浅谈音乐课堂教学的思考与实践

浅谈音乐课堂教学的思索与实践在近几年的课改教学中发觉，新课程可以培育同学具有良好的思想品德，具有创新精神和实践力量，具有健康的身体和心理素养，是全面推动素养教育的关键环节。这对于落实科教兴国，提高中华民族整体素养，增加我国的综合国力，实现中华民族的宏大复兴，都具有特别重大而深远的意义。

在新的课标理念中，同样对于音乐教学也是如此。音乐教学的新理念是应以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力、面对全体同学、留意共性开展、鼓舞音乐制造等等。在学习过程中，重视同学的体验、仿照、探究、合作。教育教学活动应当“以生为本〞，把“关注同学的个体开展〞作为根本的教育目标。下面，就对音乐课堂教学，谈几点思索与亲身实践的体验：

(一)“综合化〞课堂

学科整合是课改提出的另一个要求，这个内容的实施不但给音乐课堂添加了颜色，同时也是同学们喜爱音乐的催化剂。

(1)音乐与美术的整合

实践证明，音乐与美术融合，可以到达声图并茂、声色俱佳的效果。音乐与美术都是借助于情感对同学进行美育教育的工具。美术课、音乐课不仅要让同学把握视觉、听觉的肯定技巧，而且要通过视觉、听觉净化同学的心灵，培育同学的审美情趣和高尚的思想情操。在二班级的?小渔篓?一课中，运用美术与音乐相结合的方法，就能收到比拟好的效果。在听了音乐后让同学用美术的方式来表现?小渔篓?时，小伴侣们各显其能，边画边唱，有的在渔篓上画出了小鱼、小虾、小螃蟹。还有的画的都是一条一条的曲线，问他“这是什么呀？〞他很傲慢的说：“你没听到吗？这是波浪在唱歌呀，看他们在伸懒腰，多快乐呀？〞是呀，孩子们的想象力是特别丰富的，这种综合不正是在无形中培育了他们的想象力量、动手力量与审美力量吗？真是一举多得呀！

(2)音乐与地理、历史、文学的整合

任何一首音乐作品的诞生都有肯定的特定的背景、意义，或与人文、或与历史、或与地理等有肯定的关联。所以，在音乐的课堂教学中，要充分留意挖掘教材内部的资源，激发同学学习音乐的爱好。比方：?乌苏里船歌?一课的观赏，在观赏前可以让同学利用课余时间去搜集了解一些乌苏里江的状况，要让同学事先知道它是黑龙江的一条支流，位于中国的最北部，与俄罗斯交界，过去还与当时的苏联对江中的“珍宝岛〞有过很多的争议。乌苏里江物产丰富，有典型的大马哈鱼，那里有一个典型的民族，叫赫哲族。赫哲族人民世代以渔业为生，日夜与乌苏里江为伴，所以那里出了一首出名的名歌叫?乌苏里船歌?。介绍完了这些常识后同学观赏?乌苏里船歌?，确定会留下深刻的印象。不但喜爱听这首歌，听的懂这首歌，而且学到了很多历史地理的学问，何乐而不为呢？

〔3〕音乐与计算机的整合

音乐是学校进行美育的一门根底增加音乐的时空效应，唤起同学的美感，提高他们观赏美的力量。例如：?鸭子拌嘴?是一班级下学期的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻画了一群鸭子玩耍“拌嘴〞的活泼可爱情境，以启迪同学观赏美的力量。但光用录音播放这首乐曲的话，很难观赏到它美的所在，并可能抑制同学的学习爱好开头，先让同学进行最简洁的交互学习。同学操作鼠标，从计算机屏幕上先熟悉大小镲、木鱼等有关打击乐器的形状特征，再分别听辨它们的音色。然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧能产生不同的音色。在此根底上引导同学集中观赏乐器的合奏表演。乐曲一开头，屏幕上就呈现出活生生的几只共性鲜亮、特别可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合,呈现了各种娴熟的演奏技巧。他们纷纷不由自主地仿照起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了同学的学习情趣。当让同学作其次次观赏时，只单独播放乐曲录音。这时由于同学们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍旧听得津津有味。这说明多媒体情境有效地提高了同学对美的观赏力量。

〔二〕“自由化〞课堂

课堂应是“自由化〞的课堂，表达同学的自主性。新课程强调，老师是同学参加者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着公平对话，老师将由居高临下的权威转向“公平中的首席〞。所以说自由课堂是特别必要的，要想实现自由化的课堂，就要有一系列的转变:

(1)“一手遮天〞向“公平互利〞转变

我们应当允许老师在某些学问领域有不懂的问题而不是确定的一手遮天，老师不是什么都是对的。老师可以向同学学习,可以向同学成认自己不懂的问题,让同学关心老师解决在教学中的疑难，这样做可以让同学消退对老师的隔膜，让同学知道老师并不是什么问题都能解决，同学有时也可以当“小老师〞。老师不应当以“学问的权威〞自居，而应当与同学建立一种公平的师生关系，让同学感受到学习是一种公平的沟通，是一种欢乐，是一种心的召唤。比方：由浙江教育出版社出版的义务教育学校音乐教材中，可能由于出版太仓促或其他缘由，常常有很多错误的地方消失，有些地方是明显错误，老师一下就能辨别，而有些地方老师假如不认真，可能也会犯错误。在?摇篮曲?〔舒伯特曲〕、?剪羊毛?等歌曲的印刷中，就常常消失歌词与曲谱不太协调的地方，也可能是翻译太多之后版本太多，并且书中的歌曲与录音范唱不全都。细心胆大的、学识较广同学就向老师提出疑义。这时老师就要采纳协商的方法，做到让同学心服口服。可以先让同学按书中写的唱一唱，然后再按录音范唱中的唱一唱，再认真进行比拟，毕竟哪一种方法好，说说为什么，再由同学自己打算该怎么唱。经过这一过程，同学对学习歌曲的热忱就会大增，由于这是他们自己的内心体验，他们唱出的是自己的心声，这也是“公平互利〞的结果。

(2)由“师生〞向“师友〞转变

新课程认为老师不能把自己的道德观念和价值标准强加于同学，要防止非人格的学问专制，敬重同学的存在，使同学体验到公平、民主、关爱，形成乐观而丰富的人生态度和体验，使同学的主体性得以突现，制造性得到解放。师生互动乐观，关系融洽。

想作为同学的伴侣，在上课时就要表现出来，不能下课的时候刻意的亲近同学。比方：在上?好伴侣?一课，老师可以融入到同学中去，坐到同学的位置上，与同学们相互找伴侣，有些胆子大的同学肯定会找老师，这样就做到了第一步，让同学知道，老师是和他们一起的。然后在玩耍的过程中肯定要用同学的口吻说话，这样他们就会觉得你很亲切，会变着法子想各种方法亲近你。久而久之，你肯定会成为孩子们真正的师友。所以说老师要与同学共建课堂，与同学一起学习，一起共享欢乐、一起成长。

(3)由老师讲授向提倡自主、合作与探究的学习方式转变

新开设的“争论性学习〞是一种自主探究的学习方式。它充分表达同学的主体地位，为同学构建一种开放的学习环境，让同学主动地从自身生活和社会生活中选择问题，主动地从多渠道猎取学问、应用学问、解决问题。合作学习是一种集体的学习，在合作的过程中可以沟通、争论、探究。同学在学习过程中会发觉他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为到达共同目标而努力。但是，在日常教学中，我们发觉，有些小组的同学虽然面对面坐在一起却各忙各的事，无法沟通，不会合作，小组学习形同虚设。那么，如何使我们的课堂合作有效的开展起来呢？

在四班级第八册教材?我们的田野?一课的合作学习教学中，可以把同学分为四个小组，每个小组选出一个组长。以“组内异质，组间同质〞的方式将同学分为四个小组，每个小组都包含学习成果低、中、高的同学，并为每组成员在性别、爱好、力量等方面进行合理搭配，每个小组选出一个组长。同学经过课后的相互了解、学习、进行了丰富多彩的合作。有的小组进行了器乐大合奏，将各自的乐器搬到了音乐课堂上，并进行分工合作，小组内有指挥，演奏中有独奏、合奏、重奏；有的小组用自己美丽的舞蹈姿态来表达对祖国大好河山的喜爱；有的小组用自己的美术作品，用画笔描绘了祖国的山山水水；也有的小组别出心裁，把语文课上的“朗诵〞搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长的同学，用他们极富有感情的朗诵配上小组成员的乐器，将祖国山河的秀美，以及对祖国大好河山的喜爱表现得淋漓尽致。这种小组间的合作学习，使同学在整个合作过程中更好的了解了自己身边的人，发觉了他人的优点和特长，学会了怎样与人合作，使我们的音乐课真正意义上丰富起来，使孩子们爱上音乐课。

(三)“超形象〞课堂

1、教学语言的形象性

形象是指生动、详细。人们常说“语言是一门艺术〞，这话不假。虽然说“见什么人说什么话〞在日常生活中不是褒义的句子，但很多时候还真是要这样。不同的班级、不同的班级、不同的人要用不同的语言；不同的课，不同的感情也要用不同的语言。这样你才会与同学融入到一起，用形象的语言去感染每一位同学！

2、音乐教材的形象性

音乐教材以艺术作品为主体，适应同学的音乐心理。要开启同学对作品的联想、想象，到达视觉和听觉的相互转换，就必需深化挖掘教材中的形象性内容。课堂上老师要充分把握课堂形象性的资源。音乐课中的打击乐器就是一个很好的资源，可以用它表现各种形象的声音。如：〔1〕青蛙的叫声；〔2〕跑的声音；〔3〕喇叭的声音；〔4〕火车鸣笛和开动的声音；〔5〕水滴的声音等等。

音乐教学中选择形象鲜亮易懂的音乐作品，能够引导同学感知音乐作品中的音乐形象及音乐表现手段。如：〔1〕表现欢快喜悦气氛的?庆丰收?，老师先用琴演奏或放录音，然后请同学们谈论，最后老师讲解；〔2〕表现悲哀的?殡礼送葬曲?，一九七六年尊敬的周离我们而去，在十里长街送的时候，乐团演奏此曲。此曲表达了全国人民对的无限爱戴和失去时悲哀的心情；〔3〕安静的?每当我走过老师的窗前?，表现了老师的目光像妈妈一