教学方法及改革

教学方法及

教学方法及

于文龙

一、教学、教学方法、教学方法的概念教学是老师依肯定的教材所包含的根底学问、根本技能技巧为主要内容，实行肯定的调控手段，领导同学学习的一种双边和多边活动的系统教育过程。教学方法是老师为完成教学任务而实行的工作方法。它是教学过程中老师和同学活动的结合。每种教学方法通常是由假设干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、老师的世界观的制约。教学方法是老师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内容〔教学任务〕，在方法上的变更。这种变更是要去掉陈腐的、不合理的、不适应形势开展需要的方法，而代之以新的方法。教学方法的依据是教学目的要求，同学开展水平，年龄学问特点，课程的性质，教学内容、特点，学校当时当地的环境条件。

二、对新、旧教学方法的熟识我们可以把现行的教学方法大体分为传统教法和现代教法。对这新、旧方法曾一度存在着偏见的熟识：把传统教法视为保守、落后的方法，应同诛共讨，与其分道扬镳，而代之以新方法。这种裁决实际是不公正的。站在形势开展需要的角度看，传统教法有其弊端：它一般是以滔滔不绝的讲解，传授学问为主。老师的主要精力在于讲授教材，同学的学习是被动的、消极的。往往使一些思想灵敏、根底好的同学早以听懂，无事可干，而那些思维缓慢、学问根底差的同学却没听懂就讲过去了。这是它缺乏的一面，可是它必竟是在人类社会开展的历史中流传下来的，经过实践的筛癣淘汰，长时间被人们熟识了的东西。到如今仍有它的合理性、继承性的一面，有的仍是老师教学中离不开、不行缺少的方法，所以不能一概否认。新方法的消失，表达了社会的进展，它是随着社会开展的需要、社会的变革产生的，是乐观的，这是适应社会开展的一面。

它与传统教法的动身点不同，它是从灌输学问为主转变到开发智力为主。在教学观念上提倡适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么“教〞转到怎么“学〞上。强调根底教育、一般教育与职业教育相互渗透，强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，留意教学与生产劳动相结合。在方法上要求老师在教学中把单纯的老师活动变成师生的共同活动，发挥同学的主动性、乐观性，在传授学问的根底上突出力量和智力的培育。从新、旧方法的关系上分析，新方法往往是在排斥、反对旧方法的状况下提出的。但它的消失和开展，也不行能是从零开头的，它和传统的旧方法仍有相互渗透、相互溶化的一面。因此，我们对每种教学方法都要在教学实践的应用中做全面的、客观的、现实的分析，要深化讨论，总结效果，不能盲目地确定或否认，也不要轻率地禁止和推广。

三、按教法的要求运用讲授法、谈话法、演示法

１．讲授法它是受人指责最多的方法，说它是注入式的教学方法，但人人都离不了它，当然不能把它当成唯一的方法。讲授法是常用的方法，可以在短时间内传授给同学更多的东西，培育同学听讲的根本功。它的弱点是：同学不动手，障碍同学乐观性的发挥，不利同学思索和表达力量的培育。着眼于实际，讲授法扔不掉，如何按教学方法精神应用它，应做到下面几点：①组织好授课内容，在备课过程中，对讲的内容进行教学方法的加工，要讲出同学看书得不到的东西。讲时要分标题，讲清难点。②组织好语言，做到简练、生动、精确?????、清晰、有节奏。③组织好同学，使其乐观听课。讲授时同学不易保持长时间的留意力，要穿插问、读、看等活动；讲完后要留给同学一点时间，让他们总结、沟通、记笔记。课堂上对好坏同学的表扬和批判要讲方法，原来几个同学的答复都不完整，老师却说“答得都很好〞，搞这种廉价的表扬是不妥的。差等生也要得到老师的照看，要使他们的一点特长都得到老师满足的表示。④板书的内容与要求：板书主要是写清课题名称、教学内容的简要提纲、重要的结论。板书不宜太多，否那么重点不突出。老师强调的、同学易听不清、听不懂的字、词，要写在黑板的边角处，可随写随擦。板书要工整，让同学看清晰。由于不同的颜色在不同的光线下，对人的刺激不一样，一般宜用白色粉笔，阴天时不能用兰、红、绿色粉笔。

２．谈话法它是比拟受重视的方法，在教改的呼声中，它好象代表启发式，它的优点是同学活动的多，有利于启发同学思索，培育同学的表达力量。缺点是花费时间长，同样的时间传达的信息量大大少于讲授法。用谈话法需做到下面几点：

①老师要有充分的预备谈话的过程要依据教学任务进行设计，选择好提的问题。问题要明确，难易要适当，有启发性。设计提问主要是考虑：问什么，什么时候问，问谁，老师盼望的答案是什么，同学可能答什么，答错了或离了题怎么办……。一般状况下，引路性的问题要问优等生；熬炼性的问题要问中等生；鼓舞性的问题要问差等生；检查效果的问题要问大多数中等生，适当照看差等生。

②留意临场技巧的运用提问要针对全体同学，并给适当考虑的时机，留意两个不行和两个不好：先叫人后提问不行，提出问题立刻叫人不行；问完不让其他同学补充不好，一下子提好多问题不好。老师听同学答复要急躁，一般不要轻易打断；提问要把握问题实质，答不出来要点拨一下；答复了问题要让大家评价；要留意培育同学答复下列问题的士气，要求声音宏亮。

３．演示法演示常用的四种形式：一是实物、标本、模型；二是图片、图画、图表、地图；三是试验演示；四是电化演示：幻灯、录音、录像、电影等。演示法的特长是能使同学获得生动、直观的感性印象，对理解抽象的东西有关心。它是通过视觉刺激完成的，所以要养成同学有目的的知觉习惯，促进同学的思维力量的开展。演示法的局限性是使用这种方法，要依靠肯定的物质条件。另外，用的不妥，往往使同学停留在感性阶段。

用演示法应做到：①充分预备，明确目的：测定什么，到达什么目的，需要什么工具、材料，都要预备好，不能掉以轻心。②演示时要有方案地做好支配和临场指导：如教具的大小，放置的地点，速度快慢等。③演示要和讲解、谈话结合，指导同学观看、思索，告知同学看什么，把握什么。④需要少数同学触摸、嗅味时，要让参加者和大家说清，同时要留意平安，防爆、防毒、防触电。

四、切合实际进行教学方法１．在教学中，老师要发挥个人特长老师的教学是一种精神劳动，一般的说物质产品要求标准化、规格化，而精神产品那么是共性化，因而老师的劳动必定要表达出各自的特征。这是由于每个老师的思想、气质、学问结构、审美情趣和教学力量不同，针对不同的教材和同学的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要实行自己得心应手的方式方法，制造出自己的授课路子和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。老师学习外地教学阅历和本单位他人的教学之长，目的是从中取得借鉴，训练自己的教学力量，全面提高教学质量。值得留意的是，学习别人不能照抄照搬，一切率由旧章，更不能脱离自己的实际，抛弃个人的特点和优势，在形式上东挪西借，搞把戏翻新，争奇弄巧，哗众取宠。否那么只会落得个邯郸学步、实得其反的结局。这势必影响教学方法的深化。

需要的是结合自己的实际，讨论制造出自己的适用实效的方法，调动起同学乐学的乐观性，扭转当前教学质量低下的问题。要看到我们每个老师在教学上都有自己的特长、自己的优势、自己的方法。根底较差的老师，也不是一无是处，不能盲目自弃，单纯比葫芦画瓢地摹仿他人。但也不能固步自封，破不了陈规，无所改良，应当在发挥自己优势的根底上，勇于探究，大胆革新。也需要知道，一个人的制造，不管他自己意识到与否，都是在既定的，即是从过去继承下来的条件下，从他人的阅历和积累中获得的。重视形成自己的教学特色和风格，不能把共性的东西一脚踢开。也就是说，共性不能离开共性而存在，不管哪种风格和特色，都要受一般教学规律和总原那么的制约。所以我们要仔细学习教学理论，既有一般教学规律和形式的探究，又不限于一法，不拘一格，在寻求共性的同时，保存自己的授课风格，发挥个人特长，教出自己的特点。

２．进行教学方法要抓住要点在过去的教学中，一般是对钻研教材比拟重视，而分析讨论同学那么远远不够，尤其是职业学校，生源简单，学员程度不齐，所以首先需要讨论同学。需要对同学状况进行仔细的分析，分出好、中、差三种类型，从家庭环境、学问基储学习动机、学习态度、自学力量等方面找出他们各自的学习特点和规律，进而才能做到有针对性的对他们进行学法指导，调动他们的乐观性，使之提高自学力量，养成良好的学习习惯，这是提高教学质量必需解决的问题。其次是老师的讲授要避开传统教法的弊端，变同学被动的学习为主动的学习。不能再把同学的头脑当成容器，让同学死记硬背，机械的学习，力图把全部的学问全部塞入同学的脑子里，应侧重教会同学理解学问，会综合运用学问，具有肯定的制造力量。第三是加强学法指导，实施开心教育。老师的作用不只是把学问教给同学，更重要的是进行学法指导，让同学“会学〞，养成乐学的精神。阅历证明，同学有了自学力量和良好的学习习惯，就犹如长了翅膀，增加了腾飞的力气。

总之，上述三点应当是当前教学方法应抓住的要点。

３．因材施教，大面积提高教学质量我们的教育是教育，要为“两个文明〞建设效劳，培育具有四有〔抱负、道德、文化、纪律〕两爱〔爱祖国、爱〕两个精神〔献身精神、科学精神〕的人才。国家对人才的需要是金字塔状的，根底大，这就打算了学校培育根底人才是效劳的大头，培育尖端人才是少数。值得留意的是，在我们一些学校中却恰恰存在着这种“跑偏〞的问题。如个别老师图省心，不惜甩掉大量的后进生，不留意教法和学法指导，使一局部同学感到念书是“受罪〞的差事，当同学是受熬煎，这是同学厌学、辍学的主要缘由。

另外，在一般教育中，由于受片面追求升学率的影响，还存在着不开或不重视非中、高考科目的教学，也有的老师竟不择手段地攀比统考名次。在职业教育中，存在着没有升学压力，放松对质量要求的问题。如此等等，应引起教育行政部门的重视，加强教育政策的督导检查。要求老师在教学方法中必需非常留意因材施教，进行学法指导，做好后进生的转化工作。转变后进生要从“爱〞字动身，做同学的良师益友，在课堂教学上力求做到“教态亲切感人，语言丰富动人，形象直观引人〞，使课堂变成师生共同进行制造性劳动的乐园，使全体同学都得到最大限度的开展。〔责任编辑：关燕云〕〔上接第３４页〕学研讨活动，往往是教科研工作最为详细而实际的表达，也是运用已有教科研成果或理论解决实际问题的重要途径。因此，开展教科研工作应多与教学常规工作与课堂教学相联系。

再者，我们应明白，搞课题讨论不仅需要较高的水平，而且还需要剧烈的事业心。所以，搞群众运动式的教科研工作是不行取的，也是不理智的。我们应当引导那些具有肯定教科研力量的骨干老师或学科带头人依据自己的特长开展课题讨论，并赐予肯定物质与精神的鼓舞，同时，把该项工作业绩作为考核老师履行职责的重要因素。

五、教务处工作的三项职能教务处是学校教学工作参谋部与指挥中心。虽然工作中涉及到的事情比拟繁琐，但从根本上说，有三项职能：一是管理；二是效劳；三是指导或引导。

所谓管理，就是要严格执行教学法规，贯彻本校制定的有关规章制度。催促、考核与评价老师履行职责的力量与水平。管理内容大到教学思想、课程设置，小至功课调度及资料发放。所谓效劳，就是指教务处的工作要为广阔老师供应教学“后