《繁星》教学设计2

4*繁星教学目标：1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.学习运用时间顺序安排材料的方法。学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星、热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学重点：有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。教学难点：通过把握重点词句，感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学过程：激趣导入1.谈话导入：一闪一闪的星星，是夜晚的精灵。那满天的繁星是那么神秘，那么美妙，能引起我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受。他就是文坛巨匠-巴金。今天，我们来共同学习他的作品——《繁星》。（板书：繁星）2.交流作者的信息资料。课件出示：巴金（1904—2022），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走进《繁星》。二、整体感知1.指名读课文，生自查生字字音，长句子的停顿等。2.字词检查课件出示：半明半昧摇摇欲坠怀抱（1）指名认读。（2）请同学们说一说自己的识记方法。（3）词语理解。根据意思说出词语。（课件出示）三、研读课文1.自由读课文，完成填空。课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。时间地点所见感受第一次从前家乡密密麻麻最爱第二次三年前南京星群密布、微小光明无处不在第三次如今海上星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里思考：这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证（从前→三年前→如今）老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者介绍了从前、三年前、如今这三次看繁星的情形。我们在写作中也要学习这种方法。2.再读课文，体会情感。讨论：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？师小结：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。3.细读第3自然段，赏析优美语句。满天繁星是如此美妙，那么作者又是怎样描写这美妙的星空呢？细读第三自然段，找出课文中运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。如：比喻句：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，有一种朦胧的美、梦幻的美。）排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上梦幻般的景。）拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（运用了拟人的手法，写出自己在海上看繁星的独特感受。）句子训练：仿写排比句我们的生活是的，是的，是的。是的，是的，是的。5、小结:在作者笔下，繁星点点胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。其实，我们生活中从来不缺乏美。希望同学们平时能留心观察，发现生活中的种种美好，并努力创造更多的美好。五、布置作业1、搜集有关星空的诗句并积累下来。2、晚上观察一下星空，把你的感受写下来。六、板书设计：4繁星从前家乡密密麻麻最爱