创设有效情境

创设有效境巧“用情境，生化堂小学生刚接触英语，大多很兴奋，他们爱玩，爱演，爱唱，好奇心强，好胜心强这是培养孩子学习英语兴趣的好时机而情境教学是他们最感兴趣的学习方式之一所以教师要利用各种手段创设情境在有意义的环境中培养孩子的交际能力，调动他们的学习兴趣，让他们在“玩”中“学在“学”中“乐（一）实物，图画演示情境实物演示情境就是以实物为主演示某一特定的情境,一般在教授单词时会用到，比如水(apple,orange)，文具pen,pencil,schoolbag)，衣物类(jacket,skirt)等，当讲到这些单词时，可以手到擒来，不是“纸上谈兵如译林版三年级上册Unit5Lookatme!中涉及到的单词是有关服饰，课前我让学生准备自己最喜欢的一件衣服并让他们做好预习课上请孩子们穿上准备的衣服，在动感的走秀音乐中，展示自己的衣服。首先我戴了一顶花帽子，走了猫步，做了示范，音乐戛然而止，做了一个，随即说Lookatmyhat!引导他们知道帽子是hat,并不是cap.接着问Canyousaysomethingtome?让孩子们复习storytime中学过的赞美语句。在课堂上，没有害怕，没有害羞，只有勇敢地表现自己，在我的鼓动下，一名男生自告奋勇展示自己的T-shirt,在他的搞笑动作中，大家笑个不停，争先恐后地赞美Hownice!Great!我还拓展了Howcool!It’cool.在这节课上，大家沉浸在美妙音乐中，沉浸在不知不觉说英语的氛围中，我想这就是我想要的。图画是最简单直接的手段它将学生的空想引到了实在的画面可以将单词或语句制作成图片，也可以让学生自己画。例如译林版三年级下册Unit2Inthelibrary学一些禁止标志，课后我就让学生自己制作在课堂里的禁止标志，这种式仅让学生加深印象，巩固的内容Don’tshout/eat/run/talk/sleep/drink让孩子们学到了其他标志Don’litter.Don’tsmoke.将孩子们的画贴在文化墙内，增强孩子的荣誉感，对学习英语更有信心。除了实物，图画来展现情境远不够使用，也可以凭借自己的一双手去描绘，也就是利用简笔画，不要求多么精美，只要寥寥几笔，就胜过千言万语，例如

译林版三年级下册Unit4Where’sbird?Storytime板块是描述一只小鸟飞进教室，它停落在desk,chair,tree上，我就根据课文内容在黑板上画了小鸟飞过的位置，再现课文情境，让学生更加理解课文。（二）音乐，动画渲染情境音乐的魅力无穷无尽，优美的旋律，动人的歌词，往往让人心旷神怡。动画是声，像，图并茂，不仅能愉悦学生的心情，吸引孩子的注意力，还可以激发学生学习的热情唤起开口说英语的欲望它们可以是现成的歌曲动画也可以是自己制作的轻唱学生唱以及拍摄的视频等重要的是选取的材料要与教材内容的意境上要对应。例如译林版三年级上册Unit4Myfamily(storytime)开始就让孩子们观看一段公益广告任务是找出广告里涉及的英文字母一打开视频，孩子们顿时被感人的音乐吸引住了，他们都用心去聆听，去感受音乐，甚至有孩子还流出了泪水，看完视频，孩子们能回答出问题，字母有,紧接着问学生看懂这段广告了吗？孩子们七嘴八舌地说讲述了孩子在家庭中成长的故事。每个字母代表家里的成员，F----father,M----mother,I----I(我),L-----love,Y----you,出现一个字母就对应出现我的家人图片，教授家庭成员单词和介绍家庭成员的句型，Thisismyfamily,Thisismyfather/mother/me.在观看完广告视频后我发现大家都很认真地学习单词句子并能拿出他们的家庭照片走到讲台向全班介绍，表达对自己父母亲的爱。我想广告的有效情境，激发了学生学习的积极性和主动性。（三）游戏，表演体会情境低年级孩子最喜欢玩游戏”是孩子的天性，我们教师不可抹杀这份纯真而是要充分利用孩子们的这份天性多创设一些游戏情境让他们在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，达到乐、学、练的结合，进一步培养学生的思维力和创造力。游戏多种多样，只要我们处处留心，善于动脑，一定能找到适合孩子，适合教学内容的游戏。例如译林版三年级下册Unit4Where’thebird?(cartoon讲述的是Bobby和Sam玩捉迷藏的游戏，我就设计了开始让大家来找小鸟的游戏，复习巩固story重要句型：’stheIt’sin/on/under/behind„让大家来找同学请一位同学躲起来大家一起喊：One,two,three.躲好后让另一个孩子来问Where’s„请一位同学来

找：Heisin/on/under/behind„的同学来代替他躲起来继续下一轮，在这其中我教授了孩子新的句型Ishe/shein/on„一般疑问句及其回答，大家的学习热情非常高涨玩好后大家再回书本猜测和Sam,谁赢了？带大家读表演故事最后的拓展活动是换Bobby来找Sam,充分发挥学生的想象力。上台表演也是孩子所喜欢的方式有学生来扮演书上的角色也可以用自己的真实身份和同学表演加深内心情感体验在课堂上不可能把真实生活情景搬到教室，但我们可以创设接近生活的真实语言环境。例如译林版三年级下册Unit5Howoldareyou?(storytime)讲述的是一家人参观玩具博物馆，我就创设了玩具商店的情境，制作了“营业员”和“顾客”的胸卡，让学生来扮演，玩具分年龄阶段2-5岁和6-10岁，你的说话声音也要变地跟年龄相符合，身高也要符合对话中要用到Howoldareyou?I’m„isyou.Thankyou.有孩子也联想到上学期学过的句型youlikea„please./No,thankyou.孩子们都想上来摸一摸玩具，每个人都跃跃欲试，他们的搞笑声音和动作让全班沸腾他们在体验中完成了一次次的对话更加掌握了本节课的重点难点。（四）语言，动作丰富情境在创设情境时了引起学生的兴趣好地理解情景师就要做个演员以“情”感染学生，以“境”培养学生。你的情感，态度会直接影响孩子在情境中的情感体验你的一个眼神一个动作都可以向学生传达信息所以在课堂上，我们要积极鼓励表扬孩子，他们听不懂时，回答不出来时，克制好自己的情绪耐心地加以引导示范只有在轻松愉快的情境中教师的教与学生的学才能得到和谐与发展