谈中学生学习兴趣的培养

谈中学生学习兴趣的培养随着物质文明和精神文明的飞速发展，置身于多姿多彩、纷繁复杂的社会之中的部分中学生，其对周围事物的爱好、兴趣既广泛而又复杂。有的喜欢旅游；有的热衷于流行音乐；有的迷恋上足球；有的经常背着家长瞒着老师整天泡在电子游戏室“乐而忘返”……唯独对于他们的“本职”——学习，却难以表现出较大的热情和兴趣！著名物理学家杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？兴趣是一种积极探索某种事物的认识倾向。它是指一个人对一定事物所持愿意接近、乐于探索或实践的感情状态。可以说，只有当某种事物对于个体能够（或估计能够）产生身心愉悦（或欢快、满足）感觉时，个体才对其产生兴趣。基于这一点，在培养学生学习兴趣时，应做好以下几方面：一、使学生充分明确学习的意义学习是一种文化传递、传播的途径。而学生的学习是最基本的传递方式。首先，学习具有重要的社会意义。教师应尽可能使学生树立这样牢固观念：学习并非仅仅是个人的事，大言之，它关系到国家的前途、民族的命运。同时注意让学生时时意识到个人的学习就是对社会、国家负责的具体行动，使学生油然而生光荣感、愉悦感，从而慢慢对学习产生兴趣。其次，学习具有个人现实意义。“读书究竟有何作用？”不少学生对此感到茫然甚至从未意识到该问题的存在。每天重复着与玩电子游戏有着天壤之别的听课记笔记；面对着枯燥乏味、宛若洪水猛兽的作业练习而一脸无奈地“为读书而读书”。这种漫无目的的学习无异于一种沉重冗长的负担。失却兴趣，谈何成功！对此教师应撇开“读书做官”及“读书无用”这两个极端，毫不含糊地为学生指出：学习具有个人现实的、直接的意义。使他们充分认识到掌握文化知识的诸多“好处”，没有文化知识的各种“难处”：成绩名列前茅，你可以得到奖学金；考上重点大学，你将来会有一份令人羡慕的职业；掌握了一技之长，你不愁没有工作，说不定会因此而发财致富呢！而成绩糟糕，同学们可能会瞧不起你；不学好英文，你有时会进错洗手间！不学好文化掌握技术，将来第一个下岗对象可能是你……总之，这种意义越直接、越实在，越好！教师最好能针对不同学生的特点，帮助其明确学习的意义，从而有效地培养学习的兴趣。二、对学生进行及时的表扬工作能力受到同事的高度评价；工作成绩受到领导的充分肯定。我相信，没有比这更能使一位热爱事业的人感到欣快的事了。同样，当学生在学习过程中因取得一些成绩而受到老师即使是不经意的表扬（特别是有第三者在场时）时，其欣快的心情可想而知。其实，每一个人在正常情况下都存在受到他人肯定或表扬的欲望，更何况我们面对的是一群充满自尊，表现欲强烈的中学生！针对这一事实，在教学过程中，教师应善于发现学生的优点，肯定学生取得的哪怕是微不足道的成绩，不失时机而又恰如其分地对学生进行表扬（如口头表扬、记分、发奖状或纪念品等），力求使学生在群体中切身感觉到：我进步了；我是个好学生；同学们瞧得起我……从而增强其对学习的兴趣。中学时代有一位同学，刚入学时作文水平尚属中下游，平常的作文总是被老师修改得密密麻麻的。很奇怪，上高二时他的作文成绩直线上升，参加学校现场作文比赛还荣获一等奖，且后来时有文章见于报端。问及其中原因，简单得令人难以置信：高一下学期，老师在某次讲评作文时，由于他的一篇游记中某一段落写得感情比较真切，行文比较流畅（仅此而已）而表扬了他，并顺便把该段落给念了出来。一次不大经意的表扬，竟使该同学受到了莫大的鼓舞，从那以后对写作文的兴趣倍增，终于取得了可喜的成绩。可以说，老师的表扬最容易使学生产生愉悦的感觉，也因此而很可能使学生对学习产生直接的兴趣。三、为学生创造更多参与的机会大量事实说明，传统的“说教”式教学远跟不上时代的步伐。学生对此更多的是感到单调乏味，更谈不上产生兴趣。而让学生既动脑又动手的主动参与，从而真正地成为学习的主人是提高学习兴趣的一条途径。从心理学观点来看，学生一般倾向于与自己有直接或间接关系的事情、活动感兴趣，而对于自己充当主角的活动更是兴趣浓烈，跃跃欲试。因此，教学过程中，教师应尽可能为学生创造更多参与的机会，避免学生在被动状态下进行学习。特别是实验教学较多的科目，教师更应该放开去，让学生自己动手实践，允许犯错误，不怕犯错误，在获得知识的同时体味到乐趣，并逐渐向兴趣方向发展。又如语文科或英语科，可以多开展“竞赛制”教学活动，利用学生自我表现欲强及争强好胜的心理，将练习、作业改为课堂小型竞赛或游戏活动等，充分增强学生的参与意识，潜移默化地培养其对学习的兴趣。四、注意对兴趣的保护和强化生活中的所有事情本身并无有趣或枯燥可言。一个人的兴趣也不是与生俱来的。既然兴趣可以培养，也随时地有可能慢慢消失。特别是处于身心发育期的中学生，由于各方各面的原因，其兴趣及爱好更是很不稳定。因此，作为老师应时时密切注意学生学习兴趣的发展状况，多进行跟踪调查、了解。特别是个别学生对某一科目刚刚萌发的学习兴趣，更应该注意加以保护、强化。如可经常主动与学生敞开心扉进行交流，增强其战胜困难的信心，肯定其取得的点滴成绩，千方百计使学生时时感受到成功的快乐。同时，教学中应尽量遵循“小步子原则”，即将一个较复杂、困难的任务分成若干个较简单、易实现的小目标，有效地引导学生一步一步主动克服困难，在轻松、愉快中完成最后的任务，逐渐地使学生的