浅论儿童音乐学习心理特点与音乐教学方法的改进-1

浅论儿童音乐学习心理特点与音乐教学方法的改良一、儿童音乐学习心理的特点

(一)爱好与奇怪???心是儿童音乐学习的动力

心理学证明，爱好是儿童主动学习的唯一动机。他宠爱就学，不宠爱就不学，或不爱学，即使你强迫他学，一般也不会有好的结果。由于在儿童时期，他的认知和思维力量有限，不行能对某一事物做出理性的推断，不能像成人那样为了某种需要去做。他只能凭自己的爱好，而且这种爱好还是不能长久的，很简洁发生变化。或者慢慢深厚，或者慢慢淡化。对音乐的爱好也是如此，因此要深化对音乐的学习就必需始终引发同学的爱好。

(二)感性是儿童音乐学习反响的主要形式

儿童对音乐的反响，首先是感性的反响，而不是理性的反响。儿童音乐学习的感性反响主要包括唱歌的反响、表情的反响和动作的反响。

(三)共性和差异是儿童音乐学习心理的明显特征

共性也是儿童音乐学习心理的特征之一，随着年龄的增长，儿童的共性会越来越强，逐步形成自己的共性。东北一带的孩子从小就会哼唱两句二人转，而江浙一带的孩子从小就会哼唱两句评弹，这是和地域的熏陶分不开的。所以常常受健康音乐的熏陶，就会宠爱健康的音乐，形成良好的共性。

二、如何依据儿童音乐学习心理特点改良音乐教学方法

(一)通过多种途径，培育同学学习音乐的爱好

1.以音乐的美，激发同学学习音乐的爱好

美的事物不仅使人获得美感，而且是产生爱好的源泉。比方用我们完善的范唱给同学展现出所要学习的歌曲，从而激发了同学也想学唱的愿望；用我们娴熟的技巧为同学吹奏一首美丽悦耳的口琴曲，同学们就会迫切的拿出口琴来，也要学着吹奏。这就是音乐的魅力，它是激起同学剧烈学习音乐爱好的重要因素。

2.引导同学探究音乐，提高同学学习音乐的爱好

儿童对音乐的爱好是从对不同的声音探究开头的。新生入学的第一节音乐课就是从探究生活中的声音开头的，如我们的脚步声，风声、雨声等等都蕴含着节奏和旋律。同学从而熟悉到，音乐不只是唱歌、演奏，它和我们的生活是密不行分的。随着同学年龄的增长，引导他们探究乐曲的音色、结构等，进一步加强音乐与生活的联系。培育同学对音乐的爱好和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐学习心理的特点。

3.胜利的体验，保持同学学习音乐的爱好

对音乐的爱好就在猎取胜利的过程中。当同学经过学习能够演奏一首小曲时，他获得了胜利的喜悦，也进一步稳固了学习音乐的爱好。依据儿童的心理，他们很简洁得到满意，满意的同时又进一步产生了爱好。因此，在音乐教学中，不能让同学感到绝望，感到高不行攀，渐渐淡化爱好，乃至丢失爱好，要让同学常常获得胜利的喜悦，在音乐实践中始终保持同学的音乐学习爱好。

(二)丰富教学手段，增加同学的音乐感性体验

1.组织同学体验、感受音乐

体验性是现代学习方式的突出特征。音乐课的学习首先要通过倾听、体验和感受音乐来进行。如何把同学这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态，就需要老师在同学初听之前设计一些简洁的提问，同学带着问题去听，听的目的就明确了，在听的过程中就会全神贯注，乐观思索，仔细听辨，依据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最终用自己的语言总结出来，这样的思索过程充分发挥了同学的主动精神。

2.组织同学参加音乐实践活动

同学对音乐的体验还来自于参加音乐实践活动。如同学一曲声情并茂的演唱使得自己如醉如痴，同时也带给了我们“听众〞开心的感受；小小口琴使得同学们找到了演奏家的感觉，每个同学依据自身条件分别演奏难度不同的曲子，“课堂教学要面对每一个孩子〞在演奏口琴的实践活动中已不是一句空话；歌舞表演