课堂教学问题的诊断及矫正建议

课堂教学问题的诊断及矫正建议教研室课堂不仅仅是完成传授知识、训练技能的任务，更重要的是通过知识传授和技能训练，塑造学生品格，培养人格，培育积极的情感态度、价值观，让学生体验学习过程，掌握和学会学习方法，实现立德树人的目标。教师要积极改变教育观、教学观、学生观，整体设计课堂教学，为学生的全面、健康、可持续发展拓展足够的空间，提供足够的机会。前段时间，一些学校的课堂教学中一味追求捆绑式评价，必然导致学生之间、小组之间的分分必争，分分计较，这样不但不利于学生道德素质的培养，而且会引起同学之间，小组之间的许多矛盾。鉴于此，建议教师们做好以下三项工作，让捆绑式评价理性回归，发挥应有的凝聚人心，团结协作、真诚帮助等功能，促进每一位学生认真学习。合作学习的组织要理性。1、四人合作必须建立在本节课教学的重点、难点、疑点上。每节课合作1-4次为宜，低年级稍多一些，高年级稍少一些。合作开始，小组长明确分工，对反应特别迟缓的学生，可以由小组长或者一般生讲解、学困生重复；对整体素质差异不大的小组内，可以适当让学困生先汇报，组长再讲解。谁先汇报回答依照学生的实际情况和提出的问题及理解的程度灵活掌握。2人合作多于4人合作，但也不能太随意，一般的问题2人能够合作解决，就不要带到4人小组合作中。如果2人学力差距太大，组长直接耐心辅导讲解，再让组员重复反馈。向全班汇报时，如果组员已经掌握，就让组员汇报展示，如果有困难，就不要难为，由组长直接汇报。教会学困生未必一定要说清楚才算学会，未必一定要每次必会，少数因智力问题，确实困难的可以降低要求，把握到不伤害学困生自尊心为准。极个别学困生心理封闭，差距太大的就不能过于强迫，适可而止。二、把握捆绑式评价的“度”。捆绑式评价设在“六个关键点”处，可以语言评价，也可以发奖励卡。1、学困生平时不发言，不参与，这堂课能够举手发言，从他的态度上给予肯定和鼓励。2、平时表现一般的学生，这堂课上发言胆子大，表达自然流畅，准确。3、某个同学的发言、展示不论从语言上，还是准确度和完整性等方面都特别精彩。4、某个学生的思路不同一般，有新意，有创意，给大家新的启发。5、小组长主动组织合作学习，认真辅导组员，并且把展示的机会让给组员，组员的汇报展示效果好。6、在合作学习中某个小组表现积极，主动参与，分工明确，互动和谐，成果明显，表达准确。可设立“进步奖励卡”、“锐意进取卡”、“高效合作奖励卡”、“精彩展示卡”、“创新奖励卡”、“优秀小组长奖励卡”等。捆绑式评价的积分管理不繁琐。捆绑式评价有其实用的价值，必须在坚持的基础上加以改进，不能回退或者消失。1、淡化每次发言、汇报、回答都要有计分的要求。各校甚至各班建立各自不同的奖励卡，在不乱不滥的前提下，把最小的奖励层次放在“奖励卡”上。而且每节课发放奖励卡的次数控制在3-6次左右。取消每节课都由组长记录积分的做法。2、改变积分办法，每5个或者10个奖励卡可否换取1个班级评价栏目里的红花、红旗、苹果、五星等，如果满5个或者10个红花、红星、苹果、五星，可换一个“小明星”，只要挣得了“小明星”，就应该发奖励证书，向家长报喜。多得时应该提高名称称谓，如：“校园大明星”、“校级优秀小老师”、“品学兼优最美少年”等。四、要花功夫培训培养小组长（一）、培训小组长。小学生由于受年龄等诸多方面的影响，在小组合作和展示交流中往往表现出急躁、过于直接，当学困生表现不如意时，小组长态度表现过于尖锐，出现语言攻击、甚至采用肢体欺负等现象。这些现象出现的根子有两条：一是捆绑式评价运用的条件尚未成熟，组长和其他组员求胜心切，急功近利，缺乏耐心、宽容，导致学困生更加拘谨、惶恐和心理的不安全；二是没有认真培养小组长，小组长的道德品行和组织远远不能适应捆绑式评价的客观需要。培训小组长要强调四点：1、讲明组长通过合作学习，可以比别人学得更好，“只有讲明白，才是最好的效果”；2、学困生是陪练，没有他们迟钝、困难的听讲，组长还是没有机会，或者没有足够的时间讲明白，因此，不但要认真讲，还要感谢学困生不厌其烦地听讲；3、给组员讲解是自己练口才，锻炼提高自己的能力，更应该感谢组员和学困生；4、组织小组合作学习，为别人服务，培养了良好的道德品质，如先人后己，乐于助人，深思熟虑，谦虚上进等，达到了多赢的目的。（二）、如何培养小组长？小组长的培养应该渗透“组织、协调分工、指导、讲解、表达、观察、归纳、评价等能力。1、班主任要依靠全体同学民主产生小组长，既要考虑小组长产生条件中的学习成绩，更要注意组长热情为大家服务，乐于帮助别人的品德行为。产生的过程应该是每一位学生对组长产生荣誉感的认同，同时也是增强责任感的认知过程。2、要长期关注小组长的成长，不但平时要发现小组合作学习时，组长认真组织、合理分工、耐心指导、合作氛围和谐的突出表现，更要不断地在大家面前表扬、鼓励组长，不但要让全体同学用欣赏的语言和热烈的掌声鼓励小组长，还要单独给组长适时发奖励卡，使组长不断提高当小组长的成就感和荣誉感，强化组长的责任心和组织能力。3、教师要在每月不定期地让优秀小组长给全体组员介绍合作学习组织的经验，关心学困生的方法，整个小组团结向上的生动故事。与此同时，在全校范围内要培训小组长，要不定期地通过升旗手和校园小明星的评选，不断地提高小组长组织合作学习的自觉性和自信心、责任心，提高组长的综合品质和能力，以满足合作学习的需要。五、展示交流方法。（一）掌握多种展示方法，并且循环式教给学生展示的方法，加强过程指导，在肯定回答汇报和展示准确的同时，对展示方法的选择和效果做出积极评价。个人展示展示方法：1、朗读；3、小老师示范；4、边板书边讲解；5、画图讲解；6、实验演示并介绍；7、小报告介绍或者说明；8、演讲；9、实物介绍；10、图片介绍；11、先读句段后谈理解感悟；12、歌曲演唱；小组展示：课本剧、舞蹈、小品表演；生生对话交际、组内对话解释。方式：轮流展示；一人为主，其他组员补充；一人为主，他人评价。互动交流方法：1、主动补充；2、提出积极建议；3、提出质疑；4、梳理概