数的分类，以及其余答案的错误点。让我想起雷夫老师的做法是：面对选择题不单要选出正确的答案，更要说明其余错误答案的原由。这也是选择题的真实价值所在和内涵。（4）计算1.口算10—9.12=【剖析】：此类的错误率是因为孩子们对知识的忘记。简易计算【剖析】：“减法的性质”学生掌握得不怎么理想，本题又增添了另一个加数需要在“有加有减”的状况下互换地点，因此关于孩子们来说很有难度，再加上面对“简易计算”，他们的意识真的很弱。这是教课中的一大难题，希望执教老师增强！3．解方程10.4—x=925【剖析】：分数中的方程是特别简单的形式，但是学生做得很不理想，此类方程更是错误连连，在教授方程一单元时，同时也要增强“减法性质”来解决方程，那么学生在这个题目上也会好理解一些。（5）解决问题用正方体地砖铺一间长56分米，宽48分米的店面，要使用的地砖都是整块的，最大能够用边长是多少分米的地砖？要用这样的地砖多少块？【剖析】：不知道是恨铁不可钢仍是执教者要深刻自我反省，此类题目的高错误率直的很不该当，多次联系，讲堂上的个别学生回答也是掌握扎实了。那么为何还会错误呢？我感觉就算讲堂上十个孩子举手了，剩下的30个孩子不必定是会做，并且能够仔细聆听的。一个长方体玻璃容器，从里面量长、宽均为2dm，向容器中倒入5.8L的水，再把一个苹果淹没在水中（水未溢出），这时量得容器内的水深是1.5dm。这个苹果的体积是多少？3【剖析】：学生缺少变化的思想，不可以够贯通融会，这是学生特别熟习的题目，但是就改变了一下个别信息。因此学生并无真实理解和掌握题目的真实内涵。我想执教者假如能够联合题目，经过图形和列出关系式，就能比较好地帮助孩子们理解，多个角度剖析这种题目的不一样做法。四、反省与改良举措本次考试成绩很不理想，固然题目灵巧，但是执教的老师仍旧做出从自己出发的感悟与反省：一、我们为何教数学？是否是教授书籍上那一个又一个的知识，而后心惊胆战地去等候考题把我们的学生考倒？二、面对这样一个特别的集体（外来务工儿女），我们要付出的是如何的更多思虑？这是一群一走出校门就多半处于无人管的孩子（父亲母亲都忙于打工），真的只好心有余而力不足吗？全部都将不是无能为力，希望此次汲取经验教训，深刻认识到，关于这群孩子来说，全部的功夫在“讲堂”，联合我自己本学期思虑的几点作以下论述：1．假如低年级没有培育勤学习质量，到了高年级，那么教师就要花更多的心思在“知识自己”上，尽可能地让知识自己富裕兴趣而吸引孩子的注意力。2．每次教授的知识是单个存在的，或许联系地还不够密切的，教师一定帮助学生把知识窜成链，连成片，只有建立知识，才能活用知识。本次考差的原由也是