二年级语文下册《23.会走路的树》资料1

《走的》课《23.会路的树》是一篇很美童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个然段分部分第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念引入胜学在朗读对话可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐而生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境关心自然和生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法乐与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓是本课教学的着力点；通过合作学习讨交流发学生思维，激发想象力和创造潜能是本课教学的有效切入点过多媒体创设情境增学习的趣味性体工具性和人文性的统一是本课教学的另一个追求。为此，本课的教学目标定为如下三条：1、引导学生深入解读小鸟与小、小鸟与小驯鹿的对话，练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生尝试通过合作学习探讨交流的形式，发展学生思维，激发想象力和创造潜能，锻炼语言表达能力。3、引导学生通过感受相处时的乐别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。教学过：一复导1.板书“23、会走路的树”。2.提问：通过上节课的学习，你故事中知道了什么/你受到了什么？（板书：小鸟树小驯鹿）[设计意图这里之所以将提问最初讲一个什么样的故事知道了什么”或感到了什么为了更好地关注学生个体生命的发展读是学生个性化的行为。

学生是独立的个体要重学生独特感受和体验第一课时初读文本的基础上教师若能让学生在这样一个自由的时空里驰骋一番，并且对其从文本中捕捉的点滴信息都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么对学生的个性发展必定更为自由、舒展。过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！二品第—4小自由地读一读课文第1—小节１创情境，指导读好对话（１）故事发生的时间—（个春天的早晨）。（２）（多媒体出示图片）你看到了什么？（３）此时此刻，你想说什么？[设计意图：一环节主运用情境教学法通色彩艳丽的图画，清脆悦耳的鸟鸣，引人入胜的导语，给孩子们美的享受，不知不觉中让学生走进特定的情境。（４）指导朗读对话。（５）交互性评价。（６）分角色读第1~2小。[设计意图：里设想通过各种式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，使学生在读中体会小鸟的好奇与小心翼翼及驯鹿爸爸热情友善的态度能进对文本的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。２引想象，品味体会（１引读过渡这一天小树着小鸟玩了好一会儿把小鸟安全地送回家而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（２）提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（３）同桌交流。（４）集体交流。（５）总结过渡。[设计意图《语文课程标准上出阅是收集处理信息认世界发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我们认为，相处的快乐带来了分别的不舍不舍的分别更是从另一方面反衬了相处的快乐们美好交往一主线导学生想快的相处不舍的告别情，一详一略两环的说话训练，充分利用文本生动有趣的特点，把语文学习

和学生的情感经验象界紧密联系起来学生展开想象的翅膀重生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”。三精第—9小1．读一读第5——9小节。2．找一找对话，读一读。3．交流与评价。4．讨论：从他们的对话中，你知道了什么？你是怎么知道的？5．指导朗读对话，评价与赏读[设计意图这一环节我主要抓住对话让学生感受小鸟与驯鹿间的深厚情谊于段对话的形式特殊，所以我设计先让学生找出对话读一读，接着帮助学生简单了解对话形式，再引导学生在理解课文的基础上进行感情朗读。有句话叫“文贵自醒”。鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢。教学不应是学生对教师所授内容消极被动的接受，而是一个在教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构的过程。阅读是一种被引导的创造。在本课的教学中，努力营造平等、和谐、民主的教学氛围，引导学生与文本不断对话，积极主动地发挥文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义。四赏全[设计意图：过这节课的学习学生已经深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的内容还在一定程度上领会了者的思想感情生完全有能力进行这样的欣赏读不光能让学生再一次感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐受大自然的美能学生的情感推向一个高潮。五拓训1．提问：小鸟来到小驯鹿家，看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？2．布置课外作业。[设计意图语教学要树立大语文观然文本留下了如此丰富的想象空间我们在教学中就要充分利用文本资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂文本的字与词与意的基础上进一步读懂文本的情与感与尾内外从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。在整堂课的筹备阶段一又遍地读课文中慢慢感受到一篇不满三百字的童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度、扣人心弦，如

一卷卡通色彩斑斓熠夺目更如一本连环画展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。因此，也就有了后来的想法：让学生学出情趣，学有思想。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵感他们，激励他们。为达到这一目标力使教学不仅仅停留在一个浅层次的层面上。为使孩子们真正读懂文本正理解文本的内涵，我借助文本本身，加大学生与文本对话的力度。激发孩子们的想象思维创思强化他们的创新意识必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读