《给予的故事》第二课时教学设计和学案

《给予的事》第二课·教学设计一、教学目标：1、通过重点词语、句子明白为什么是“艰难的抉择获得启发。2、能找到文中的心理描写，并体会心理描写的好处。3、初步领悟由事及理的写作方法。二、教过程：（一）回顾课文，导入新课。1、这篇课文主要讲了一件什么事？这节课，让我们继续学习《给予的故事2、投影出示本节课学习任务，指名读。（二）课堂探究，品悟课文。通过上节课的学习们知道这位旅人经过艰难的抉择终选择把水倒进汲水器但自己痛痛快快地喝了个够，也为后人留下了救命的泉水。倒与不倒，这位旅人曾经历过艰难的抉择同学们一起看课文的第四自然段中的语句：怎么办？这位沙漠中的饥渴之人临着艰难的抉择不是该按纸条上所说的这壶水倒进汲水器里？请大家认真思考：为什么说这位旅人面临着艰难的抉择？1、完成探究问题一（1）学生独自思考。（2）小组交流。（3）汇报展示：教师根据小组的汇报相机点拨、总结。描写这位旅人当时的处境段落：A、失方向渴难忍是在沙漠中最可怕的困难他偏偏都遇到了。这也意味着他濒临死亡。B、黄沙茫茫，看不到一点儿绿色。配乐播放沙漠的图片（边播放边解说漠，一望无际，黄沙茫茫，看不到一点绿色，白天，太阳火辣辣地炙烤着大地，脚下的黄沙热得烫人，晚上，热浪散去，又冷得彻骨，在这样的环境下，你仿佛看到了一位什么样的旅人？C、可他仍然苦苦支撑着，拖着沉重的脚步，一步一步地向前走着。尽管这样，他仍苦苦支撑着，你感受到了什么？D、能把你的感受读出来吗？总多么希望能喝上水呀怕一口也行以壶水对他来说是救命的水了这壶水，他就能活着走出沙漠。没有，等待他的，只有死亡。两种选择的不同结果：引导学生明白这两种选择不是倒与不倒的选择，而是生与死的选择，所以，抉择是艰难的。体会心理描写的好处四自然段运用了我们常见的一种描写方法心理描写如把这段

描写去掉（去掉第四段“犹豫再三”代替，你认为怎么样？总结：这种细腻的心理描写展示这位旅人的心理挣扎，更能突出他为别人着想奉献的高贵品质。2、交流“预习单”经历过生死考验之后，这位旅人似乎明白了什么，于是他在纸条上加了几句话我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外尝到甘美的泉水纸条上就有了两段话。请同学们看学案的“预习单究这两句话。（1）学生独自思考。（2）小组交流。（3）汇报展示：教师根据学生的汇报相机点拨、总结：这两段话都具有奉献精神，人生会面临很多的选择，当面临选择时，有时要放弃一些眼前的、个人的利益，要心中有他人，信任他人，在相互奉献、给予中才能获得更多地幸福和快乐。3、完成探究问题二：领悟由事及理的写作方法。本文讲的是一件事，从这个故事中，你获得了什么启示？总结：通过一个故事来告诉我们一个道理或给我们一些启示的写作方法叫“由事及理记事的文章都有这个特点，我们可以在读书中多加留意以在写作中运用这种方法。那么大家思考文章重在写事还是重在阐明道理呢？（学生各抒己见同学们所说，“由事及理文章重在借助故事向我们讲明道理我们从中受到启发章的重点理。（三）回归文本，盘点收获。（四）拓展阅读。远比“拿”愉快》

时·尝试学案学习目：1、我能通过重点词语、句子明白为什么是“艰难的抉择获得启发。2、我能找到文中的心理描写，并体会心理描写的好处。3、我能领悟由事及理的写作方法。预习单下面是文中提到的那张纸条，有两段话：要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。1、这两段话分别是谁写的？2、从这两段话中你感受到了什么？学习单探究问题一：为什么说这位旅人面临着艰难的抉择？小提示：1、通过对旅人处境的感悟，体会抉择之难。2、通过设想不同选择后的不同结果感受抉择之难。（请你文中找到相段落勾画重点语还可以写一下单批注把自己感受记下来）探究问题二：领悟由事及理的写作方法。本文讲的是一件事，从这个故事中，我获得的启示是，这种“从一件事情中得出一个道理或给我们一些启示”的写作方法叫。课后拓拓展阅读:“给”永远比“拿”愉快有一年高尔基在意大利的一个小岛上修养岁的儿子跟着妈妈来到岛上看望爸爸。儿子在爸爸的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。高尔基在信中说你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花果你不管在什么时候么地方给人