九年级语文上册第三单元课程纲要

学校名称适用年级学生、教材及其他资源背景分析

人教版九年语文上册第三元《课程要》新密市验初中课程类必修课设计教九年型程师语文组九年级总课时8时设计日8-20期这个单元选编的是一组描写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》这样，完全以少年人物形象为中心乡重在写故乡的人物变化但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口人印象深刻叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解（这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言运用能力。这三个方面，都体现在本单元练习的设计意图中。教师可以根据这样的设计思路，完成课堂教学，并指导学生的课外阅读。这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质。教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求。本单元的综合性学习是“青春随想”，和单元课文的内容有较密切的联系，围绕青少年的生活开展的，比较适合初三的学生。“随想”意味着内容的松散性，要求发挥学生的创造力和想像力，不宜限制过死。

课程目标

知识和能力方面：1.积累、掌握约50个字词；2.了解一些文化、文学常识（如四位作者的生平、成就概况）；3.明确小说三要素在文中的体现；4.把握小说的主题，提出个性化的见解；5.揣摩含义深刻的语句；6.揣摩小说的语言积累语言材料提高语言运用能力；7.通过查阅工具书和课外资料，锻炼搜集和处理信息的能力；8.增强批判、反思能力。过程和方法方面：1.自主阅读课文，不依赖老师的讲解；2.进一步增强阅读小说的兴趣；3.继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，养成这种思考习惯，不去孤立地死记硬背“中心思想”和“练习答案”。情感态度价值观方面：带着自己的生活体验去阅读小说、品味主题，初步思考事业、正义、自由、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。需要注意的是：（1）以上三方面的目标是相互渗透、融为一体的。这里分项罗列，是便于教师具体把握；教学中，不宜为学生拆解过细。（2）各项目标不必面面俱到，教师可根据自己的整体教学设计和本班学生的情况，有重点地选择和处理。（3）语文课程的阶段目标具有高度的连续性，应把本单元与其他单元的教学目标有机结合起来。实施内容

课时安排课

故乡2课时程

孤独之旅

1课时内容课程实施

我的叔叔于勒2课时心声1课时㈠教学式充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。㈡学习式利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。㈢实施策《故乡写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会

的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化？小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点。《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。关于成长的主题我们以前已经接触过了。每个人的成长道路不同，在幸福中成长，在风雨中成长，也许还有人说在写作业中成长„„成长中遇到的问题不同成长的动力也不同。“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。“旅途”是丰富多彩的，同样也不要强求一致。让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。《我的叔叔于勒》是一篇外国小说。虽然人类的精神是相通的，但是不同的民族文化是有差异的。在分析外国小说人物和情节时，不可避免地要遇到文化差异的细微之处，比如关于金钱问题，西方人有其自己的观念，我们不能完全套用我们民族的传统来评价。《心声》所触及的当前一些教育现象，学生可能在实际生活中有所了解、接触，教师可以做些引导。这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质。本单元的综合性学习是“青春随想”，比较适合初三年龄段的学生。要突出学生的青春活力，激发他们树立人生的理想志向。教材设计的活动形式比较多，可以选择适合学生实际的形式做注意不要和以前的“成长”主题活动重复。

有效性评价

(一)学生语文学习过程的评价1、在课堂上对学生学习状态，及时进行有针对性的点评。2、利用课下辅导针对不同学习层次的学生进行定期交流。3、学生整理错题集、语文知识本及美文佳句摘抄本。4、小组合作竞争机制的建立和完善。(二)学生的基础知识和基本技能评价1卷面测试考察学生语文知识积累与运用能力语文阅读分析能力。2、进行作文写作指导与训练，并进行优秀习作展评。3、学生自评和互评，并进行教师评价，作出综合评定。（三