七上语文作业本答案

参考答案注：本作业本是学生学习和教师教学的方案，体现学生的学习过程。以下答案更多的是:•;一种方法指导、思维启发，仅供师生参考。 ；第一单元1春预学一［示例］四字短语:春暖花开拄紫嫣红花红柳绿万物复苏欣欣向荣鸟语花香诗词名句:①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。②春风又绿江南岸，明月何时照我还。③春色满园关不住，一枝红杏出墙来。④好雨知时节，当春乃发生。景物略预学二略预学三略导学一［示例］（1）绿多（2）①赶趟儿②颜色③甜（果实）④形态（形状）（3）②泥土气息、草味、花香③牧笛声（4）①细②斜织薄烟（5）各做各的一份事去导学二（1）［示例］风里带来些-新翻的泥土的气息，混着.青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里.呼里。⑵略导学三（1）［示例•二］偷偷地、嫩嫩的、绿绿的使用叠词，表现小草的情态和色彩,小草仿佛有灵性、有个性。语言活泼，节奏明快，充满孩子气，读来朗朗上口，表现春草的可爱与生机，［示例二］打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑,捉几回迷藏。多用短句，跳跃感很强，符合儿童说话的特征，有天然的童趣。（2）［示例一］红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用比喻的修辞手法，喻体常见通俗,符合儿童的联想特点，写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。［示例二］春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的,笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。运用排比和比喻的修辞手法，所选喻体多和孩子有关,把春的“新生”“美丽”和“力量”展现出来，抒发了作者对春天的赞美之情。拓展（1）［示例］①你的信我已收到,而鸟/和枫树，却不知你已在途中②“而”字和“却”字起到转折作用，表现诗人已经感受到春天到来的气息,为鸟和树木的“慢一拍”感到可惜“而”“却”“不知”等可以读重音③你一定是走来的/瞧你上气不接下气/亲爱的，别来无恙,等等等等/你动身时自然可好④运用拟人的手法，采用第二人称与春天对话，更能体现与春天的关系亲密,情感显得真实、真挚「走”“亲爱的”等可以读重音（2）略2济南的冬天预学一我的猜测：［示例］西北风、树木、雪花、梅花、雾淞我的发现:老舍老城、山水、小雪、草木、村庄预学二（1）唤唤.“口”（口字旁），与嘴巴有关，意思是“叫醒”，表现了只要春风一来，济南就会立刻万物复苏，突出了济南冬天的暖和安适。（2）澄澄，“兄’（三点水），与水有关，意思是“清亮”，突出了济南河水的清。我的发现:读音相同的两个字，往往要结合字的偏旁和词语所在的相关语境进行分辨。预学三⑴①明天'就是春天了吧？②晕妙白？•是下点儿小雪呀。③况且'那长枝的垂柳.生季在水里“照个影儿呢。（2）*［示例一j句①中的“吧”字与“也许”一词相照应，写人们因济南冬日的温暖几乎产生了春天即将到来的错觉，突出了欣喜之情,所以“吧”字不能删去。［示例二］句②表达了作者对济南冬日“下小雪”的深情赞美。“呀”字在句中加强了语气，突出了赞美之情，所以“呀”字不能删去。［示例三］句③运用拟人的修辞手法，写出了水边垂柳娇媚又顽皮的情态，十分风趣。“呢”字饱含作者对冬日济南水清柳媚的赞美之情，所以“呢”字不能删去。［示例四］“吧”“呀”“呢”这些语气词，能很好地传达作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。语气词大量出现,这种情感会更强烈。所以这些语气词不能删去。导学一［示例］温晴作者开头用了三个对比，突出了济南冬天温晴的特点,而且在描绘山和水时，都表现了济南冬天的温暖。导学二［示例］①和谐的色彩②作者连用了三个颜色“白”“蓝”“银”，写出了雪后初晴、远望山尖时特有的景象。“山尖”的“全白”连接着天与山，在视觉上给人以天、山相连之感，而“银边”更能体现出“白”与“蓝”相晕染的色彩效果③山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。④写出雪后山坡上由于雪分布不均而形成的黄白相间的美景，富有参差错落的层次美⑤天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神.水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。⑥生动的比拟导学三⑴①目的,济南的人们“在冬天是用上冬笋的。②他们一春那些小山，，心中便觉得有了春落J有了他事。③他们由天上看到山上「便不觉地根起:“明天•也许就是春不了吧？这样的承峰，"今天夜里山孽也许就攀单毛了吧?”⑵［示例］C全文围绕冬景来.，这句话放在文晟:抒发了作者对武天”这个特康季节里的济南的赞叹,所以应该重读“冬天”。导学四［示例］（1）济南的山虽然很高大，但给山冠上一个“小”字，就给读者一种可爱、可亲之感，渲染了温馨的气氛，表现了作者对济南的山的喜爱之情。（2）济南给了老舍暂时结束漂泊生活的安稳，并让他收获了爱情，他对济南应该是充满感激和喜爱的。《济南的冬天》开头出现了两个“像我”，似乎强调他个人的印象，接下去写道:“请闭上眼想:一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”这句话提醒读者,文中的济南可能是一种理想的状态，是倾注了老舍私人化情感的济南。济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的影射。拓展（1）［示例一］一作者的比喻很有表现力。如“枫树给张着伞”中的“伞”这个比喻,除了传达视觉意象外，还传达了一种很舒适的感觉，有浓浓的感情色彩。“小黑驴似的蚂蚁”这一比喻能给我们以想象的乐趣，使人既能想象出蚂蚁外形的结实，又能想象到蚂蚁的横冲立撞、慌手忙脚，读来趣味盎然。［示例二］一这是一幅美丽的画，树影的绿、蚂蚁的黑、石凳的白、蝴蝶的蓝、菊花的黄交织在一起，色彩明艳照人。这乂是一幅生动的画，作者将小昆虫们拟人化:有慌手忙脚的蚂蚁,不知为何忙碌;有做着梦飞的小蓝蝶.一会儿“懒懒地飞”，一会儿“抱住”蕊儿,睡意十足;还有愣头磕脑的马蜂，憨态可掬。读来幽默风趣，让人忍俊不禁。［示例三］二整段话充满丰富的想象，岱岱在窗玻璃的冰上发现了“像是一柄柄发光的伞”的菊花和“踏着旋转的花瓣跳舞”的马，当马落下来的瞬间，菊花“好像是在举剑敬礼”。其中的比拟和比喻赋予静态的冰画以活泼的形象、动态的节奏、童话的趣味和强烈的情感，更易引起共鸣。（2）［示例］家乡的春天忽暖忽冷，像是极度敏感的孩子；夏天炎热,走哪儿都像是蒸笼；没有雪的冬天，乂太遗憾,还是秋天最可爱。抬头远望，白云就那样闲闲地飘在空中,远山绿映衬着天空蓝，一切都清朗明净。鼻尖似布.馨香浮动——不远处的桂树上，金灿灿的小花三三两两地依偎在深绿的叶丛中，抿着小嘴笑嘻嘻地挤来挤去。慢慢走近，伫立树下深吸一口气，真香啊！3,雨的四季.［示例］渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。（依依惜别）.夏雨:像青春飞扬的少女,热烈而张扬。秋雨:像端庄而沉静的少妇，深邃而成熟。冬雨:像历经沧桑的老者，自然而平静:.［示例］（1）叶子波浪萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（2）毛孔嘴你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。.（1）［甲］连用三个比喻“像牛毛”“像花针”“像细丝”，写出雨的细密，充满童真童趣；“笼”字写出细雨的朦胧恬静，像一幅写意画;“逼”字精练乂口语化，写出雨中小草颜色青翠、充满蓬勃生命力的特点。［乙］比喻拟人“化了妆”“飘然莅临”“自然”“平静”等词语将雨人格化，写出冬雨变成雪花后的飘逸、可爱,丝毫没有冬的冷酷,反而充满柔情蜜意,从而抒发作者对雨的赞美、对生命与大自然的热爱之情。［丙］视觉听觉触觉雨水在瓦上敲击的情态拟人淡淡的愁怨（淡淡的乡愁）⑵［示例］这'■雨的超界，雨的令丰，给南国城市和山野•带来号帘的事倬，是它送给人们一年中'单号的一份社物。.（1）［示例］这声音时缓时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大昌，有时如大珠小珠落玉盘,有时如红珊白瑚沉海里,有时如弹素琴,有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣,有时如兔落鹘起，我浮想联翩,不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来,我也仿佛又溢满了青春活力。（季羡林《听雨》）这句话连用一组比喻、排比句，细致地描写“雨敲铁皮”声音的美妙，引发读者想象，表达了作者听雨时“心花怒放”的心情，语句铺排华丽,情感真挚。（2）［示例］季羡林。我认为他是一位俗世雅人。季先生“听雨”的“俗世思想”中包含着自己关爱天下苍生的“雅人情怀”。大旱之中，突降春雨，季先生毫不掩饰自己“无量的喜悦”，因为有雨就意味着庄稼生长好，能多打粮食。他“毕生对农民和农村怀着深厚的感情”。他不仅关爱庄稼，也关爱燕园小山上盛开的二月兰、荷塘中冬眠刚醒的荷花,还有天下一切有生命的事物。我觉得他是个有情怀的俗世雅人，我欣赏这样的人。.略4古代诗歌四首预学一ji6ddnsdngzhixudnydnt6ngya预学二《观沧海》 /小令 李白《闻王昌龄左迁龙标端赢疹之，二四言诗马致远《次北固山下》—七言绝句王湾《天净沙•秋思》'——五言律诗 \曹操预学三［示例］白日依山尽,黄河入海流。诗人通过描写登上鹳雀楼所见夕阳西下、黄河东流的壮阔远景,表达出积极豪迈的进取精神。导学一［示例］（1）日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（3）乡书何处达？归雁洛阳边。（4）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家,古道西风瘦马。导学二［示例］（1）观沧海若这几句写的是虚景,作者借助想象来表现大海吞吐日月星辰、包容星汉的壮阔景象。两个“若”字，虚中有实，实中有虚（2）天净沙•秋思枯藤枯萎的藤蔓，向我们展现了秋天毫无生气的萧索景象，将读者马上带入深秋的环境氛围之中导学三［示例］①星汉：即银河，银河宽广无边,展现出诗人像银河般宽广的胸怀和远大抱负。②归雁:古有“雁足传书”的故事，春回大地，大雁北归回到家乡，诗人借归雁表达思乡之情。③夕阳:太阳下山了，天就要黑下来了，而游子还孤身在外，不禁悲从中来。导学四［示例］探究角度二:虚实结合《观沧海》由眼前大海波澜壮阔、山岛高耸屹立、草树欣欣向荣的实景描绘,转而把我们带入了一个闪烁着无垠宇宙的日月星辰的虚景之中,表现了诗人如大海和银河般博大的胸怀。探究角度三:对偶《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”一句运用了对偶的修辞手法，语句工整，形象生动。残夜还未消退之时，一轮朝气蓬勃的太阳已从海上升起;旧年还未逝去，江上已呈露春意。诗句描写了时序交替中的景物，暗示着时光流逝，新必替旧，蕴含自然理趣.拓展［示例］我认为曹操并没有“因暮年而意志消沉”。《观沧海》中的“日月之行”代表着飞逝的时间，“星汉灿烂”代表着浩瀚无垠的星空。曹操胸怀博大，可以包容时间与万物，不在意时间的流逝,而是试图带着包容万物的胸襟去建立更大的功业。曹操在《龟虽寿》中提到，哪怕自己年老体衰，如同“老麟”，在人生的“暮年”也要“志在千里”。诗人想用这种方式来激励人们，只有保持积极乐观的心态，雄心壮志才不会被时间磨灭。即使人生无常，生命短促，也要自强不息。何况,创作此诗时,诗人刚打了胜仗,心情自然是不错的。写作热爱生活，热爱片作任务略第二单元5秋天的怀念预学一⑴①^③决④抄写略⑵①sO②xiCi③xi。④sCj预学二［示例］母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。朗读时重音落在“悄悄地”“偷偷地”上,放低声音,放缓语速，读出母亲的宽容、牵挂和小心翼翼。预学三*［示例］我觉得散文不是小说，没有“主角”一说，散文是表达作者独特的所见所闻、所思所感的，这篇散文肯定表达了史铁生的情感，比如你们说的对母亲的怀念，除此之外,我还读出了他对母亲深深的忏悔。导学一［示例］①拒绝②主动前往③病入膏肓④离开人间（去世）a.愤怒悲观b.积极坚定导学二（1）［示例一］①“一直”表达了作者对于当时完全沉浸在自己的悲苦中，根本没有注意到母亲严重病情的悔恨。［示例二］②“绝”和“竞”两个字说明作者对母亲的病重和离世毫无准备,这几个字词表达了作者无比悔恨的心情。（2）［示例］从一个“挡”字中，我看到了一位细心的母亲，她唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪;从“憔悴”的神色中,我看到了一位悲苦的母亲，她既承受着自身病痛的折磨,又因儿子残疾又绝望的状态承受着心理的折磨;从她“悄悄地出去”的行动中，我看到一位关爱儿子的母亲,提到令儿子感到悲伤的字眼，她自责不已。（3）［示例］菊花的淡雅和高洁,是母亲品质的写照;菊花的热烈深沉，是母爱的写照;绚丽多彩的菊花，也象征着“我”终于如母亲所愿，能坚强地面对磨难，活出自我生命的个性与美丽。⑷略导学三⑴［示例］咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……咱娘儿俩.在二肾山〜，灯灯儿济灯灯儿茗〜〜（2）不一样。第一段中的“好好儿活”，是母亲说的,蕴含着看靠。儿子重拾信心的恳求，也是她对自己的鼓励;最后一段中的“好好儿活”则体现了“我”和妹妹领悟母亲的话后的达观和释然。（3）［示例］面对生活的不易和疾病的折磨，人更应懂得对健全美好的生命的珍惜与感恩，任何时候都把自己看作一个幸运者,用坚忍的意志和乐观的精神战胜生活中的一切苦痛，顺境时笑迎春风,逆境时乐对风霜。拓展（1）［示例］①秋季②秋天是从外面买一棵盆花回家的时候,把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西。③雁阵北归，北海春花开放，“我”却深陷在双腿残疾的悲痛之中，春天来了，“我”只能坐在轮椅之上，一切美好的事物，于“我”都是一种残忍，而这种残忍，正是源于对美好春天、对健全身体的渴望④在秋季,“我”和妹妹去北海看花，整理了关于母亲的回忆,领悟了母亲让“我们”坚强面对生活的用意（2）［示例「秋天”往往隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀。“秋天”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历了从暴躁绝望到达观释然的一种心理上的成熟。“秋天”也隐喻着在母亲去世后的秋天，在菊花绽放的季节，作者真正体会到母亲的坚忍和伟大，僮得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。6散步预学一［示例］（1）②自由发展;不经人力干预（区别于“人工、人造”）④连接分句或句子，表示语义转折或追加说明（2）②③⑤预学二（1）B（2）D（3）A预学三［示例一］小文逗号的停顿时间比顿号长，说明这些人对“我”来说，都很重要，需要一个个地隆重介绍。［示例二］小语两个看似啰唆的“我的”强调的是“我”与母亲、妻子、儿子之间的挚爱真情,删去不合适。［示例三］小兴作者把“我”放在首位，是因为“我”是家庭中的顶梁柱,是家庭重担的承担者，在“我”的身上凝聚着作者作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感;而且，从身份来看，四个人,分别以母子形式出场，表现生命的传承。导学一①我②有责任心③母亲④慈爱⑤儿子⑥乖巧［示例］在产生分歧到解决分歧的过程中，一家人彼此信任、彼此尊重、彼此关爱，是“爱”帮他们做出了决定，解决了分歧,是“爱”让他们享受到家的温馨。此外，“我”身上所担起的维护家庭平衡的责任，让家变得更和睦融洽。导学二［示例］我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。这句话照应上文,分别说“我”背起母亲,妻子背起儿子，在对称式的表达和对比中，突出中年人责任的重大以及家庭亲情之美。导学三⑴［示例］不一样。“背起了我的母亲”和“背起了我们的儿子”中的两个“背”字读bOi,意为（人）用脊背驮；“好像我背上的同她背上的加起来”中的“背”字读bOi,意为躯干的后部,从肩到后腰的部分。⑵［示例］舒缓而坚定但我和妻子都是愣.里〜遨学单〜，走得很仔细,好像我背上的•同她背上的加起来，就是'等个苦号。（3）琮向从哈谆的演变来•看:“背”是由“北”加“肉”组合而成的。“北”是背对背站着的两个人，就像文中发生分歧的母亲和儿子。“肉”一般与身体的器官有关，比如“肩”“臂”等，这里就像肩负起“敬老”和“爱幼”两大责任的“我”和妻子。在“我”和妻子心中，母亲和儿子如世界般重要，这一个“背”字涵盖了一家三代。而整个世界和家庭一样，也是由老、中、幼三代构成的，中年人肩负着赡养老人和抚养孩子的重任，所以说背起的是“整个世界”。拓展［示例一］我对景物描写有新的认识。“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”这些诗意的刻画，体现了生之蓬勃，这不是简单地写景，它还为下文写人的生命做铺垫。［示例二］我对生命有新的认识。“我”和妻子背起的“整个世界”，母亲是生命之源，儿子是生命之续,“我”和妻子是成熟的生命,站在生命之链的中点上。作者告诉我们要尊重生命,对生命尽责,让生命之泉汩汩流淌。7*散文诗二首.［示例］①变作金色花来观察母亲②悄悄地陪伴、依恋着母亲③看到雨打红莲，荷叶护莲④赞美、感激母亲.［示例］①母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？②舒缓、愉悦、赞美、感激③感情基调低沉内敛时，语气是沉重的，朗读时应放慢速度;感情基调欢快愉悦时，语气是昂扬的,语速可以适当加快。感情基调的确定与朗读的设计都应考虑文章的情感表达.［示例］原文中母亲说话时的语气虽然带有嗔怪，但是充满了担心、关心和疼爱;变换语序和标点后，母亲说话时的语气充满了不满，带有批评和责问之意。原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话的,删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。.［示例］比较角度一:《金色花》写想象之事,通过儿童特有的奇思妙想,表现动人的母爱和童真;《荷叶•母亲》由眼前的景象生发联想，宜接抒发自己对母亲的情感。比较角度二:《金色花》模仿儿童天真、活泼、可爱的口吻，以儿童的视角表达对母亲的依恋,充满了童真和童趣;《荷叶•母亲》站在少女的视角，以少女的口吻，赞颂伟大的母爱，情思细腻，感情真挚。比较角度三:《金色花》中作者将自己比作金色花,金色花象征着孩子的天真;《荷叶•母亲》中作者将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，荷叶象征着母亲的厚爱，荷叶覆盖红莲象征着母亲对女儿的心灵庇护。.［示例］《金色花》表现了孩子与母亲之间浓浓的情，给人以温暖、温馨的感觉，是泰戈尔对母爱的回忆、渴望与幻想。《告别》表达了不管去向哪里，母子都会互相关爱、永不分离的思想感情，同时也寄托了作者对妻子、母亲、嫂子的怀念。在泰戈尔很小的时候，母亲就永远离开了他；后来，亲人乂相继离世。他的一生是不幸的，但他摒除了个人的悲痛和不幸,歌颂了人世间的真、善、美,达到了纯真、至善、博爱的境界。8《世说新语》二则预学一［示例一］王戎识李:王戎七岁时和同伴一起玩耍，伙伴们争着去摘路旁的李子吃。只有王戎站着不动，他认为李树在路边却有许多果子，果子一定是苦的。后来小伙伴证实了李子的确是苦的。［示例二］曹冲称象:曹操得到了一头大象，大家都无法称出它的重量,曹操的儿子曹冲说可以将大象赶到船上，在水面处刻上横线，再往船上装石头，装到船沉至画线处为止，最后称出的石头的重量就是大象的重量。预学二（1）南刘义庆志人（2）汉末至东晋士大夫的言谈、逸事预学三（1）［示例］拉开弓拉，牵拉（2）［示例一］期陈太丘与友期行不期而遇约定［示例二］舍太丘舍去舍生取义舍弃［示例三］去相委而去扬长而去离开（3）①［示例］不，同“否”②［示例一］去，古义是离开，今义是从所在地到别的地方［示例二］儿女，古义泛指小辈,包括侄儿侄女，今义指儿子和女儿导学一［示例］①不假思索，脱口而出②面带微笑，看向窗外，从容自信③停下游戏，抬头看向友人④神色恼怒，眉头紧皱，生气地说⑤挺起胸膛，义正词严地反驳导学二（1）［示例一］修辞手法谢朗把白雪纷飞的景象比作椒盐空中，追求的是形似;谢道盟则将其比作柳絮因风起，追求的是神似，写出了雪花飘舞的轻盈姿态。［示例二］结尾暗示“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，最后一句交代了谢道阻的身份，暗示作者对她“咏絮之才”的赞美。（2）［示例］《咏雪》中谢安的形象是一个儒雅、慈爱、关注晚辈教育的长者。甲、乙两文中的谢安面临风暴仍神情自若，得知晚辈大胜的消息仍从容淡定。他有运筹帷幄、决胜千里的大将之风以及举重若轻的名士风采。导学三元方僮得交友以信的道理,友人自己言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人;元方据理抗辩,小小年纪就表现出“方正”之气;他懂得“信”和“礼”的重要性;他的辩驳有理有据，落落大方;他以“入门不顾”的行为,维护了父亲和自己的尊严。拓展［示例］①注重家庭讨论式教育，如《咏雪》和丙文中，谢太傅均集合子侄辈一起讲论文义或探讨问题;②注重言传身教，从乙文中的“我常自教儿”可知;③尊重鼓励孩子，如甲文中，陈太丘因孩子有所收获而原谅他们没做成饭的过失。写作学会记事任务略第三单元9从百草园到三味书屋预学（1）略（2）在百草园里抓虫子、拔野草，听长妈妈讲美女蛇的故事，在大雪天里跟闰土的父亲学捕鸟，问“怪哉”虫的问题惹怒了先生后努力学习，因贪玩而受罚后大家热闹地读书。（3）［示例一］①我会选择冬天去捕鸟。因为雪天天地一白，只有鸟在欢跳，这情景我没见过。而捕鸟的过程也特别有意思，要等待时机，要动作准确，都很好玩。［示例二］①我会选择夏天去百草园，因为那时我可以在皂荚树下听蝉乘凉，可以吃到酸酸甜甜的覆盆子。［示例三］②我愿意去。文中提到先生在读书的时候，总是将头“拗过去，拗过去"，我从未见过一位老师读书如此投入，很有趣;而且先生“有一条戒尺,但是不常用”，先生并不那样严厉。［示例四］②我不愿意去,因为先生严厉、迂腐，扼杀学生的求知欲。（4）zdomdobTtuiddutitdng霄倘蔼渊漓导学一（1）［示例一］A鲁迅生动的描写，让我看到了百草园里有那么多活泼有趣的动物、植物，只有真心喜欢、细心观察，才能用如此真挚的情感来形容它们。［示例二］C听了美女蛇的故事，小鲁迅不敢看墙上，却乂希望得到一盒飞娱蚣，而且对这个故事念念不忘。（2）［示例卜快乐作者对早年读书生活的回忆重心并不在“其苦”，而在“其乐”。读书时偷跑进后花园玩耍,被发现后Pl屋受罚，趁老师读书入迷“做戏”“画画儿”等细节描写,传递的是与成年人渐行渐远的单纯的快乐。导学二（1）［示例一］①“碧绿”“紫红”是写颜色,“高大”“肥胖”“拥肿”是写形状，这是从视觉上写;“长吟”“弹琴”是从听觉上写；“乂酸乂甜”是从味觉上写。桑棋、菜花是春末的.蝉鸣在盛夏，蟋蟀则引人想起夏末秋初，景物包括了春、夏、秋三个季节，且与后文冬天的百草园形成照应，可见作者构思的精巧。［示例二］②说石井栏“光滑”，很可能是因为童年的鲁迅和其他孩子多次好奇地摸过它;说黄蜂“肥胖”，不仅是它体态肥大，而且是儿童的特殊感受。这一切都描绘了孩童纯真自然的天性。［示例三］③先用两句“（也）不必说……”略写百草园丰富的景致，再细写局部的“泥墙根一带”;第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“也不必说”由高到低写动物。这几种顺序配合，使写景不仅有序，而且活泼多姿。（2）略导学三［示例］鲁迅对先生的情感是复杂的。这位先生推崇的是以科举为目的的封建教育，因此，他拒绝回答小鲁迅有关“怪哉”的提问,教授知识的方式也较为死板，这无疑会让鲁迅觉得遗憾;但是，先生的方正、质朴、博学却是鲁迅敬佩的,还有先生在学生行礼时的和蔼答礼，读书时好玩的样子,以及有戒尺却不常用的慈善,都让鲁迅很是喜欢，并终生怀念。导学四*［示例一］①不合常理处:作者用了含义相反的词。“确凿”是不容置疑的肯定，“似乎”却是含糊、犹疑的判断。合乎情理处:“确凿只有一些野草”是写实，和后文的“荒园”相呼应，是成年人的视角；“似乎只有一些野草”是写实，更是写意,在童年鲁迅的观察与感觉中，野草丛里还有别的生命，别的乐趣。［示例二］②不合常理处：“Ade”一词是德语，这显然不是小鲁迅能喊出的,而是作者以成年鲁迅的身份强势介入童年语境。合乎情理处:文章写的是问忆,所以写出来的文字未必完全就是当时真实的生活，用德语既是情感爆发的“口不择言”，也使笔下的文字轻松、有趣、舒展、白由。拓展（1）绣像木刻的《山海经》藤野先生所改正的讲义（2）［示例一］《山海经》是长妈妈告假回家时特意买给“我”的，包含了长妈妈对“我”的关爱和“我”对她的怀念之情。［示例二］绣像是“我”童年期间在三味书屋求学过程中，自己亲手画的,包含了“我”在三味书屋时的回忆与乐趣。［示例三］讲义是“我”在日本求学时，日本教师藤野先生主动帮忙修改的，包含了他对“我”的关怀、照顾及“我”对藤野先生的感激和怀念之情。10*再塑生命的人.略（1）截然不同（2）疲倦不堪（3）混为一谈（4）花团锦簇.略.［示例一］突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。［示例二］水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。.①［示例］这个问题制造了悬念，激发了我对下文的好奇和阅读期待②［示例］对我们来说，“水”本身并没有这么大的魔力。这个问题旁批在文章的关键处,引发我深入思考作者这么说的原因③［示例］因为在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它,“我”“悔恨莫及”.［示例一］下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。从触觉的角度写出了阳光照射进阳台的景象.“遮满阳台”强调金银花叶子旺盛的生命力，“穿透”一词传神地表现出阳光照射在繁密的金银花叶子上的特殊光感;作者以此表达对象征爱和光明的莎莉文老师到来的渴望，以及对光明、希望的向往。［示例二］我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。从嗅觉的角度写出了金银花芬芳扑鼻的特点,表达了“我”在莎莉文老师的带领下,来到井房时轻松、愉快的心情。.［示例］我认为“再塑生命的人”这个标题更加合适。因为这一标题指向本文主题和关键人物,本文的主旨重在突出莎莉文老师对海伦的至关重要,她重新给予海伦生命,给予海伦探索世界的渴望，给予海伦活下去的动力。莎莉文老师的出现是海伦一生的转折点。而原书中的标题强调的仅仅是那一天,因此我认为“再塑生命的人”这个标题更合适。.①［示例］选段中“凝视”“珍藏”“研究”三个动词表达出海伦•凯勒怎样的思想感情？作者想长时间地望着莎莉文老师,牢牢地记住她的容貌，充分感受莎莉文老师对“我”的耐心教育和无私关爱，以此表达“我”对莎莉文老师崇高的敬意和深深的感激之情。②［示例］谈到看戏时，作者为什么会对有视觉的“你们”发出“究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢”的质疑？作者发出这样质疑的目的在于告诫人们要珍惜自己现在拥有的幸福，要热爱生活，去欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。同时作者用视听健全的人与自己作比,表达自己热爱生活的态度。③［示例］海伦•凯勒的世界没有声音，没有色彩，但她的笔下却充满了各种各样的声音和亮丽的色彩，对此你有何感想？作者通过自己的想象虚构出她不能看到的充满声音、充满色彩的生活场景，让我们感受到在黑暗世界的她对光明、希望、快乐、自由的渴望，她热爱生活，对生活充满激情。我们作为视听健全的人,更应该用眼睛、耳朵去感受生活的美。11《论语》十二章预学一（1）儒孔子及其弟子的言行20大学中庸孟子（2）丘仲尼春秋末期鲁国瞰邑儒教育家仁因材施教“圣人”“至圣先师”曾子颜回子夏预学二⑴yud同“悦”，愉快。⑵xing自我检查、反省。⑶chudn传授，这里指老师传授的知识。（4）wdi替。（5）ydu同“又”，用于整数和零数之间。（6）hdo喜爱,爱好。意思预学三［示例］温故知新三十而立逝者如斯择善而从不亦乐乎富贵浮云导学一①一D®-C③-A④一B［示例一］①D两则语录都讲到了坚定志向的重要性。［示例二］③A两则语录都讲述了安贫乐道的思想。导学二［示例］我认为第②项“实习”更合适。因为在古代，孔子传授的知识不只是单一的书籍中需要学习的知识,还有许多需要学生去实践。比如五礼六乐、射箭驾车、识字计数等都需要反复地实践与行动，并在实践中熟练掌握,得到更深层次的领悟。（围绕注释，言之有理即可）导学三［示例一］学习方法温习学过的知识,会有新的理解与体会，所以及时复习很重要。几个人一起行走,其中一定有我的老师，所以向他人学习很重要。［示例二］学习态度在学习中要善于发现别人身上的缺点和优点，也要善于向他人学习。导学四（1）广泛地学习并且志向坚定，恳切地发问求教并且多思考当前的事情（2）*［示例一］己所不欲，勿施于人自己不想要的，不要强加给别人。我认为我们每个人都要存仁心，做任何事情都要学会换位思考，设身处地地想想他人的感受。［示例二］老者安之，朋友信之，少者怀之对于年老的，使他得到安乐;对于朋友，就信任他;对于年幼的，就关怀他。我们青少年一定要怀仁志:尊敬老人，信任朋友，关心身边的人,为和谐美好的社会出一份力。导学五“哉”“也”的多次使用，使句子颇具情感力量，表达了赞叹与自豪的感情，孔子极力夸赞了颜回即使身处陋巷，穷困潦倒,依然悠然自得、追求精神的愉悦与满足、一心向学的可贵精神,我们也可以同时从中窥见孔子好学、情感炽热、赏识人才、安贫乐道的形象。导学六我每日多次反省自己：替别人办事尽心竭力了吗？与朋友交往讲求诚信了吗？老师传授的知识都温习了吗？依据：曾子虽“鲁钝”，但他“钝”得诚实，“钝”得踏踏实实。他没有聪明的头脑，就认真听讲，回去温习；他没有如簧的巧舌，就老实做人,认真做事,城信对人。这些行为，使他深刻体悟到孔子的“仁德”“博学”等思想.最终传承了孔子的学说，大有成就。拓展一（1）爱好古代文化，勤奋敏捷地去求得知识的人学而时习之（或:博学而笃志，切问而近思）（2）孔子并不认为自己学识渊博，但他热爱学习，这是他所骄傲的地方。从②中可以看出孔子对学习的热忱，一个“何有于我哉”的反问句传递出他对自己“好学”的自信;在③中，从“女奚不日"可以看出孔子似乎在责备子路，他认为自己是一个废寝忘食学习的人，在读书中达到了忘我的境界;甚至在④中，孔子说有像自己这么忠诚守信的，但没有比自己更好学的。由种种细节可见，孔子对自己的好学充满自信与自豪。（3）略（言之有理即可）拓展二*①大智若愚,不卖弄聪明;②不迁怒他人，不犯同样的错误;③学思结合,举一反三;④安贫乐道，追求精神的愉悦与满足。胃作写人要抓住特点任务略名著导读消除与经典的隔膜《朝花夕拾》任务一略任务二（1）［示例］②一个黑瘦的先生,八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”③这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。④寿镜吾:第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（2）［示例］①添改讲义②纠正解剖图③关心实习④了解裹脚正直热情、治学严谨、没有民族偏见等。（3）［示例］①讨厌②不耐烦③敬意消失④憎恶⑤新的敬意任务三①［示例］《二十四孝图》:“我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了②［示例］《从百草园到三味书屋》:“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。"③［示例］批判儿童读物题材的限制④［示例］《二十四孝图》:“我们那时有什么可看呢,只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈'禁止，呵斥，甚而至于打手心⑤［示例一］鲁迅的教育观念十分开放，以儿童的心理健康为主,强调了保护儿童天性的重要性。这些都启发我们，当今教育也要尊重儿童的天性。在儿童的成长过程中，家长和老师要正确地加以引导,不能一味压制儿童的天性。［示例二］封建孝道是残酷而虚伪的，封建教育压抑摧残了孩子爱玩的天性。我们现在的生活如此丰富多彩,应当好好珍惜，努力学习。《白洋淀纪事》任务一［示例一］封面上有几片芦苇，生机勃勃;阳光照射在芦苇上，形成了一个光斑，这些芦苇应该是白洋淀的自然风景。韧劲十足的芦苇，应该象征着白洋淀的抗日英雄。［示例二］封面的颜色是绿色和白色的组合。这两种颜色组合在一起，给人清新明亮的感觉。这应该与作者的写作风格有关。任务二①［示例「只晓得,每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了苇子的长城。”这里把芦苇垛比喻为长城,生动形象地写出了白洋淀芦苇之多，收割后堆成的芦苇垛气势恢宏。②［示例］“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子乂薄乂细，在她的怀里跳跃着。”这句话运用了拟人的修辞手法，将苇眉子拟人化,生动形象地写出了水生嫂编席的情景，表现出她动作的熟练利落和她的勤劳能干。③［示例:在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。”迎风招展的芦苇，是那么自信、从容，象征着白洋淀人民坚韧、顽强、英勇的精神品质。任务三［示例］《芦花荡》里的撑船老头儿。他的船技很厉害，天天给军队送米，敌人也看不见;他很有爱心，把两个女孩子大菱和二菱送到部队去治伤;他很机智，在芦花荡里用莲蓬诱惑鬼子们游进他撒下钓钩的地方，并用篙子狠狠地砸鬼子们的头。这是一个有爱心、英勇、机智的老英雄。《荷花淀》里的水生。他是“一个小苇庄的游击组长，党的负责人”。他积极带头报名加人大部队，并和战士们共同伏击日军，取得了漂亮的胜利。这是一个领导能力、组织能力特别强的抗日战士。《碑》里的李连长。李连长接到了上级的命令，带领一小队战士到河对岸执行紧急任务。不幸的是李连长和战友们虽然殊死奋战，但还是寡不敌众，最后跳进结冰的河水里，牺牲了。这是一个不怕牺牲、英勇献身的好战士。这是一群英勇抗战、无所畏惧的英雄。他们淳朴善良、豁达乐观、机智勇敢、坚毅不屈,都有铮铮铁骨、傲然正气。《湘行散记》任务一［示例］武陵（常德）一个常戴着水獭皮帽子的老朋友的琐事，他有兵痞的豪气与匪气,语言粗俗却精妙丰富,行为粗鄙莽撞，但却用他特别的热情,深深感染了“我”，是一个真正的朋友。沅陵由常德到沅陵，公路上并无苗人，也很少发现土匪。车站边挑的，抬的，负荷的,推挽的，全是女子。凡其他地方男子所能做的劳役，在这地方统由女子来做。公民劳动服务也是这种女人。公路车站的修成就有不少女子参加，这些女子穿着朴素，敏捷能干，然而却很少见男子的踪影。任务二［示例一］从汽车眺望平堤远处，薄雾里错落有致的平田、房子、树木，全如敷了一层蓝灰，一切极爽心悦目。从视觉的角度描绘了桃源如画般的风景，表现出桃源的美丽、赏心悦目，表达了“我”与朋友对桃源的喜爱及对它美妙风景的赞赏与惊叹。［示例二］小船去辰州还约三十里，两岸山头已较小,不再壁立拔峰,渐渐成为一堆黛色与浅绿相间的邱阜，山势既较和平，河水也温和多了。从视觉的角度表现出路途中的景色逐渐变得美丽、生机勃勃，人烟渐渐变多,表达了作者的欣喜。［示例三］这是桃源上面简家溪的楼子，全是吊脚楼！这里可惜写不出声音，多好听的声音！这时有摇橹人唱歌声音,有水声，有吊脚楼人语声……此处环境描写结合视觉、听觉感官，体现了桃源的景色秀丽，富有诗情画意,表达了作者的热爱和赞美。［示例四］鸭窠围是个深潭,两山翠色逼人，恰如我写到泰翠的家乡。吊脚楼尤其使人惊讶，高矗两岸，真是奇迹。两山深翠，唯吊脚楼屋瓦为白色,河中长潭则湾泊木筏廿来个，颜色浅黄。地方有小羊叫，有妇女喊“二老”“小牛子”，且听到远处有鞭炮声，与小锣声。此处环境描写结合视觉、听觉感官，生动形象地写出了鸭窠围的山清水秀，富有生机，表达了作者的赞叹之情。任务三略第四单元12纪念白求恩预学一褒义词:以身殉职精益求精毫不利己专门利人贬义词：自私自利拈轻怕重麻木不仁见异思迁预学二*［示例］后世纪念影视1964年，中国上海天马电影制片厂和八一电影制片厂合拍电影《白求恩大夫》；1977年，加拿大拍摄电影《白求恩》；1990年，中、加、法合拍电影《白求恩:一个英雄的成长》；2005年,中、加合拍电视剧《诺尔曼•白求恩》。预学三略（提示:整理好访谈记录，再进行填写。）导学一①赞扬白求恩同志的国际主义精神②白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。③白求恩同志是个医生,他以医疗为职业，对技术精益求精。④赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神导学二（1）①极端的负责任②极端的热忱、满腔的热忱③对技术精益求精④对工作不负责任，拈轻怕重.把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前,先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道⑤冷冷清清，漠不关心,麻木不仁⑥见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路（2）［示例一］A文章将白求恩“对工作的极端的负责任”与不少的人“对工作不负责任”作对比，白求恩”对同志对人民的极端的热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”作对比,既评述了白求恩的高贵品质，又批评了党内的不良倾向，使观点表达更加鲜明，论证更具说服力。［示例二］B文章的写作目的在于号召全体共产党员向白求恩同志学习。作者以白求恩极端负责、精益求精的精神品质与不负责任者麻木不仁、见异思迁的不良态度作对比,便于学习者对照检查、自我反思,发觉自身差距，达到本文的写作目的。导学三（1）首先，五个“一个”组成了排比句式，语言流畅、热情洋溢,有力地表达了作者对白求恩的无限赞美。其次，五个“一个”将白求恩“大有利于人民”这一精神品质详细地分解为五个方面来论述，使观点更加具体、鲜明，更富说服力与感染力。（2）①②③④〃⑤⑥⑦⑧第一层记叙自己同白求恩的交往;第二层阐述学习白求恩精神的意义。导学四［示例］我是来工作的。这句朴实无华的话，是白求恩生前经常挂在嘴边的。既表现出他对待工作极其认真负责的态度，也表现出他为了中国人民的解放事业，不远万里来到中国的国际主义精神。拓展［示例］①《纪念白求恩同志》②朱德③白求恩参加西班牙人民反对德意法西斯侵略者和本国反革命军阀的斗争,又参加中国人民的抗R战争，具有共产主义国际主义精神。白求恩不顾战地的危险与困难，亲自到火线附近抢救伤员，具有对工作的无限责任心与对同志、对人民的无限热忱④略13植树的牧羊人预学一tanxidob6pdo篷酬墟毛预学二①自信、平和（安静、忠厚、不张扬）②1919③1945④已经87岁（年老）预学三（1）1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍。（2）干涸已久的地里又冒出了泉水。导学一［示例］A.马蜂窝似的废墟B.牧羊人和他的羊群C.一心一意种橡树D.茂盛的树林E.热闹的乡村导学二（1）它们应该在“从1920年开始”和“1945年6月”两个段落之间。（2）［示例一］会删。因为原文这部分内容重点在于写护林员对森林的保护,对塑造牧羊人的形象并没有直接的作用，与文章主题联系不是很密切。［示例二］不会删。因为原文这部分内容交代了植树是有官方支持才能顺利进行的,与前文提到的“只有天知道这有多难”衔接自然,并且从1920年到1945年有二十多年的时间，时间跨度大，其间如果没有内容安排，全文的结构就会显得不协调。此外，有这部分内容,能让小说变得更有真实感。导学三［示例］①整个色调是昏黄单调的,光线暗淡;到最后画面渐渐变得明亮多彩，绿色、红色等逐渐出现,直至铺满画面②整个声音基调是寂静的,但无声中充斥着狂风呼啸的声音，还会出现靴子踩在雪上的声音、汲水声、喝水声等;最后从无声变成有声，有溪水声、风吹树林声、欢笑声等。不需要出现人物对话，因为文中牧羊人的话全是通过“我”转述的，因此，电影中也可以通过“我”来叙述故事③如牧羊人住的石房子的陈设、牧羊人挑选橡子的情景、牧羊人种橡树的情景、长成后的树林、溪水等④外表整洁朴素;沉默寡言，安静做事，不受干扰;眼神坚定执着⑤这是一个关于“执着”的故事，一个关于“信念”的故事，一个关于“创造”的故事。“既然没有重要的事情做,就动手种树吧。”人类除了毁灭,还可以像上天一样创造拓展［示例］虚构类作品能“以假乱真”并感动人的原因主要有如下几点:第一，从写法上来看，往往采用第一人称的叙事手法，并且，有确切的时间、真实的地名；第二,从人物形象上来看，塑造的人物形象要么接近普通大众，要么符合读者对理想人物的想象，如布菲和福尔摩斯，其实都是读者心目中理想的人物，他们具有感动人的经历和品质;第三,从作品主题来看，主题中往往有感动读者的因素，如牧羊人执着坚定、不图回报的品质令人感动;第四，从阅读心理来看，往往这些虚构作品能让读者勾连和对比自己的生活,从故事中发现生活的真实和美好;等等。14*走一步，再走一步.略（提示:运用A方式时，可先在文中圈画出这些词语,试着理解它们的含义，再进行复述。运用B和C两种方式时，可以先梳理好对应情节的内容，再连起来复述。运用D方式时要注意,复述时，“我”即“杰里”。）.（1）推动故事情节发展等待的漫长和焦急在困境中的害怕与无助（2）非常恐惧（毫无信心）渐趋平静（有了信心）（3）父亲的鼓励和循循善诱.［示例一］甲“不经一事，不长一智”是指人生的经历能成为我们成长的阶梯。“我”因悬崖上的遇险、脱险的经历，而懂得了人生的一个道理:化解困难，战胜自我，终能成功。这便是“经一事，长一智”。［示例二］丙“千里之行，始于足下”指走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情的成功，要逐步进行，踏踏实实，坚持下去。这与文中作者最终获得的感悟“迈出一小步，再一小步”，“直到达成了自己的目标”是一致的。.［示例一］一在孩子遇到困难和危险时,父母不应生气或责备，而应该多加引导和鼓励，让孩子自己战胜困难，变得更加勇敢自信。［示例二］二当朋友遇到困难或危险时，我们不能嘲笑他，更不能袖手旁观，应该千方百计寻找办法,帮助朋友脱离困境。［示例三］三我们应该听父母的教诲，他们的教导可以给我们以警示,让我们不贸然行事。*.略（提示:细读文段，揣摩作者的写法。除了内心独白式的心理描写，还可以通过描写自己的言语行为来表现心理活动。）15诫子书预学一孔明卧龙三国刘备出师表死而后已预学二略（提示：高声朗读课文几遍，初步明白课文大意后,再进行断句练习。）预学三（1）内心恬淡，不慕名利。（2）增长才干。（3）放纵懈怠。（4）凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。导学一（1）俭静学（2）心无旁警（专心致志）好高誉远浅尝辄止（不求甚解）（3）非淡泊无以明志非宁静无以致远年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（4） 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）''志士惜日短，愁人知夜长。（傅玄）立十^黑发不知勤学早-白首方悔读书迟。（颜真卿）穷且益坚，不坠青云之志。（王勃）水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。（白居易）惜时不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（陶渊明）导学二（1）①A.夫学须静也B.非志无以成学②“静”是修身治学的关键，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是说“静”与“志”的关系，即淡泊、宁静方能明确志向，达到远大目标;“夫学须静也”是说“静”与“学”的关系，即宁静专一的内心状态是成就学业的重要前提;“志”是“学”的重要条件，“非志无以成学”是说没有志向，则学习就无目标，必然学得庞杂,不能成功。,,静,,“志”“学,，三者相辅相成，缺一不可。（2）［示例］夫学须静也，才须学也，非学无以广才,非志无以成学。在巴黎求学期间，居里夫人立志学有所成。她带着强烈的求知欲，全神贯注地听每一堂课，每天晚上都在图书馆里读书，一直到图书馆关门才走。她本来住在姐姐家中，为了求得安静,便自己租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。后来，她的学习成绩一直名列前茅，最后成为伟大的科学家。居里夫人的成就与其发奋学习、静心苦读是分不开的。导学三①“静”能让人达到远大的目标;②“静”能让人获得智慧;③“静”能让人想明白道理;④“静”有利于身体健康。拓展（1）①给,交付。②劳役，仆人。③家境，家庭条件。（2）①吃穿住行方面的事;②对孩子生活的帮助和嘱咐;③督促孩子好好学习和工作;④对孩子品性的关注。（3）［示例一］我最喜欢金圣叹这位父亲，他竟然把一道看似普通的食谱视为珍宝,以此为耀，并说只要这点不失传，死而无憾。可见,他有生活情调，非常可爱，是真性情之人。［示例二］我最喜欢陶潜这位父亲,据说陶潜的几个孩子，都很愚钝，也没什么出息，但是，他不在乎,而且非常关心孩子的生活：预想到孩子的困难，给他安排仆人,并且嘱咐儿子，要善待仆人，因为仆人也是人生父母养的。从这里可以看出陶潜身上的一种人道主义精神。这在当时是很可贵的。［示例三］我最喜欢司马徽这位父亲，他关心孩子的工作生活，担心孩子因生活贫苦而不知所措，但是，他更关注孩子的品德养成，他教育孩子要安贫乐道，要有志气、有尊严地活着，是一位让人敬重的父亲。［示例四］我最喜欢诸葛亮这位父亲，“子不教,父之过”，他的家书里都是谆谆教导，从学习、立志、修身等多个方面教育孩子。而且，他自己也言传身教，做事“鞠躬尽瘁,死而后已”。写作思路要清晰任务略第五单元16猫预学一y6ngtdngydngzhdngchdngchangjudnqudnquCin捅涌恿涌捕账保账怅怅蜷倦绻倦蜷预学二①从舅舅家要来的②拾来的③浑身黄色④毛色花白，不好看，很瘦⑤很活泼⑥不活泼、忧郁、懒惰⑦亲爱的同伴⑧丢失⑨冤死⑩“自此，我家永不养猫。”预学三［示例一］可怜理由略（可从猫被无端冤死的角度分析）［示例二］可恶理由略（可从全家人对猫的歧视、偏见角度分析，但容易忽视文末“我”的忏悔）［示例三］可悲理由略（可从“我”知道错了，才开始反省但为时已晚的角度分析）［示例四］可叹理由略（可从猫的命运与“我”的反思角度考虑）导学一（1）生性活泼好动，不怕生人，“我们”都为它提心吊胆不招人喜欢,总是喜欢凝望鸟笼（2）①运用拟人手法,把用于人的词语用在猫身上，形象生动②“我”主观上认为凶手就是猫,表达对猫的愤怒之情③想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针！④运用比喻手法，把“我”当时对猫的态度比作针，“刺”字表现了程度之深导学二①［示例］第一、第二只猫都很活泼可爱，与第三只猫丑陋的外表形成了鲜明的对比。作者花了大量笔墨描写前两只猫给大家带来的快乐，结局却是失踪或死亡。如此看来，第三只猫大概不会再落得这样的命运吧，但结果它出人意料地被“我”冤枉而死。于是，“猫”悲剧命运产生的悲剧色彩在构成对比的情节演绎中给读者带来强烈的震撼和冲击,与失去美好事物的痛楚相比，“我”内心的痛悔也显得更加深刻，发人深省。②［示例］因为猫的弱小，尤其是第三只猫由于长相丑陋,乂具有天生的忧郁性，不招人喜欢，就导致了人们主观臆断,凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，以致造成不可挽救的损失。现实生活中，也有许多人以貌取人,或根据亲疏远近主观臆断。导学三［示例］情节的转折，带来事情发展的另一个思考角度，使主题更加深刻。小说映射现实生活，生活中人们观察事情习惯只站在一方的立场,看到的也往往是事实的一面，容易形成主观臆断，，如果能多角度或换位思考，就可以完整了解并接近事实真相。比如在新冠肺炎疫情暴发初期,关于疫情的各种报道满天飞，如果不能多角度去求证,多立场去思考,就会被各种网络谣言或偏激的言论所裹挟。拓展（1）①调皮活泼②如对人般教育猫,喜欢它③猫正在檐前伸了小足爬搔着柱子,突然见我们来，就踉跄逃去。④惶恐胆小⑤忠诚，有灵性⑥感动、爱猫（2）［示例］主题词:悔恨。选择语段:夏巧尊《猫九选择理由：夏巧尊在《猫》中流露出人们对猫的偏见与蔑视，仅仅因为妹妹的死是猫报的信，就把怨气发泄在一只可怜无辜的小猫身上。在我们的生活中,也曾经出现如此对待弱小生灵的不公事件，谨以此篇表达对曾经错误行为的悔恨与反思。17*动物笑谈.①叫声不同（“如果我要小凫跟着我走，我得学母凫一样叫才行。”）②新出世的雏凫只对母凫的叫声有本能的反应，却不知道母亲该像什么；只要会像母鸭一样叫唤，不管是只肥胖的北京鸭还是一个更胖的人.都成了它们的母亲③大鹦鹉可可找不到主人迷路了，回不了家。眩不该学黄冠大鹦鹉的鸣叫，把它从高空叫下来.［示例］例句一:“‘犯罪'现场”大词小用，形象地表现了鹦鹉的调皮捣蛋给父亲造成的尴尬场面，同时也表现了作者对鹦鹉的喜爱。例句二:“累人的差事”表面上看是作者抱怨小鸭子难带,实则写他乐在其中,极富耐心。例句三:作者学做妈妈，一系列的动作充满喜感，体现了作者专注于动物行为研究,不顾及自己的尊严，与动物打成一片。例句四:将鹦鹉一口咬住毛线头飞到空中的样子比作拖着长尾巴的纸风筝,写出了鹦鹉的调皮，仿佛孩子一般，从而体现作者对鹦鹉的喜爱。场景一:这个人好奇怪，一会儿站着，一会儿坐着，一会儿蹲着,一会儿又要学鸭子的叫声。天哪，关键这个人竟然是一个长着胡子的大男人。这人简直疯了，他该不会是从疯人院跑出来的吧！场景二:我的天哪,这个人竟然在大庭广众之下发出如此惨叫，他一定是疯了，这杀猪般的惨叫如此凄凉，他到底怎么了？太惊悚了！他一定是从疯人院里跑出来的，他疯了，疯了，赶紧送他回去吧。.在劳伦兹看来，“所罗门王的指环”就是走进自然，感受自然真实的面貌。通过观察动物,与动物们交流，从而理解动物，比如，他经过多次观察、研究，发现小水鸭不认形体只认叫声，于是他就学母水鸭的叫声来和小水鸭交流。只要他半分钟忘了发出叫声，小鸭就要尖声地哭喊，可见两者依靠叫声来相互理解，增进情感。又如老鹰什么时候才会飞翔，它害怕什么，当时的心情如何,他都了如指掌，并帮助老鹰回家，因为他真诚地理解动物，爱它们。4*.［示例］①研究兴趣。作者对动物充满着兴趣,像对待小孩子一样地和它们相处。②耐心。为了探究水鸭子为什么不像小雁鹅一样把碰到的第一个生物当作母亲，作者对水鸭子进行了长久的观察和研究。（合理即可）18狼预学一（1）①上前，向前走。②像狗一样。③洞穴，这里用作动词，指挖洞。④通道，这里用作状语，“从通道”的意思。（2）①A②B③A @A⑤B⑥A⑦B⑧B预学二清蒲松龄聊斋聊斋志异在书房里记录奇异的故事预学三*［示例一］狼和鬼鬼哭狼嚎，解释为如鬼哭泣、如狼哀嚎，形容大声哭叫，声音凄厉［示例二］狼和豕狼奔豕突,像狼那样奔跑，像猪那样冲撞。形容成群的坏人乱冲乱撞，到处骚扰。比喻敌人奔逃时的惊慌状态，也比喻敌人乱冲乱窜［示例三］狼和虎狼吞虎咽，形容吃东西又猛又急的样子;豺狼虎豹，最早指猫科、犬科的四种大中型动物，后来泛指危害人畜的各种猛兽，再后来引申为残害人民的恶人［示例四］狼和狈狼狈不堪，困顿、窘迫得不能忍受，形容非常窘迫的样子结论:“狼”的形象趋向贬义，代表凶猛、贪婪、不堪、困窘等导学一①两狼缀行②屠投骨尽③屠断狼股导学二注视连接类似于很好的猎犬其一犬坐于前。导学三［示例一］我同意甲方的观点，本文的主角是人，整个故事都是围绕屠户展开的，从被狼跟踪，再到打死狼，全文写了屠户由不得已到拼死自卫的心理过程.文章想要表现面对残暴的敌人,只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最后的胜利。［示例二］我同意乙方的观点，本文的主角是狼，狼是叙事的主线，在故事发展过程中起主导作用，屠户所有的行为都因狼而起。《狼》着力刻画了狼的贪婪、凶狠和狡诈，作者用狼来反映那些恶势力和贪得无厌的人。虽然课文也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神,但是这是次要的式言之成理即可）拓展一（1）①一起追赶。［示例］而两狼之并驱如故②几。［示例］又数刀毙之③正。［示例］方欲行④跟从。［示例］一狼仍从⑤回家、回来。［示例］一屠晚归（2）此事:①毛大福救治狼，然后狼报恩的故事;②稳婆为狼接生.狼报答她而送来鹿肉的故事作者以议论的方式总结全文，说“可知此事从来多有”，是指这类事是自古以来就多有发生的。作者借此增加了故事的真实性。（3）［示例］AC《狼》这篇课文所塑造的狼的形象是残忍、狡猾的。而毛大福所遇到的狼却是知恩图报的,其中包含着作者对狼的肯定，暗示某些人连狼都不如。拓展二*（1）［示例］屠夫遇狼，狼想吃肉，屠夫便把肉挂在钩子上，高高地悬吊在树上，第二天屠夫发现树上悬挂着死狼，原来狼想吃肉，却因咬到挂肉的钩子而死。（2）［示例］屠夫眼睛瞪得像铜铃,紧紧地攥住刀子，手臂看筋暴出，迅猛地跳起,往狼的头顶毫不手软地劈去，他知道成败在此一举，又顺势连砍几刀,狼来不及哀嚎,倒在血泊中。写作如何突出中心任务略第六单元19皇帝的新装预学一（1）略（2）骗子做新装大臣、皇帝看新装皇帝展新装（3）略预学二略预学三略导学一（1）①每一天每一点钟都要换一套衣服虚荣愚蠢虚伪狡诈皇帝穿着“新装”到大街上游行，在被小孩子道破真相后，摆出一副更骄傲的姿态继续游行，让读者进一步认识到统治者的虚伪与无耻②愚蠢的人或不称职的人看不见故意做出忙碌的样子，并向前来探视的大臣描述布料的色彩和稀有的花纹，以获取更多的金子和丝③作者对老大臣的神情描写和心理活动描写都很夸张，老大臣看到空织布机，他的眼睛越睁越大，内心产生了恐惧和对自己的怀疑，但是他仍然仔细地听骗子的描述，将这些话向皇帝汇报，以获得皇帝的信任，一个昏臆、愚蠢、不称职的大臣形象就跃然纸上。（2）［示例］皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张,也最具有戏剧性和讽刺性。作者以这样夸张的方式暴露皇帝的丑陋与无耻,让读者在笑声中理解童话的意义。（3）［示例］全城的人都想借这神奇的织品测验一下邻人，都在谈论这美丽的衣料，当皇帝游行的时候，获得了全城人从未有过的称赞。作者营造了极其荒诞的环境氛围，以全城人对织品的热切期待和竭力赞美揭示了人性的弱点。导学二［示例］真只有留存着纯真童心的人，才具有揭露真相的勇气和力量。童话最后是一个孩子说出了真相，孩子天真无邪,不矫饰自己,说真话是孩子纯真的天性,这是作者对孩童纯真天性的赞美。导学三（此题要充分发挥学生的想象，答案符合人物形象即可）步骤一［示例］①早饭过后不久②皇宫织房③阴晴多变化④空荡荡的房间步骤二［示例］皇帝：昏庸、愚蠢、虚伪、至高无上骗子：狡猾、巧舌如簧、善于察言观色老大臣：道貌岸然官员：表里不-步骤三［示例］骗子乙：（听到门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对老大臣毕恭毕敬）老大臣：（面向观众，自语）老天爷！难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？（恐惧地说）哦，这一点决不能让任何人知道。（又诡秘地说）我决不能让人知道我看不见布料。老大臣：（提高嗓门）骗子乙：是啊，您看，这色彩在阳光下会金光闪烁……（老大臣频频点头，不住称是）官员：（频频点头）皇帝：（揉一揉眼睛）这是怎么回事呢？（轻声自语）这可骇人听闻了……皇帝：（忙掩饰自己）没什么!（又细看不存在的布）拓展（1）一件会因心情紧张而变得透明的衣服。（2）部分污水处理厂实际上没有真正处理污水，只为掩人耳目。20天上的街市预学一略预学二［示例一］白云是天空眉心间一抹淡淡的忧伤,随着风的吹拂而渐渐消散;波浪是大海心中一股强烈的愤怒,随着风的煽动而变得汹涌。［示例二］白云连续，是天空的波浪;波浪起伏，是海上的白云。［示例三］白云终日漂泊，想靠近波浪;波浪冲向沙滩，心碎地望着天上的白云。预学三街灯明星明星天上的街灯导学一略导学二［示例］改动后，字数上,和下一句一致，更整齐;意思上，“牛郎织女”比“牛女”更明

确;音韵上，“牛郎织女”读起来有音韵变化，“牛女”缺少这种变化。导学三从诗人极力描绘牛郎织女自由自在的幸福生活中不难找出诗的弦外之音，那就是表达诗人对丑恶现实的不满和蔑视，抒发诗人对理想的执着追求,对幸福、自由、美好生活的强烈向往。整苜诗正是诗人心目中天国乐园的蓝图。可以想象诗人所勾画的这幅蓝图犹如一颗耀眼的明星，划破了那个黑暗时代;又像一支蜡烛，点亮了人们心头的希望。导学四①由宫女的境遇联想到牛郎织女的故事②反映r宫廷妇女不幸的命运，表达r诗人对她们的深深同情③由牛郎织女一年一相会联想到世上的生离死别④表现了诗人悼念亡妻的悲痛之情⑤寄托了诗人对恋人的思念，也表