浅谈中学音乐课堂对学生音乐素养的培养

浅谈中学音乐课堂对同学音乐素养的培育中学音乐课堂是培育同学音乐素养的主要平台，同学通过老师的讲解、气氛的营造、课堂活动的组织、课堂评价的实施等方式对同学进行知能的提升和情感的熏陶。培育音乐素养应重点从音乐学问、音乐技能和音乐品质三个方面形成立体多维度的素养培育体系。

音乐素养音乐课堂中同学

中学音乐是中同学美育的一个重要平台和途径，是实施素养教育的重要课程。音乐是生活美的集中表达，在肯定程度上培育同学发觉美，感受美，制造美的力量。音乐素养便是表达一个人音乐学问的广博程度、音乐技能的精神程度以及音乐品质的良好状况的综合指标。音乐素养应当从小培育，从根底教育阶段起就为同学预备丰富的教材内容、良好的教学设备和师资，为同学音乐素养的培育做足预备。中学音乐课堂是培育同学音乐素养的主要平台，同学通过老师的讲解、气氛的营造、课堂活动的组织、课堂评价的实施等方式，对同学进行知能的提升和情感的熏陶。

一、素养与音乐素养

既然培育的是技术素养，那就有必要考察音乐素养的定义和结构。?辞海?中对“素养〞的定义为“常常修习修养〞，也指“平素所供给〞。也就是说，素养是后天在先天的生理根底上形成的，是一种后天知能的集合。人具备多种素养，每种素养都围绕一个核心概念绽开。类似于文学素养、技术素养、科学素养等，音乐素养是围绕音乐塑造的人的知能品质的集合。

二、中学音乐课中同学音乐素养的培育

(一)学问

学问是技能的根底。依据中学音乐的课程标准和中同学的心理特点，中学阶段需要关注音乐史学问、音乐常识和音乐乐理学问。

1．音乐史学问

音乐史学问是对音乐的开展史、乐器的进化史、音乐人物史、音乐开展聚集。俗话说“以史为鉴可以知兴替〞。对历史的了解和讨论可以更好的关心每个人更好的了解音乐的开展历程，明晰本科目的开展脉络，来源与开展趋势，并在肯定程度上熟识各位音乐大家、各类乐器的开展，对于音乐有关的周边事物有广泛的了解。同时，借助对音乐开展历史的认知，也能够在肯定层面激发同学学习音乐的爱好。

2．音乐常识

所谓音乐常识，指的是音乐领域作为公民应当了解的最根本常识。它与音乐史的不同在于学问的普及型和根底性。是每一位公民都应当了解和知晓的音乐学问。例如，我国国歌?义勇进行曲?的作词作曲是谁?世界三大男高音是哪三位?这些音乐常识不仅是一个人音乐素养的集中表达，更是一个人作为公民对一个国家、一个领域的了解和喜爱。

3．根本乐理学问

根本乐理学问是音乐学问的最根底局部，是了解音乐的工具，也是从事音乐工作所必备的学问。例如，旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等、音的性质、音符、乐音体系，音的根本概念等。乐理学问的学习是音乐课的最根本内容，是音乐课的开篇，也是打好同学音乐根底、培育音乐素养的最根本步骤。乐理学问的学习时一个较为枯燥的过程，作为老师应当在调动同学学习爱好、保持同学学习乐观性上下功夫，以保证同学能够在乐理学问上有所领悟，为后期的学习打下坚实的根底。

(二)技能

音乐技能是同学在学问学习的根底上应用和结合实践的操作过程及其产物。音乐技能在很大程度上与音乐学问紧密相连，重点在于将音乐学问迁移运用到视唱、乐器演奏等方面。常用的音乐技能包括读谱技能、视唱技能、听音技能、节奏辨识和演奏技能、简洁和声技能、创作技能等。对于中同学来说，基于音乐素养的提升和根本技能的把握，同学需要通过课堂的学习和日常生活中的训练把握以下几个技能：

1．基于感官的视唱练耳

视唱练耳是培育同学音乐素养的关键步骤。同学主要在老师的指导和带着下完成视唱练耳的全部过程，也可以通过同学之间的协作利用课外时间进行练习。这里充分调动了同学的数个感官并形成了系统的联动。以关心同学在以后的音乐学习过程中形成音乐灵感，以实现音乐学习的更高境界。

2．基于协作的简洁和声

中学阶段，老师可以依据课本中的局部曲目训练同学的和声技能，以到达让同学熟识和声并简洁把握的目的。课堂上常用的训练方法便是将整班同学分为两局部，每个局部各有分工，在老师的统一调配和分别训练下完成整首歌的和声。同学可以从和声的训练中体验到其独特的魅力，感受到音乐的奇妙之处，进而培育和提升同学在学习音乐中的爱好。

3．基于识谱的创作技能

识谱是音乐学习的起步工作。同学唯有在识谱上得到良好的训练，才能为视唱练耳以及接下来的各项学习打好根底。识谱更是为那些情愿在音乐学习上有所建树的同学所特殊重视，由于音乐的创作是以识谱为前提，对音准的把握，对整首歌曲基调的感受等都需要对乐谱形成良好的感知力量。中同学的识谱力量可能不需要到达较高的层次，但是老师应依据课本中供应的课文对同学加以要求，对局部简洁的曲目要求到达识谱的力量。

(三)品质

音乐素养的灵魂局部便是品质。音乐品质是对音乐的心灵感悟，并在感悟的过程中形成的稳定的，对学问学习和力量培育构成促进作用的潜在力量。音乐品质的培育重点在于音乐态度的端正和音乐爱好的提升。音乐态度是同学情愿学习音乐学科的内在前提，许多同学认为音乐课在中学阶段并不重要，被当做所谓的“副科〞，所以音乐的学习自然也就得不到重视，音乐课甚至被一些所谓的主科所替代而使音乐教育在中学阶段的开展效果大打折扣。实际上这不仅是同学的问题、老师的问题，更深层次的问题那么是整个教育体制的不完善和高考“指挥棒〞的倾向性。前面提到，音乐学科是学校实施素养教育，实施五育中的“美育〞的重要途径，假如音乐课得不到真正的贯彻和实施，那么同学的素养教育也将成为摆设。良好的音乐态度的形成对同学的音乐素养至关重要，唯有同学以正确的、端正的态度对待音乐，音乐的素养才能在现实层面得到实现。

“爱好是最好的老师〞。要期盼同学在音乐的学习中取得良好的效果，让同学形成学习的爱好自然是不行无视的。音乐在人们的身边无处不在，不同群体、不同年龄段的人对待音乐的态度、关注音乐的角度和领域等都有所不同。所以，音乐爱好的培育和提升应当着眼于同学的年龄特点。同时，结合音乐学科的课程标准和每节课的教学目标，对教学过程尤其是教学导入进行深层次处理。在音乐教材的内容选择和处理上应当杜绝传统课堂的“满堂灌〞和“老师个人表演〞的不当现象，应当将课内外结合起来，形成立体式的音乐素养培育体系。

音乐素养的培育不是