小鸟的教学设计

第页小鸟的教学设计小鸟的教学设计1

教学目标：

情感、看法、价值观目标：通过观赏《鸟店》这首管弦乐曲，教化学生爱惜鸟类，尽自己的实力爱护鸟类，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。

过程与方法目标：采纳合作学习的方式进行创编活动。

学问与技能目标：用肢体语言表现作品的复三部曲式的结构。

教学重点：倾听乐曲各段的旋律、节奏，并能为不同段落的乐曲自由创编律动。

教学难点：理解不同乐段作品所表现的情景。

教学打算：

截曲软

教学过程：

1、初听乐曲，感受乐曲心情。

师：今日，老师给大家带来一首管弦乐曲。既然是管弦乐作品，那么在乐队中既有管乐、又有弦乐，弦乐指的是提琴类的乐器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，当然在乐队中，这些乐器都不是一，而是每种乐器有许多把，大家组合在一起演奏出暖和的音色。管乐包括铜管和木管两大类，铜管乐包括：小号、长号、圆号、大号等，它们发出的音色富有金属性，比弦乐的音色要辉煌。木管乐包括长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管等，这些乐器发出的音色比较冷漠。不同音色的乐器在一起，相互弥补音色上的缺陷，有时候主题在木管、有时候主题也交给铜管，而更多的旋律是由弦乐来完成。一部作品的配器体现出作曲家对乐器音色的深透了解和作品的理解，给听众带来美妙的享受。）

在这首乐曲中，作曲家要利用乐器的不同音响表现了这样几种心情。

（老师出示词条）惊慌、恐怖，安静、安详，欢快、美丽，请同学们在观赏一边乐曲后，依据乐曲的依次，把这几种心情进行排序。

生：完整观赏一遍乐曲，进行排序练习。

师：谁来说说你排序的结果？

生：自由沟通自己的答案。

师：引导学生针对有异议的地方结合音乐再次观赏，把心情进行正确排列。

2、再听乐曲，进行故事创编。

师：作曲家就是用这样几种心情为我们大家讲解并描述了发生在《鸟店》的故事（板书乐曲题目《鸟店》）。请同学们再来完整地观赏一遍这首乐曲，然后，请给大家讲一讲你从音乐中听到的故事。

生：完整观赏后，为乐曲编故事。

师：巡回指导，激励学生分组创编。

3、分段细听。

（1）第一段音乐观赏：

师：下面，就请大家来听一听安静、安详的这段音乐，它描写的是什么时候的情景？你听出了哪些特别音响？

生：踊跃发言，说出自己的想法。

师：这段音乐描写了安静的早晨，这段音乐里我们能听到什么声音呢？

生：钟声、公鸡的叫声、鸟叫的声音。

师：这是一个美妙的早晨，你们有爱好表现这样的早晨小鸟、小花怎样从沉睡中醒悟过来的情景吗？

师：（再次播放第一段）。

生：分成四个组一边听，一边用形体感受音乐（钟声敲响了四下，随后公鸡打鸣，接着鸟儿鸣叫在那安静、安详的旋律中）。

（2）其次段音乐观赏

师：这么美妙的早晨，小鸟们都在忙些什么呢？让我们大家一起来观赏欢快美丽的其次段。请同学们细致听一听（出示问题）：

A、这段音乐中速度发生了怎样的改变？

B、分别描写了小鸟们在忙些什么？

师：带领同学们一般听音乐，一边轻轻地拍手，帮助学生感受乐曲速度、心情的改变。

生：依据自己的感受自由地回答老师的问题。

师小结：同学们的想象力真丰富，这段音乐中有快速、中速、慢速，快速描写了小鸟们在相互追逐，中速描写了小鸟们在做嬉戏，慢速描写了小鸟们在休息。播放另一段音乐主题。

师：鸟儿们在自己的天堂里过着华蜜、欢乐的生活，可是他们怎么也没有想到，一可怕的事情即将发生了。

（3）第

三、四段音乐观赏。

师：你们细致听，是谁来了？

生：是猫来了。

师：猫对这些可爱的小鸟早就垂涎三尺了，这时出现了一段惊慌的音乐，小鸟们好像吓坏了。（播放第

三、四段音乐）

生：边听音乐边做动作，表演猫要吃小鸟的情景。

师：猫吃到小鸟了吗？为什么？

生：没有吃到小鸟，因为小鸟都关到笼子里了，猫抓不到。

师：这些小鸟太可怜了，它们是我们人类的好挚友，它们的家应当在哪里呢？

生：树林。

师：同学们说得太好了，那让我们一起想个方法，帮助这些小鸟回到他们的家。假如我就是这个鸟店的老板，你想对我说什么？

生：……

师：你们的建议我接受了，我要是再坚持来这个鸟店，我将恒久失去鸟儿带给我的欢乐，甚至失去地球——我们漂亮的家园。现在，我慎重宣布，我要放飞鸟店中的全部鸟儿，让他们回到大自然的怀抱中去。

生：欢呼起来。

4、外化表现

师：下面。咱们再来完整观赏一遍这首管弦乐曲《鸟店》。我为你们录象，大家表演完后，我们一起欣赏。

生：分组随音乐表演。

师：音乐结束了，大家想不想知道这么好听的作品是由谁来创作的呢？

生：德国的奈克。

师：当时有许多像他这样的作曲家创作出了特别好听的作品，但是由于时间太久远了，更多关于他们的资料根本就查不到了，他们的音乐作品流传了下来，供大家观赏。

．教学检测

师：我们今日从管弦乐《鸟店》中学到了什么呢？

生：发言

小结下

教学设计思路

1．关注学生的学。（学问性的内容顺带讲解）

2．依据学生已有学问阅历设计教学。（学生具有肯定的合作学习的基础）

3．创设合作学习表演的机会。（激励学生参加）

4．表现音乐时激励大家有自己的特性和理解。（提倡有自己的风格，不与他人雷同）

5．教学中为学生录象并当场播放给学生。（提高学生的学习热忱）

6．运用音乐软制作乐谱和为音乐做片段（美得利打谱软和绘声绘影教学软、制作幻灯片）

教学反思

教学中，对于小学低年级学生倾听习惯的培育特别重要，孩子们在倾听音乐时，总爱唧唧喳喳，象小鸟儿们一样，但是对于倾听音乐来说，这可是要不得的。通过这节的教学，我感觉到：要完成学生始终专心体会和表现作品所表现的场景这样一个教学目标，一个最根本的方法就是静下心来关注音乐，除此之外，我们没有任何方法到达成功的彼岸。

因此，我教学的每个设计，都是围绕倾听音乐作品开展的。从倾听音乐引子部分到倾听小鸟们开心歌舞的场景到与谗猫进行斗争的场景，都要把音乐听进去，否则，大家的表演就没有味道。达不到丰富想象力、合作创编的教学目的。

事实证明，我的教学是适合我的学生的，是为他们量身定制的，后学生总是要求我再为他们播放《鸟店》的音乐。看着他们在音乐中合作学习的情景，我很舒心，因为他们不须要我的帮助，也能很到位的理解作品的内涵，祝福孩子们在音乐中享受到华蜜、欢乐！

小鸟的教学设计2

教学目标：

1.了解常见小鸟的习性和鸟巢的造型结构，能选择合适的材料，模拟制作立体形态鸟巢。

2.探究生活中常见的鸟巢，根据预想的步骤、可行方法，利用生活中易得自然和人工媒设计为鸟儿设计温馨舒适的家。

3.激发学生酷爱自然，爱护鸟类及友善感恩的情感。

教学重点：

媒材的选择与立体形态搭配制作。

难点：

创建性地设计鸟巢的造型、结构，并进行合理组合。

教学用具：

鸟窝、鸟、课件等。

教学过程：

一、导入

老师：同学们，你喜爱小鸟吗？

生：喜爱

师：小鸟的家在哪里？

生：森林

老师：对，今日，我们就来学习一下“小鸟的家”。板书课题──《小鸟的家》

1、师：可是，有一天，森林里来了一群人，他们要干什么？我们一起去看看吧，[播放真实的录象：茂密的森林，乱砍、乱伐树木的情景，北风呼呼，几只可怜的小鸟躲在一个树桩边在浑身颤抖……]

3、师：看到这些，你说些什么呢？你说。。

生：……同学们回答的真好

老师总结:森林不仅是小鸟的家，也是我们人类赖以生存的环境，作为地球村的小公民，我们有责任，有义务从小事做起，从身边做起爱护我们的环境，爱护我们赖以生存的家园，使我们能在一个绿树成荫的环境里学习生活。

二、艺术探究

了解鸟窝

1）老师：请看——老师为小鸟打算了什么？你知道它是用什么材料做的吗？

生：鸟窝

老师：大家猜不到吧，这是用废纸制做的树洞鸟窝。

那你们知道现实生活中的鸟窝都是什么材料来制作。

学生1：我看到的鸟窝是用草编的。

学生2：鸟窝是用树枝搭建的。

学生3：是用泥土垒成的。

老师：你们知道的真多，看来大家都爱动脑擅长视察。

看老师这里，不同习性小鸟的窝。（观赏图片）

树上的鸟窝树枝、草和羽毛编制而成水边

干的水草积累而成草丛里干草编制而成

知更鸟

编制高手，树枝编制而成，只留小孔，既挡风还遮雨。

我们熟识的小燕子泥土混合唾液和羽毛粘合而成，一般在房檐下。

还有特别的石壁岩洞的，树洞，草丛中干脆垒的窝。（生活中的应用）通过刚才我们看到的小鸟编制的窝，在自然界中小鸟可是建筑高手，我们人类也从中受到启发，向它们学习。

同学们再来看一下这张图片（类似鸟巢）这是小燕雀的窝，它好用坚实美观。在生活中，建筑师们受到了启发，就仿照它建立了国家体育馆，是什么？你们都知道啊，对，是鸟巢。2022北京奥运会就是在这举办的。

生活中还有许多这样的例子。你像人们学习知更鸟窝的特点，设计了吊椅躺床，是不是很舒适呢/

）下面同学们回顾一下刚才看到的小鸟的窝有什么形态的？（老师演示）

师：对，有的像碗，篮子，纺锤的样子。

这只是大部分鸟窝是这几种造型，当然大自然中还有许多形形色色奇妙造型的鸟窝，同学们假如有爱好可以课后查一些资料。

2、观赏手工小鸟的窝

1）老师：看看老师这里，给无家可归的小鸟做的鸟窝。展示实物

（陶泥做的、编制的、废纸的。彩泥的、小木棒等等）

老师：这么多美丽的房子，小鸟们都争先恐后的飞来了。

学生：美丽。

老师：你们喜爱它们吗？

学生：喜爱。

2）老师：同学们，我们的一家，都有爸爸妈妈和我们，那小鸟的家庭成员都有谁呢？

学生1：有鸟爸爸、鸟妈妈，还有鸟宝宝，它们生活得特别欢乐。

师：你看图片里小鸟的一家，鸟爸爸在干什么？

学生2：爸爸妈妈给他们捉害虫吃。

（老师小结并作思想教化。）

鸟爸鸟妈给小鸟捉害虫吃，辛不辛苦？（辛苦），就像我们的父母为我们辛苦的付出一样，我们要学会感恩自己的爸爸妈妈，感谢他们为我们的哺育。那你觉得可以怎样感恩父母呢?

….对了，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。

老师：小鸟吃害虫，它是我们的挚友，我们要爱惜它、爱护它，让我们一起动脑动手为小鸟创建一个华蜜的家。

三、艺术实践（作业创作）

小组探讨

老师：请小组同学商议一下，你们选择哪种材质做鸟窝。请组长到前面来取走相应的材料。

2、动手制作

小组成员分工合作，创建性地运用各种材料，暖和舒适的“小鸟的家。”

四、艺术评价（作业评比台）

1、欢迎回家

老师：同学们已经把每个小组最优秀的作品，放到了讲台上，老师这有一群无家可归的小鸟，让我们一起把小鸟请回家吧

老师：请同学上来，请把小鸟放到你喜爱的鸟窝。

2、评比最美鸟巢

老师：谁”家”的小鸟最多，谁就获得“最美鸟巢”奖。

老师：请同学评出三个最佳创意奖。说说你喜爱的理由（让学生来评比作品，从而熬炼了学生的观赏实力和评述实力。）

3观赏作品（拓展）

同学们，今日我们用手工为无家可归的小鸟做了他们的家，我们还可以用哪些美术方式来给小鸟供舒适漂亮的家呢？

我们一起看看其他方式的作品吧，课件展示。

版画

儿童画

剪纸

中国画

美术的方式是丰富多彩的，希望同学们尝试多种方式来创建小鸟的家。

五、总结

这节课我们学习了“小鸟的家”，我们学会了用多种表现形式来为小鸟们创建漂亮舒适的家，假如在生活中我们发觉了无家可归的小鸟，你会怎么做？（帮助它们，给他们建一个人工鸟窝），那假如我们发觉破坏小鸟家的行为呢？你们怎么办呢？对了，刚好制止这样的破坏行为。我们可不行以随意破坏花草树木啊？（不能），对，我们肯定要爱惜我们的环境。小鸟是我们的挚友，让我们行动起来，爱

给它们创建一个漂亮暖和的家。让我们和大自然还有小鸟们一起和谐相处。

这节课上到这，下课。

六、整理整理

把我们用的材料整理好，看谁整理得又快又好。（通过整理整理，培育学生从小爱劳动的好习惯。）

小鸟的教学设计3

【教学目标】

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“双耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中“我”为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关切弱小。

4、培育主动积累词语的意识。

【教学难点】

学会关切弱小。

【教学步骤】

一、导入

1、你喜爱哪些小动物？为什么？

2、板书课题：

阳台上的小鸟

二、释题

1、你知道什么是“阳台”吗？（板书简笔画）

2、相识“阳、台”两字。

3、看到这个题目，你想到了些什么？

三、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读得正确、流利；

2、学生互读课文，相互订正字音；

3、同桌相互检查生字认读状况；

4、指名分段读文，相机指导。

四、细读熟思，深化领悟

（一）指导学习第一自然段

1、边读边数：这一段共有几句话？

2、再读细思：小鸟是什么样子的？

3、三读激情：

（1）小鸟为什么会来到“我”家的阳台上？

（2）你看到这幅场景，心中会怎么想？

（二）指导学习其次自然段

1、读文及己：

（1）文中的“我”有什么感受？

（2）“我”为什么“静静地看着它”？

2、再读细品。

（三）指导学习第三、四自然段

1、“妈妈”要去阳台上干什么？

2、“我”为什么要拉住“妈妈”？你还能从哪些词语看出“我”关切小鸟？

3、你喜爱文章中的小挚友吗？为什么？

（四）自学第五自然段

先读后说：自己读懂了什么？

五、重读课文，重新感悟

六、小结

学了这篇课文有什么收获？

七、指导书写生字

先自己视察，再和同桌沟通：每个生字怎样写才好看？

八、练习：读一读，再给句子加上标点。

（课后第三题）

附板书：

阳台上的小鸟“我”

湿漉漉的（迷了路）可怜（有怜悯心）

别吓着它（关切弱小）

欢快地叫

和谐，须要心与心的沟通

小鸟的教学设计4

考虑问题：

1．如何合理有效地运用现代化教学手段和网络资源，服务同学，服务美术教学?

2．如何在教学中潜移默化地培育同学的环保意识?

案例描述：

一、导入

(一)情景导入

伴同一阵轻快的乐曲声，屏幕上出现了大片葱郁的森林，镜头慢慢地拉近一棵棵大树，不知不觉间，传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行，一个个色调斑斓、形态各异的鸟窝出现在眼前，这是小鸟的家呀，鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌，有的在嬉戏，有的在捉虫……他们华蜜地生活着，充溢了甜蜜和温馨。这时，一只欢乐的小鸟被定格在屏幕上。

(二)学问插入

老师在黑板上出示一张小鸟结构图，简洁讲解小鸟的基本形体结构。头(眼睛、嘴)、身体、翅膀、尾巴。

(三)情景转折

突然，教室里的灯光全暗了(事先拉好窗帘)，屏幕上夜色深厚，小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来，小鸟惊醒了，问妈妈：“什么声音?”鸟妈妈：“是雷声，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近，小鸟睡不着，惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去，一只猫头鹰飞过来了，大声地叫着：“不好啦，不好啦，我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩，机器声、电锯声、喊叫声热闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来，画面乱作一团。

一阵雷声过后，四周一片死寂，(同学们屏住呼吸静静地等待)远处传来一声声小鸟的呜叫，叫声越来越近、越来越凄凉。

一只小鸟一会儿飞向东，一会儿飞向西找寻着自身的家园，最终累极了，乏累地落在一棵树桩上，一滴泪水从它的大眼睛里落下来，慢慢地形成了一行字：小鸟的家?

二、引申

(一)谈感受

灯亮了，教室里还回响着小鸟的叫声，同学还沉溺在对小鸟的怜悯之中。

师：同学们，看了动画片以后，有什么感受要告知老师吗?生：小鸟太可怜了!

师：为什么说小鸟可怜，是什么缘由造成的?生：因为树都被砍光了，小鸟没有家了。

师：没有了树，没有了森林，不但小鸟们没有了家，还会造成什么样更严峻的后果呢?

出示“生态平衡图”：

森林贮藏水分，腐叶制造养分——植物枝繁叶茂，四季花果飘香——小鸟以树为家，为树捉虫梳妆——小树健康生长，小鸟欢快歌颂——清澄澈澈河水，鱼儿畅游水上——一派安静祥和，生气勃勃景象。

师：这一切都是因为有森林的维护。设想：假如树木被砍光了，水土流失、大地沙化，原来绿色的草原变成了一片荒漠，小河干枯了、鱼儿死去了，小鸟不但失去了家园，也没有了食物来源，后果会是什么样?生：小鸟也会失去生命。

师：大地变成一片荒漠，我们人类在这样的环境里还能生存吗?生：不能，最终，我们人类自身也会受到危害的。

(二)谈行动

师：同学们，我们要行动起来，应当怎么做呢?你想过没有?

生：从小就要有维护环境、爱护花草树木的好习惯。

生：我们要栽树种花，给树浇水、施肥、捉虫，让小树快快长大，变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。

生：我在小树边给小鸟建一座小房子，让小鸟住在里面，等树长高了，它会叫来更多的小伙伴在树上安家。

生：我们维护环境，爱护树木，也是维护我们自身的家园。

三、绘画创作

(一)引导想象

师：同学们的想法都很好，让老师看到了你们的纯真和善，勤劳英勇。让我们现在就来做小鸟的好挚友，绽开我们想象的翅膀，先用画笔去帮助小鸟建一个美妙的家园好吗?生：(兴奋地叫着)好!

师：那我们再设想一下，小鸟会喜爱什么样的家呢?大家相互沟通一下。(同学们个个眉开眼笑，热情地探讨着。稍后，老师请几名同学，分别到前面谈探讨的结果。)

生：我们想小鸟肯定喜爱一大片绿色的森林，因为在那里小鸟会有许多好吃的东西，也会很平安。

生：我们认为小鸟肯定会更喜爱长满果树的森林，所以我想建一个一年四季都有鲜果无趣的森林果园，让漂亮的小鸟在果树上安家，为果树捉害虫，果树会为小鸟供应丰富的水果，它们会成为很好的挚友。

生：我们还要种上各种各样的鲜花，盖上美丽的小房子，让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交挚友。

师：好!我们种上各种各样的树木和鲜花，小鸟就会飞回来了，有那么多小动物来到这里，小鸟就不会孤独了。

(边说边贴出各种树木、花和小动物的图片)

(二)示范指导

师：要画好小鸟的家，首先要驾驭小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了，飞行的小鸟呢?请留意：(老师张开双臂做小鸟飞行姿态，双臂上下扇动，同学们也不由自主地跟着做)小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来，尾巴也会随着小鸟的上起下落而摇摆并起着平衡协调的作用，小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。(边说边在黑板上演示)

a．翅膀向上b．翅膀向下c．绽开翱翔d．(向下落时)尾巴上翘e．(向上飞时)尾巴下坠

生：哇!好美丽呀!

师：美丽的小鸟，也要住在美丽的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢?请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家(出示图片，几种不同的鸟窝)请同学们再想想，还有什么新的画法，你想出来的很可能别出心裁，试试看吧。

(三)构思画面

师：我知道，你们肯定都等不和了，想立刻就画给老师看是不是?下面就请同学们把自身的想法大胆地画出来吧。

提示：画面以“小鸟的家”为主题，绘画要大胆，画面要丰满，画树的时候，留意前后层次。

(四)起先作画

(播放轻音乐)同学们迫不和待地画起来，经过前面的启发、讲解、演示，同学已经心中有数，他们奔驰在想象的空间里，沉醉在绘画的海洋中。有的竟随着音乐轻轻地哼起歌来。

(五)巡察指导

这时我巡察在同学中间，为他们的才智而惊喜，为他们的独创而愉悦。在这过程中发觉构图好的和创意新奇的，我都和时确定褒扬，并不忘提示大家：小鸟的表情也有喜、怒、哀、乐之分。

四、作业讲评

(音乐结束)把画好了的作业展示在黑板前面，请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感想。

生：我用黄色代表沙漠，沙丘下面是一个个砍掉的树桩，小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上，怀念在绿色森林里的美妙时间。

(小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林……)

师：你真是一个有怜悯心的好小挚友，在这幅画里我们看到了小鸟的哀思和凄凉，所以我们肯定要好好地维护环境，绝不能让这种悲剧出现。

生：(画面中间是红红的太阳，四四周围着一群美丽的小鸟。)我画的是欢乐的小鸟，它们生活在充溢阳光的大森林里。小鸟飞得高了，所以看不到树。

师：你想得真巧，省去森林，用阳光下小鸟的欢乐，来表达它们肯定会有一个美妙的家。

生：我画的小鸟住在树上一个美丽的大花篮里，四周开满了鲜花，妈妈出去找吃的了，小鸟唱着歌，等待妈妈回来。

师：你画得真美，看画就知道你肯定是一个爱美、爱生活的小姑娘。小鸟的“家”画得特别有创意。

(还有其他很精彩的画面，由于时间的关系不能一一讲评，更多的同学画的是树木、鲜花和翱翔的小鸟，都画出了自身真实的感受。)

师：今日同学们表示得真不错，“画”也特别美丽，你们的爱心也感动了老师，嘉奖给每位小挚友一个小燕子头饰，让我们像小马一样翱翔吧。

(同学戴上头饰，播放《小燕子》的歌曲，同学边唱边做动作，在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀)

反思与探讨：

《小鸟的家》，是依据课程规范试验教材湖南版，一年级美术教材中《小鸟的家》一课，引申出来的协助课。意在给小挚友们提个醒，帮小鸟找家当然重要，维护好小鸟的家园更重要。《小鸟找家》是从小鸟贪玩、迷路找不到家了，请小挚友想方法帮小鸟找家这一层面，开发同学的想像力，激发同学的爱心。《小鸟的家》是从环保这一大的主题切人的，设计时首先利用多媒体手段声形兼备的特点，用视觉的冲击和听觉的震撼，紧紧抓住小挚友们的心，使他们感同身受，小鸟欢乐，他们兴奋，小鸟哀思，他们难受。随着镜头的转换和故事情节的时常深化，小挚友们感受到了土地沙化的恐惊，重新体会生活在绿树环绕，鸟语花香的环境里的美妙。维护环境这一主题对于小挚友来说比较繁重，他们不理解，砍掉一棵树小鸟怎么就没有家了呢?这也正是本课设计时列为重点环保教化的主题。我利用“生态平衡图”的直观性来帮助同学理解森林的作用，使他们慢慢地明白一个道理：要想生活得华蜜欢乐，必需维护好环境，从小做起。从爱护每一棵小树做起。培育同学酷爱生命，爱护自然的美妙情操。

(一)情景导入声形兼备

现代化教学手段的运用和网络资源的普和，使我们有了多媒体教学形式的选择，给我们无限的想象和独创空间。本课依据小挚友们爱看动画的特点，利用网络资源动画引入，自然生动，扣人心弦，使小挚友们很快就被画面吸引，融人到本课主题的思维当中，较好地解决了教学的导入。

(二)启发想象调动潜能

运用设问的对话方式，启发同学的想像力。给一年级的同学上课，对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深，步步拓展，同学在回答问题时特别踊跃，他们思维活跃，跳动性强，这恰好说明白同学想像力的丰富。老师要适当的赐予和时的确定和褒扬，并主动引导和启发，让同学在大的主题下调动潜能，发散思表维。绽开想象的翅膀，在独创的天空里翱翔。

(三)师生互动营造氛围

在本课的教学过程中，师生对话也从多方面一起开启了老师和同学的想象空间。在探讨小鸟翱翔的动作时，老师用形体语言演示小鸟飞行的动作，同学很快就理解了并跟随老师一起做，既活跃了课堂气氛，又加深了同学对小鸟飞行时翅膀形态的理解。这时，老师再画出小鸟翅膀朝上、朝下、平展等动作，同学很快就能驾驭并运用到创作当中去了。

(四)视察理解驾驭技能

小鸟的基本画法虽然在《小鸟找家》一课已经接触到了，为了加强同学的印象，使同学能更好地表达情感，我还注意技能的传授，重点示范了小鸟飞行等画法。我认为，一年级的小挚友视察事物笼统，往往画得很不详细，影响绘画爱好和信念，引导同学细致视察和正确表达是我们老师的责任，也是提高同学创作热忱、保证教学质量的重要一环。

(五)绽开思维宣泄情感

同学的思维实力是惊人的，假如有时问让他们讲讲自身的“画”，每一个人都能讲出不同的故事来，小挚友们想象丰富、情感单纯，他们会用丰富多彩的线条和色调，来表达自身的爱和恨。关于《小鸟的家》一课，通过启发对话，他们在头脑里编织了很多故事，这些故事形成很多变化不定的画面，图画就是他们宣泄情感的一种方式和讲解并描述故事的最好方法。

通过《小鸟的家》一课的设计与实践，我体会到现代美术教筒应变更“学科本位”的教学观念和模式，着力于同学素养的培育：教学中注意儿童的心理和生理特征，贴近小挚友的生长经验和生活积累，选取同学理解并感爱好的学习内容，由浅人深、深化浅出地传授一些对小挚友生长有益的学问和技能，从而更好地视察和相识世界，更自由地按自身的意愿进行创作和表示。美术课同样可以达到其他科教学所能挖掘出的深刻内涵。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。

小鸟的教学设计5

教学目标：

1、相识“阳、台、丝”等14个生字，会写“干、衣、身”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关切弱小。

教学重点：指导识字，写字；有感情地朗读课文。

教学难点：体会蕴含的情感。

教具打算：小黑板、挂图。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标：

1、相识“阳、台、丝”等14个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

一、情境导入：

1、提问：同学们你们见过小鸟吗？当你看到雨中一只小鸟在飞，羽毛全湿了，最终停在一家阳台上，你们会怎样做呢？

2、今日，我们学习第6课：阳台上的小鸟。

3、板书课题，齐读课题。留意读好生字“台”。

二、带着问题初读感知，自主识字。

1、自由读课文，遇到不相识的字，用自己最拿手的方法识字。

2、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

3、说说遇到不相识的字，你用了什么方法？

4、出示自做的生字卡，小组开火车读。

5、引导学生运用学过的认读生字的方法，认读生字并结合学习新偏旁。

6、做“摘果子”的嬉戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）

7、分组做“找挚友”的嬉戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了就找到了挚友）。

三、初读课文，整体感知

1、再读课文，标出自然段。

2、了解每个自然段都写了什么？

1、会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关切弱小。

教学过程：

一、整体感知课文内容

师：同学们，上节课我们望见了一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道主子是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主子家去看看吧！

学生自主分段读课文。了解主子是怎样对待小鸟的。

二、创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、谁能读读其次自然段。我望见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？

“啊，可怜的小鸟！”这句应当怎样读？谁来试试？

3、指名一生到讲台上，边读边做出怜悯、关爱的动作和表情。

4、读后同学评议，全班齐读。

妈妈发觉下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？

5、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说”，反复朗读第四自然段的第一句话。

让学生说说从这两个词语中，你明白什么

三、进入情境，再次感悟。

1、齐读第五自然段。

2、画出我兴奋时说的话。

3、用自己喜爱的动作，边读边演示此时兴奋的心情。

4、指名演读，读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜爱课文中的小挚友吗？说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

四、学习绳子，指导书写。

五、学生练习写字。

六、课后延长，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？

小鸟的教学设计6

【学习目标】

1.指导学生视察图画，看懂图，培育学生的视察.思维实力。

2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。

【教学方案一】

一、出示图片，引发交际话题。

教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？

二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。

1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？

2.假如你是图中的同学，你会想些什么？

3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？

4.选择自己认为合理的结果，推想老师及同学们的表现。完善故事内容。

三、自邀伙伴，相互讲故事。

四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。

五、师生合作，探求合理解决问题的方法。

六、变换角色，体验动物的感受，关爱动物。

1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？

2.探讨：我们该为动物做些什么？

3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。

小鸟的教学设计7

一、教材简析：

本单元以“人际间的关怀和暖和”为取向，引导学生在此情感基调上学习“点、线、色”等美术语言。小鸟是孩子们熟识又感到亲切的动物，鸟儿们在大自然中会做着什么欢乐的事情呢？它们身上又穿着怎样的花衣服呢？让我们化身小鸟，投入大自然的怀抱，去感受小鸟们的欢乐吧！

二、教学对象分析：

一年级的小挚友依旧对校内生活感到簇新而生疏，须要更多的沟通机会从自我中心走向与他人共处。我们班的学生，天真、和善、乐于表达自己，本身就是一群“欢乐的小鸟”，希望他们在这节课中可以欢乐感受、欢乐表达、欢乐沟通。他们上学期曾经接触过“点、线、色”的概念，但还没得到详细的深化强化，这节课将对这一表现技能作进一步的深化。

三、教学目标：

（一）学问技能：

1、了解小鸟的形态、结构、花纹以及色调。

2、懂得用点、线、色来表现小鸟。

3、知道一些生态环境的学问。

（二）过程与方法：

1、在观赏、比较中了解小鸟，培育审美实力。

2、合作探究小鸟的表现方法，培育语言表达实力。

（三）情感、看法价值观：

1、引导学生喜爱小鸟、懂得爱惜小鸟。

2、喜爱小鸟的形态和色调。

3、能与同伴共享创建的乐趣。

四、教学重难点：

1、围绕小鸟的结构、外形、色调、花纹等进行绘画练习。

2、启发创意，运用点、线、色画出不同形态和花纹的小鸟。

五、课时支配：一课时

【教学过程预设】：

一、参盛宴。

1、出示南沙湿地图片，听鸟声，结合课本图片，想象情景，学鸟叫。

2、由课本图片引导学生观鸟舞，学鸟跳，感受小鸟的欢乐。创设“欢乐小鸟扮装舞会”，揭示学习任务。

3、看课件图片，感受小鸟各种动态，为表现小鸟的欢乐动态作铺垫。

【设计理念：课标提到老师要主动为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，课堂导入环节在这里所起的作用显得非常干脆与重要。本课导入结合学生年龄特点与教学须要，通过听、看、想、演等方式，运用“角色体验”的方法，让学生化身小鸟，迁移自己的情感，感受小鸟的欢乐。既创设了一个学生喜爱的学习情景又进行了人文性的渗透，还为下一步解决小鸟动态的问题作铺垫。】

二、齐玩乐。

1、猜一猜：师示范如何在两个圆的基础上添画，变出一只小鸟。

2、说一说：生说说小鸟在做什么事情的时候是最欢乐的。

3、想一想：师激励学生看图说出小鸟的基本结构。

4、画一画：生运用小鸟的基本结构，选择添画出欢乐小鸟不同的动态。

【设计理念：要表现小鸟，首先要相识小鸟的基本结构，解决动态问题。我舍弃了课本上以个别学生上台接力画小鸟的方式，取而代之以“带问题视察，总结规律”，与“老师示范，学生拓展”相结合。更细化、更有效地去解决问题。】

三、变外形

1、小组合作，视察图片，然后对小鸟外形特征进行探究。

2、师引导生对小鸟外形改变规律加以总结。

3、生对小鸟进行外形改变想象。

4、师生合作示范改画。

【设计理念：所谓“授之以鱼不如授之以渔”，低年级学习方法的积累也是极其重要的，但由于低年级的孩子自学实力还较薄弱，因此，在教学中，老师要从扶到放，使学生在课堂中学到学问，也学到方法。许多小鸟在身体各部位都有不同的特征，内容较繁杂，我结合难度须要，把问题分散到各小组，同时解决。让学生在小组合作探究中，发表自己见解也学习与人共处，共同探究问题。并在视察后引导学生总结规律，积累学习方法。】

四、穿花衣。

1、通过课件看图，对比视察，感受小鸟身上的点、线、色，如何搭配才美。

2、生说说自己所想的创意。

【设计意图：低年级儿童不擅长带问题去视察，老师在这里第三次引导学生带着视察任务去视察，再总结规律，是学习方法的一种不断巩固。】

五、绘所想。

1、学生选择自己喜爱的练习要求，表现自己心中的欢乐小鸟，参与“扮装舞会”。

【设计意图：本次练习要求，分了三个层次，并且把要求作了肯定程度的细化，这样设计，学生可以依据自己实力或心理须要去选择自己喜爱的作业方式。细化作业要求，主要是结合课本要求，并针对我班学生存在的一些问题，提出的改进看法，亦让评价有点可评。】

六、品欢乐。

1、感受合作成果，相互评价，相互促进。

2、师作课堂总结，升华情感教化。

【设计理念：在一片快乐声中，学生感受合作的成果，说说自己的感受，评评他人的作品，相互促进。老师适时地在这一步总结升华情感，既自然，效果亦事半功倍。】

小鸟的教学设计8

课文《阳台上的小鸟》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：

【教材简说】

《阳台上的小鸟》这篇课文写的是“我”望见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服。课文一共有五个自然段。第一自然段写“我”发觉有一只漂亮的小鸟在阳台上躲雨；其次自然段写“我”静静地瞧它，觉得它很可怜；第三自然段写妈妈走过来，打算去阳台收衣服；第四自然段写“我”拉住妈妈，告知她小鸟在躲雨；第五自然段写雨停了，“我”兴奋地送走了欢乐的小鸟。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。

【学习目标】

1相识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15个生字；会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”8个字。学习3个新部首：“双耳”“女字旁”“走之儿”。

2正确、流畅地朗读课文。

3体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关切弱小。

【教学方案一】

(一)课前打算

生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。

(二)识字、写字

1生字的呈现

(1)出示课题后，读词语“阳台”，认读生字“台”。

(2)结合对课文的朗读和感悟，相机出示“雨丝”“停”“身上”“湿漉漉”“羽毛”“拉住”“指了指”“拍了拍”“朝向”等词语。认读“丝、停、身、湿、羽、拉、指、拍、朝”等生字。

2生字的识记

(1)本课中要留意读准平舌音“丝”，翘舌音“身、湿、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“阳、停”。

(2)引导学生自己运用曾经学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。

如：熟字加部首：亭——停显——湿立——拉

熟字换部首：拍——怕

3生字的巩固

(1)引导学生把已经相识的生字用自己喜爱的方法读一读。如“给字宝宝找挚友”的方法，和学习小组伙伴“开火车”认读法等。

(2)结合课文中的语言环境来认读识记生字和有生字的词语。如“身上”“阳台”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。

(3)“词语花篮”中有3个词语，在熟读识记后，还可引导孩子们将课文中自己喜爱的词语补充进去，以丰富自己的词汇。

4写字指导

“台、身”两个字要求既会认又会写，可在认读时指导书写，“台”字共五画，笔顺是“撇折、点、竖、横折、横”；“身”字共七画，应提示学生留意第六画是提而不是横；“衣、阳、要、妈”是已经会认的字，“衣”字共六画，最终一画是捺；“阳”字共六画，“双耳”应先写横折弯钩，再写竖；“要”字共九画，第四画和第五画都是竖，留意不要把上半部分写成“西”，第七画是撇点，点稍长一些；“妈”共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横折、竖折折钩、横”；在书写“阳”和“妈”两个左右结构的字时，要驾驭左窄右宽的特点。“过”先写里面的“寸”，再写外面的“走之儿”。

(三)朗读指导

1指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特殊要读准生字的音。然后老师可依据学生朗读中存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。

2在指导学生朗读时，要指导学生依据标点符号读出正确的语气。如“啊，可怜的小鸟!”一句，要体会小作者内心充溢了怜悯、关爱的情感，读出感叹的语气；“下雨了吗?”一句，要读出疑问的语气，等等。

(四)感悟、理解

课文中的“我”和妈妈都是极有爱心的人，可从文中二、四、五自然段体会得到。当“我”望见小鸟在阳台上躲雨时，只在一旁“静静地”瞧它，生怕惊动了它。同时充溢怜悯地想：“啊，可怜的小鸟!它确定是迷了路，找不到自己的家了。”当妈妈要到阳台上收衣服时，“我”赶忙拉住妈妈，“轻轻地”告知她：“小鸟在躲雨，别吓着它。”雨停了，小鸟飞走了。在朗读中，老师要指导学生从“静静地瞧”“怜悯地想”“轻轻地说”几种神态和心理的改变中，反复体会这份情感。

(五)实践活动

1引导学生结合实际，谈谈平常有没有遇到类似的状况，你是怎么做的。

2读读“词语花篮”中的词语，再选择课文中自己喜爱的词语填在空花朵上。

(六)教学时间

本课可支配2课时。

【教学方案二】

一、初读：激活阅历，感知文本——明“空白”

1.情境刺激，唤醒阅历。

（1）（多媒体大屏幕展示：一只漂亮可爱的小鸟在空中翱翔着）小挚友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里逍遥自在翱翔，它多快乐呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关切小鸟的孩子是好孩子。）

（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小挚友家的阳台上躲雨。这个小挚友会怎么做呢？我们一起去看看。

2.教学字词，感知文本。

（1）自读课文，圈诞生字新词多读几遍，想方法记住字音、字形，揣摩字义。

（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。

（3）全班沟通生字新词的拼读（指名读、开火车读）。

（4）老师范读课文。

（5）学生练读课文。

（6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。）

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

1.研读“看小鸟”的有关句子。

（1）研读有关句子。

（2）说说：假如你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）

2.研读“护小鸟”的有关句子。

（1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟着急的叫声，以及东张西望的神情。

（2）躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（其次次“补白”）

（3）读“我”阻挡妈妈和对轻声说的话。

（4）妈妈为什么笑着点了点头？

3.研读“送小鸟”的有关句子。

（1）读课文最终一个自然段。

（2）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，似乎在对“我”说什么呢？（第三次“补白”）

（3）你喜爱文中的小挚友吗？为什么？

（4）大自然中有很多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组漂亮又活泼的小鸟）

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

1.自由读全文。

2.赛读全文。

【教学方案三】

一、开宗明义，直入主题。

同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道主子是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主子家去看看吧！

【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明白。

二、引导理解，共同学习

1、自主学习

（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？

（2）四人小组相互沟通，练习说一说。

（3）反馈，指导学生把话说完整。

【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，渐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。

2、读文感悟

（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？

（学生找有关的句子，并画一画。）

【设计意图】给学生设定读书的要求或目标，避开了一种放羊式无收获朗读。

（2）老师出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

老师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：漂亮梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）

老师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？

（学生小声读其次自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）

老师出示句子：我在一旁静静地看着它：“啊，可怜的小鸟！它确定是迷了路，找不到自己的.家了。”

（学生回答）

学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，静静地看着，生怕惊动小鸟。

（板书：静静地看怜悯地想迷路）

老师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，假如学生没把握基调，老师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的怜悯、关爱。）

（3）学生特性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。

【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解实力，只要稍加指导，对浅显的课文比较简单读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培育阅读实力。

（4）老师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？

①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。

②学生个别反馈。

学生1：小作者拉住妈妈。

学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发觉在阳台躲雨的小鸟。

学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。

③老师出示句子

我赶忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”

老师：谁想读一读这句话？

（指名学生读，强调其他学生听出什么。）

【设计意图】低年级学生要养成仔细倾听的习惯，是课程标准的要求。指名学生朗读，假如朗读不到位，师生有了提出看法的现成例子，假如朗读精彩，起到范读作用。

学生4：我听出了“赶忙”读得重又快，可看出小作者特别焦急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。

学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。

（老师板书：赶忙拉住轻声说）

老师：躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、怎么做？

（老师激励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）

【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比，更体现小作者对小鸟的关爱。

老师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！留意重音。

（同桌互读互评，做到有感情地朗读。）

【设计意图】小作者由从旁边“静静地瞧”，“充溢怜悯地想”，再到“轻轻地阻挡妈妈”，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的改变，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者特别爱鸟这份情感。

④老师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告知小作者什么？

（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）

⑤小组竞赛有感情地朗读第三、四自然段，老师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。

【设计意图】创设有感情朗读竞赛活动，调动学生主动性，增加爱心情感。

（3）老师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告辞的？

①学生自由读课文第五自然段。

②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）

③老师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？

④学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感谢。

⑤学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的快乐以及小作者对小鸟的恋恋不舍。

【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关切，自己也会感到欢乐。

三、情感升华，总结体会，渗透爱心

1、老师：一只漂亮的小鸟停在阳台上躲雨，假如你望见了，你会怎么做？

学生：我会很兴奋逗它玩。

学生：我会把它吓跑。

学生：我会把它捉来关在笼子里。

老师：把它关在笼子里它妈妈该有多焦急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜爱他吗？

学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者怜悯它，帮助它，小作者比我们做得好。

学生：小作者很有怜悯心和爱心，知道要关爱动物。

老师：你们说得对，我们要怜悯弱小，赐予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过须要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。

（学生反馈）

老师：曾经损害过动物或挚友的同学，学了这一课，你有什么体会？

（学生反馈）

2、老师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小挚友，多么慈祥的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个漂亮阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，欢乐地飞回家了。

【设计意图】《语文课程标准》指出，要重视情感、看法、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法；应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。“情感升华，总结体会”这个环节，正体现了《语文课程标准》的这一精神，给学生渗透了爱心教化。

小鸟的教学设计9

【内容简析】

本篇课文写了“我”望见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然真挚，符合学生的生活实际，利于激发学生关切弱小的愿望。

【设计理念】

本文设计留意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想象实力、朗读实力。

【教学目标】

1、相识15个生字；会写8个字；学习“双耳”“女字旁”“走之儿”3个新部首。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、体会“我”为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关切弱小。

【重点难点】

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关切小鸟的。

【课前打算】

小鸟标本、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、创设情景，激趣引入

1、(出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物、(小鸟)今日，小鸟很快乐，它飞呀飞，来到了你的桌子上，你会怎样做呢、(让学生说出自己的想法，表扬关切小鸟的孩子是好孩子。)

2、小鸟飞呀飞，飞到一个小挚友家的阳台上了。这个小挚友会不会像我们班的小挚友一样关切爱惜他呢、我们一起去看一看。

3、板书课题，读课题。

二、初读课文，了解大意

1、自由朗读课文，用笔标诞生字，把难读的生字多拼读几遍。

2、听老师范读，留意听清晰自己不会读的生字词。

3、出示生字、生词卡片认读，再去掉拼音认读。

4、再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事、

三、细读课文，感悟内容

1、小声朗读课文，用笔标出课文有几个自然段，想一想各个自然段分别写了什么事、哪个自然段告知你小鸟落在阳台上、

2、指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上、结合第一张插图理解。

3、“我”看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的、请学习小组合作学习2至５段。小组长带领大家朗读并探讨答案。

4、沟通汇报：

（1）“我”看到小鸟想到它很可怜，怜悯小鸟。让学生找出写“我”的想法句子，指导学生读出感叹的语气，体会“我”内心充溢怜悯、关爱的情感。

（2）“我”看到小鸟，阻挡妈妈到阳台上收衣服。(结合其次张插图理解)让学生找出表示“我”的动作的词：静静地瞧、赶忙拉住、轻声说、兴奋地说。指导学生读“我”轻轻地说，兴奋地说的句子，让学生体会“我”是个有爱心的人。

（3）朗读课文，请全部像小作者一样有爱心的学生一起来，有感情地朗读全文。

四、总结全文，拓展思维

1、学习本篇课文，你觉得课文中的小挚友是一个什么样的孩子、你喜爱他吗、你能说句赞美他的话吗、

2、我们班的小挚友也想得到赞美吗、你们能说你是怎样爱惜小动物的吗、

其次课时

一、复习引入

上节课，小挚友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。

二、朗读全文，加深理解

1、让学生自由朗读，把“我”关切小鸟的经过有感情地读出来。

2、让学习小组分角色朗读。

3、指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。

4、小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。

5、出示没带标点的句子，先指名朗读，读精确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。

三、小组合作，自学识字

1、小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。

2、认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最简单读错，并带领大家认读。

3、让学生用生字口头组词，并选几个词说句子。

4、指导书写：

(1)相识3个部首“阝、女、辶”。

(2)学生视察田字格中的生字，找出较难写的生字，老师指导书写。

(3)学生独立书写生字。

(4)老师检查订正，评价谁写得好。

四、积累词语

1、朗读课文，把喜爱的词语写在词语花篮里。

2、用本课的生字组几个喜爱的词语写在词语花篮里。

小鸟的教学设计10

教学目标：

1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。

2、引导学生通过音乐观赏，理解小鸟失去家园的苦痛，充溢情感的去进行表现，培育想象力、创建力。

3、在嬉戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

教学重难点：

1、引导学生发觉材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。

2、在嬉戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

教学打算：

老师：多媒体教学系统，课件，用KT板制作一棵有树洞的大树。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。

学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。

教学活动过程：

第一课时

活动一：激情引趣

老师：今日老师给大家带来了一位新挚友，你想相识它吗？

老师戴上绘有小鸟形象的手套表演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春天的时候我到青岛来旅游，发觉青岛是一个充溢了绿色的城市，人们也很爱惜鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几每天气凉了，我也有点想家了。小挚友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飞好么？”

师生一起用手势学小鸟飞。

活动二：创设情景

“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀？”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，伴随着的是《苗岭的早晨》的音乐。“我的家美丽么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么样？”

引导学生说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在欢乐、自由的生活着。

“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你们快告知我，这里发生了什么事情了？”

放课件小鸟们讲解并描述了一个有关家的故事：有一天，小鸟们伴着《我是一只小小鸟》的音乐正在树林中飞行，突然一位猎人用枪把一只鸟打了下来，其他的鸟儿都飞走了；其次天有人砍伐森林，在电锯的操作声和树木轰隆究竟的声音中，又有很多小鸟飞走了；下一幅画面整个是灰色调的：伴着悲伤的小提琴曲，小鸟围围着空巢飞来飞去……

请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生依据音乐体会小鸟的苦痛。激励学生说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的苦痛，引导学生带着感情来表达，引起怜悯，激发爱心。

下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为什么不快乐？

老师启发学生：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”激励学生大胆表述，引发学生思索爱护环境、爱惜小鸟的主题。

活动三：

激励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”的故事画出来，由老师安排哪一组画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。

学生绘画，老师指导。重点指导学生依据事务绘画场景、人物、刻画表情和动作。激励同一组同学对同一场景进行不同表现。

活动四：

老师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。

学生相互传阅，谈谈感受。

布置下节课带的工具材料。

其次课时

活动一：

引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。

引发学生思索爱护环境、爱惜小鸟的主题。出示课题。

活动二：启发创建“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”

老师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简洁的改造，为小鸟建一个家。在示范过程中，请学生参加创意。老师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要坚固。

请学生起来说一说，自己通过课前打算，准备利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。老师激励学生利用不同的工具材料，通过简洁的、力所能及的改造来为小鸟建立一个家。

活动三：

学生分组制作，老师指导，激励学生资源共享，发扬合作精神。对于实力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。

老师在指导的过程中刚好发觉有创意的制作并进行表扬，激励学生发挥创建性，大胆的对材料进行改造。

活动四：展示作品。老师推出绿色KT板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自己最喜爱的家，并说说自己为什么喜爱这个家。老师对学生作品赐予评价和激励。

整理与整理：

提示学生，环境污染的地方小鸟也是不喜爱的，请大家将教室打扫干净。

札记：在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践实力还是比较强的，假如只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简洁了，也不能很好的体现他们想象力、创建力。所以我将作业要求进行了提高：请学生利用生活中简单找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让学生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告知了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的帮助下搜集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱