《挂两只笔的孩子》教学设计内容

《挂两只笔的孩子》教学设计内容□□《挂两只笔的孩子》教学设计内容教学目标：□知识：学会5个生字，理解12词语的意思，能摘录课文中有分号的句子，能用关联词“无论……都……”、“虽说……可……”造句。□进一步认识过渡句与过渡段，能说出它们在课文中的作用。能力：能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。学有余力的同学能根据课文内容，开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。情感：懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。教学重点：能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。教学难点：学有余力的同学能根据课文内容，开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。1、同学们，你们在生活中见过在口袋里挂着笔的人吗？2、你们想想，这些人有什么共同的特点？3、今天，我们也要认识一个挂着笔的人。板书课题。二、初读课文。1、同学们，你们说第一遍读课文，我们要解决哪些问题？为什么挂两枝笔？挂了笔结果怎样？等。2、学生自由读课文。3、交流自己提出的问题。4、说说：除了刚才解决的问题，你还读懂了什么？三、找出过渡段，给课文分段。1、这单元我们重点学习的是过渡段。请大家快速地浏览课文划出过渡句或段。2、交流。齐读过渡段。3、利用过渡段，给课文分段。并写出段落大意。4、小组内交流。5、集体交流。四、学习第一段。1、抽生读第一段。2、听后交流。说说：你从第一段中了解了什么？你觉得第一段中哪些句子写得好？为什么？第二课时一、学习第二段。1、出示过渡段，齐读。2、为什么小亮也有不挂笔的时候呢？展开想像，说说你认为不挂笔的原因。3、学生自由读第二段。4、交流：说说陆小亮不挂笔的.原因。5、你觉得文中哪个词最能概括陆小亮帮老奶奶写信时的情况？引出：“费劲”6、认真再读课文，边读边想：你从哪些地方看出小亮“费劲”？用笔标上号，并在旁边写上理由。7、交流。结合指导朗读。理解课文。（重点）8、作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说什么呢？二、学习第三段。1、可小亮后来又重新挂上了笔，这是为什么呢？2、你觉得王老师会对小亮说些什么？请你以王老师的口吻来说说。3、听了王老师的话，小亮会怎么想？三、延伸。1、请同学们讨论一下，你觉得小亮该不该再挂上两枝笔？为什么？2、自由讨论。3、集体交流。4、结束语：相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。板书：14、挂两支笔的孩子左右为难费劲语言、神态、动作、心理活动□□□《我爱你,中国的汉字》教学设计,教案,教学反思,说课,新学网□□【教学目标】1、 通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句.2、 通过综合性学习，继续增进对汉字的了解,感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字.3、 关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感.4、 学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法.【教学过程】一、导入主题师:同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧.圆圆的月饼让你想到了什么？生:月亮、团圆.师:那你知道远古时代甲骨文中的‘月'是怎样写的吗？请看大屏幕.（课件演示甲骨文‘月'）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月'的变化:他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书.同学们，‘月'字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？生:我感受到汉字非常有趣、很神奇……师:让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》.（生齐读）师:看着这个主题,你有什么疑问？生：中国的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？……□师:就让我们带着这个问题一起探究.二、探究汉字师：为了让大家解决好这个问题,老师为你们准备了一些资料.现在,请大家自由地阅读《我爱你,中国的汉字》这篇文章,也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因,把你发现到的相关语句作上记号.（生自由阅读相关资料.）师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因.1、 交流之一:字形美:口师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发现.生:（找到比喻句）师出示课件.师:我们自由地读读这句话,你从这句话中,感受到什么？生:汉字很可爱、很美丽（板书:美丽可爱）师:对呀,那让我们一起来看看P85的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？生:汉字很生动、形象.汉字那么生动、有趣,让我们一起有感情地读读这句话.（生齐读.）师:正是因为汉字的可爱、美丽,蕴含着丰富的文化,所以,我们要由衷地说:（我爱你,中国的汉字）生齐读.2、 交流之二:意境美:口师:你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？生:（找到汉字风韵的那段话）课件出示.师:是一群有着独特性格的小精灵.让我们自由地读读这段话,看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想.生自由读这段话.我看到哭和笑着两个字的时候,也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔,以你最喜欢的一个字为例,写一写这个汉字给你带来的遐想,交流交流.师:一个汉字就是一幅画、一首诗,一个汉字就能带给我们无尽的遐想.（板书:风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情,把心中的感受说出来吧:我爱你,中国的汉字（生齐读课题）.3、交流之三:字体美:口师:在我们眼里,每个汉字都有自己的风韵.在书法家的笔下,汉字又是什么样的呢？生交流资料（课件打出文字）.师:你瞧,老师把两位著名书法家的书法作品带来了,让我们一起来欣赏欣赏.展示书法作品,师配乐介绍书法风格.师:接下来,还有几幅书法作品我们要一起欣赏,同学们边看,边想,如果你是书法赏析大师,你会用什么样的语言来评析这三幅作品.（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品.）师:现在我们分成四人学习小组,选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流.你可以先读读材料《赞汉字》,借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析.在小组交流的过程中,请组长做好记录,把组员的发言整理成一句或一段话,再在全班进行交流.生交流并对进行评价,可以是精彩的,值得借鉴的,也可以是还需要改进和加强的.师:这三幅作品,各有千秋,各有各的风韵,难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字,书法又是汉字最完美的表现形式,它真不愧为中华文化的瑰宝,让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧:我爱你中国的汉字（生齐读课题.）三、赞美汉字师:除了我们,还有许多人也同样热爱着祖国的汉字.老师给大家带来了两段资料,请看屏幕:1、 奥运会会徽.□2、 《中国娃》.□师:不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌,都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱.你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情.生:认真写字、不写错别字……□四、 延伸课外师:可是,你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中,还有不规范的地方,下节课,我们也来开展一个社会用字调查活动,并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中,也要规范用字,不写错别字,让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情,让汉字更美.丝绸之路》课文教学设计□□《丝绸之路》课文教学设计【教学目标】□1、 学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。□2、 学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。3、 读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。4、 通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。【教学重难点】1、 运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。2、 让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。【课前准备】1、 学生搜集丝绸之路的相关资料。2、 有关丝绸之路的地图（示图）。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、 我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？2、 在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？3、 学生交流对丝绸之路的了解：同桌或小组交流，个别介绍。（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。）4、这节课我们就来一起学习丝绸之路。□板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读1、 看了课题你想知道什么？学生可能会提出：口丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……□（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）2、 学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。3、 同座位、小组交流筛选后的问题。□（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）4、 带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）5、 小组内交流。□6、 文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。7、 巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。8、 全班交流。□三、 细读课文，深入探究1、独立阅读：口理出文章层次，找出重点部分。默读3〜12自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的'内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形”口⑴带着问题反复读有关段落。⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？⑷开辟丝绸之路说明了什么？2、 小组讨论，回答。3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）四、 重点品读，体会作用1、 默读第13自然段，思考：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？2、 学了这篇课文，你的收获是什么？五、 自主学习，书写生字1、自己学习生字，放手自主识字。2、 学生独立书写，独立检查。□3、 同位互查生字书写。□（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。）六、作业把丝绸之路的故事讲给家里的人听。□□□我是什么的教学设计我是什么的教学设计模板第一课时□设计理念：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的.权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学要求：1.学会10个生字，会认6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。教具准备：cai课件，生字词卡片。教学过程：一、悬念激趣，导入新课。1.大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？2.教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题齐读课题。）二、通读全文，整体感知。1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2.将你最感兴趣的自然段多读几遍。全班交流，教师随机指导认读生字、新词。三、学习全文。1.请你根据课文内容