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文档简介

二年级语文上《纸船风筝》案例课始的初读课文环节,请小朋友们自由大声地朗读课文做到读准字音,读通句子,添字,不漏字。到检查朗读环节,我请个别小朋友逐节读,其他小朋友认真听他们有没有把字音读准确。孩子们听得很认真每一小节读完,都能听出好几个毛病来包括添字的、漏字的、读错字的,有的甚至还指出没有读出标点停顿的。小朋友指出不对的地方后,又请读错的小朋友再自己纠正读。这样一来,每一小节的正音、纠错时间都花了不少。在这个过程中孩子们还越来越带劲,听得十分仔细有时我自认为已经读得不错的段落,有小朋友听出毛病来。一方面,我觉得课上能听得这么仔细也算好事似乎不该制止,可另一方面,我又觉得有些要求已经有点吹毛求疵了当时不明白如何去引导,加上这篇课文也不算短,因此就检查朗读这一环节就花费了大概十五分钟之多这严重阻碍了接下来的资料层面的教学,使得一节课教学重心明显偏离。教学反思:反思后仍对这个环节有疑问。不明白该如何引导使得既不会打击到学生的用心性,能提高教学效率。教学片段二:教学写字时,我将祝、福两个字作为重点来教。采用的是一看、二写、三对照的步骤。

师:请小朋友们观察一下这两个字都有什么特点?生:都是左右结构都是视字旁,都是左窄右宽的师:是呀,们一下子就发现了这两个字共同的特点眼睛真亮那在书写时,有没有需要提醒小朋友注意的地方呢?来说?生:视字旁是一点不是两点。师:是呀这个是我们最容易搞错的地方了!一齐来写一下。生:书空。师:还有吗?生:福字的右边口字上面还有一横。师:这一横短短的可不能把它落下了,提醒得真好还有补充的吗生:祝右边的兄一撇穿过竖中线到左半格福字的右边就在竖中线的右边。师:有了你的补充小朋友的字肯定能写得更漂亮了来,伸出小手先和老师一齐写。(色描红视字旁的一点)己也来试试看,这两个字端端正正地送进田字格。写字之前先调整自己的写字姿势。生:开始写。师:巡视,导。拿生的本子点评。好的、好的)学生点评。学生自己修改。

教学反思:一、思路清晰。教师循着一看、二写、三对照的思路引导学生去观察生字的笔画、笔顺、位置以及最重要的书写视字旁时需要注意的地方,让学生自己在书写时能清楚哪些地方需要注意,而非想到一点是一点。二、重视方法之以鱼不如授之以渔教师在教学过程中应以这一堂课的教学资料为载体,给学生今后解决问题的方法生教学更该如此,随着年段的升高之后每一课要求会写的生字会逐渐增多,果学生自己不明白如何书写,对学生来说书写生字会是一件很痛苦的事情。反之从此刻起,教师有意识培养学生方法,逐步放手以致让学生自己学会把生字端正、漂亮地书写,么,写生字对于学生来说会是一种享受,一种精神的愉悦对于教师来讲,教学最基本的目的自然也就到达了。三、提倡自主。在这个过程中,师起到的是一个引导者的作用,带给学生的是接下去要做什么的线索。观察到的需要注意的点全部来自学生,点评时教师也只是起到一个帮忙学生小结几个点的作用自然,更贴合学情,需要注意的点可能会更适用于学生教学效率来得也便更高。但是,在这个过程中我始终没有提到一看、二写

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