新人教版四年级数学下册

新人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》的教学设计教学内容：小数的性质，课本第38、39页（例1至例4）练习十第1至5题三维教学目标知识与技能：、使学生通过探究,掌握和理解小数的性质，会应用小数的性质进行化简和改写。过程与方法：让学生经历探索比较和分析的过程，培养学生动手操作能力，同时提高学生分析和概括的能力。情感态度与价值观：培养学生自主探索与合作交流的能力，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握小数的性质，并会利用小数的性质解决一些实际问题。教学难点：小数性质归纳的过程和对小数性质的理解。教学方法：:探索法、归纳法、讲解法等。教学准备：多媒体课件、白板、尺子、1分米长纸条等。教学过程一、创设情境，发现问题。1、师引导：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，记录1-2种商品的价格，并向收银员询问商品的价格，哪些同学做了，谁来给大家介绍一下生：一管牙膏标价是元，就是2元。生：一瓶洗洁精标价是元。就是3元5角……2、利用课件出示师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边一家的商店冰淇淋标价是元，右边一家则是元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：通过展示上面的资料你想知道什么问题？学生问：元和一样吗？元末尾添个0大小不变吗？究竟可以添几个零呢？师：这节课我们就来研究这一方面的知识。设计意图：激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。预设生成的问题。二、合作探究。归纳总结1、合作探究，每4人为一组，（全班分为9组）教师把准备好的一分米长的硬纸条分给每组，并向每组提出具体的要求，三组用分米作单位来测量，三组用厘米作单位来测量，三组用毫米作单位来测量，接着根据小数的性质写成用米作单位小数。2、交流汇报，每组选一人汇报：生1：我们这一组测量这张纸条长度是1分米，1分米=米生2：我们这一组测量这张纸条长度是1厘米，10厘米=米生3：我们这一组测量这张纸条长度是1毫米，100毫米=米教师根据学生回答：用课件出示38页，例题1教学内容同时板书：因为左边：1分米=10厘米=100毫米所以得出右边：米=米=米设计意图：培养学生的观察、思考的习惯，以及动手操作能力。3、观察讨论，教师引导学生观察上面二组算式，有什么发现？小组讨论归纳，指名汇报：生1：米=米=米，这个等式从左往右看，小数末尾的“0”添上了1个或2个；从右往左看，小数末尾的“0”去掉上一个或2个0。生2：上面的算式去掉单位米，就是==，.小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。……利用课件出示：小数的末尾添上0或去掉0小数大小不变。这就是小数的性质。板书课题：小数的性质师：是不是所有的小数都具有这样的性质呢?下面我们就来验证出示38页的例2，比较和的大小。你发现了什么？为什么？同学们独立完成，汇报时说说你的理由：=,第一个正方形平均分成10份，表示这样的3份，第二个正方形平均分成100份，表示这样的30份，从图上涂色不难看出它们是相等的，也就是说小数的末尾添上0或去掉0小数大小不变。师追问：小数“末尾”和小数点“后面”是一样的吗？同桌间讨论后回答。练习：利用课件出示：下面哪些0去掉小数的大小不会发生变化独立思考后回答。设计意图：让学生自主探究小数的性质，经历操作探究的过程，在观察中发现。在讨论中总结出小数的性质，接着验证小数的性质，同时注意培养学生的发散思维。4、应用规律师：小数的性质有什么用处？下面请同学们自学39页的例题3和例题4，然后和你的同桌交流你的发现，最后指名汇报(1)例题3，把化简教师引导学生回答：根据小数的性质，只能末尾的0去掉，整数里的0和9前面的0都不能去掉。根据学生的回答，教师利用课件出示：=（2）例题4在不改变小数的大小情况下，把3改写成三位小数教师引导学生回答:先看这三个数的小数部分已有几位小数，还差几位就是三位小数，就在末尾添上几个0，这也是根据小数的性质，小数的末尾添上“0”小数的大小不变。根据学生的回答，教师利用课件出示：==3=教师强调：3是整数，改写小数时，先在3的右下角点上小数点，然后在末尾添上3个“0“。设计意图：让学生在自学中，培养他们的自主学习能力。在交流中，培养他们的合作意识。三、巩固应用，拓展提高利用白板和课件出示1、完成41页的第1~5题学生独立完成后，交流、汇报讲评2、质疑（判断）（1）一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，大小不变。（2）小数的后面添上“0”或去掉“0”，大小不变。3、思考（谁能动2笔使下面的等式成立）6020=602=60200设计意图：进一步巩固小数的性质，以及学生对小数性质的理解和利用。四、总结回顾1、本节课你学会了什么？（师生共同回顾）2、现在知道去谁家去买了吗？（左边一家冰淇淋标价是元，右边一家则是元，）附：板书设计小数的性质例1：1分米=10厘米=100毫米添上“0”小数米=米=米大小不变去掉“0”例2：=例3：==例4:==3=“小数的性质”教案设计说明“小数的性质”这部分内容教材结合现实情境，通过引导学生自主地观察、比较和归纳，探索小数的性质。例题分两个层次安排的：第一层次通过创设情境，预设问题的生成，留下悬念，引起学生探究的兴趣，和是一样吗？第二层次是让学生通过测量探索比较“米、米和米”的大小，它们也是相等的。依据情境图和得到的等式进行观察、比较等活动，感知上述两组等式存在着“小数末尾去掉0或添上，小数的大小不变”的特点，从而归纳概括出小数的性质。接着在应用规律和深化提高环节上，不但注意学生对小数性质的掌握，而且注意学生对小数性质的消化和理解，注重由易到难的循序渐进变化的过程。同时，教师在引导和讲评时注意对学生发散思维的培养，掌握知识的同时，培养学生形成技能。最后课堂小结注意学生对本节课所学知识回顾与整理，首