认识周长教学设计（5篇）

生疏周长优秀教学设计〔5〕作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来关心教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的生疏周长优秀教学设计〔通用5篇〕，仅供参考，期望能够帮助到大家。生疏周长优秀教学设计1教学目标：1、学问与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培育和提高学生的观看力量、动手力量、空间思维和发散思维力量。2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的生疏;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养认真观看、独立思考和合作学的惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，进展学生的计算力量、空间思维和发散思维力量。3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛开掘贴近学生生活的素材，为他们供给尽可能多的参与时机，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培育孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探究的乐趣。教学重点：生疏周长，建立初步的空间观念。教学难点：正确建立周长的概念。教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。教学过程：(一)、创设情境，引入课题小朋友们，你们宠爱看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们宠爱它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多惋惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生答复后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简洁吗?(二)生疏周长1.手指描边线你们想不想用这种简洁的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?(学生活动。)汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)练：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要留意什么?总结：从一点开头，最终到这里完毕，这么这条边线叫一周的边线。想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)2.小手找周长你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最终看看我们是不是指的一样，好吗?这是大家常常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)3.小嘴说周长你看，那个画树叶的小蚂蚁想告知大家什么?(一周的边线，开放，拉成直线)(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?小蚂蚁是想告知我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度周长)请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?揭题：这就是我们今日要学的学问——生疏周长。操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍?(2名)那运发动绕跑道跑了一周的长度叫什么?生活中的周长还有很多，比方：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?你能说出这个图形的周长吗?你还能说出谁的周长?(学生自由说)(三)、操作实践，稳固知量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟教师一起示范怎样量头围)你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。(2)汇报沟通。(四)、实践训练，深化知师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们情愿承受挑战吗?推断下面图形是不是表示的周长。练：推断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√不是打×师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他准时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!算：完成课本第45页其次题中的练。(师提示三角形的计算方法)练：通过前面的学，教师觉察你们都很擅长观看，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进展比较。)(五)、归纳总结，完善生疏孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：生疏了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得争论的问题?生疏周长优秀教学设计2教学目标：1，通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2，通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探究测量，计算周长的多种方法。3，体会数学与生活的亲热联系，进展数学思考力量，享受学的快乐。教学重点：生疏周长的含义，会测量并计算出周长。教学预备：课件、绳子，直尺等。教学过程：谈话导入同学们宠爱小动物吗课件出示〔树叶、甲虫〕问：这是什么。让学生认真观看：它在树叶上是怎样爬的沿着什么路线爬的〔树叶的边线〕。请问：树叶一周边线的长又叫做树叶的什么〔周长〕那么今日这节课我们一起来生疏周长〔板书课题〕。生疏周长1、下面教师先带同学们到儿童游泳池去看看。〔课件出示游泳池图片〕谁情愿上来指出池口的边线它是从哪里到哪里刚刚这位同学指出池口黑色边线的长也就是池口的什么。〔周长〕其实，周长在我们的生活中随处可见，请看，出示数学书。2、让学生指一指数学书封面的周长。举例：你还能指出哪些物体外表的周长〔如桌面，三角板等〕。3、刚刚同学们指出的都是物体外表一周的边线，那教师还有一些平面图形，你能描出它们的边线吗请你描一描。有谁情愿把你描好的边线展现给大家看看、〔展现学生作业〕请同学们认真观看，刚刚你们描的这些图形边线的长其实也就是这些图〔周长〕。那么谁情愿上来指出这个图形的周长。[评析：把对周长概念的建构过程分解为生疏边线，生疏周长两个阶段，并制造性地把对边线的生疏融于学生生疏的儿童游泳池，数学书，课桌面之中，使学生的生疏经受了丰富的感知过程、并通过指一指，说一说，描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着，思考着，感受着……如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。]刚刚教师和同学们一起争论了周长，那么教师现在想知道一些物体的周长。4、出示树叶、教师想知道这片树叶的周长你有什么好方法指名说〔课件演示测量方法〕谁来说说我们在用毛线测量树叶周长的时候需要留意些什么。请同学拿出课前预备好的物品开头测量，并记录下来。指名汇报刚刚同学们用各种各样的方法测量出物体的周长，那现在我想知道这张明信片的周长、你有什么好方法。〔指名说〕师：像明信片这样规章的几何图形我们可以直接用尺子量出边长，再算出四条边长的总和就可以得出这个图形的周长。[评析：课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供给思考，沟通，实践，探究的空间，引导学生经受体验，感悟学问的形成过程、在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员争论如何测量树叶，纸牌和明信片的周长，鼓舞学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。]计算图形的周长乌龟给我们预备了一些规章的图形，请看，它还细心的给我们量出了每条边的长度，你能很快说出这些图形的周长、能告知教师你为什么这么快知道这个图形的周长谁还有不同的想法吗。小结：同学们用不同的方法算出图形的周长，由此可见，我们在解决数学问题的时候，可以从不同的角度思考问题，探讨不同的方法。四、拓展延长，提升生疏通过刚刚的竞赛，教师觉察我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，所以教师想出了一道比较难的题目想考考大家，有信念吗1、教师这里2个完全一样的正方形，它们的周长一样吗教师把第2个正方形剪掉一个小正方形，变成了这样，它的周长应当从哪儿到哪儿呢。2、请问：现在这2个图形的周长还一样吗〔指名说〕看来同学们的想法不一样，下面请同学们取出这两个图形争论一下这个问题、指名汇报争论结果。3、通过这节课的学我们一起生疏了什么 〔周长〕其实周长的应用在我们的生活中处处可见、〔赏识短片：周长在生活中的应用。〕谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，认真思考，就肯定会觉察，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！生疏周长优秀教学设计3教学内容：苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册6162页的内容。教学目标：让学生在观看和操作活动中初步理解周长的含义，探究周长的测量方法。通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培育学生的探究力量和合作学的力量。能利用对图形周长的生疏测量和计算一些平面图形的周长。在学过程中体验数学和生活的联系，进一步培育学生的观看、操作力量。教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。教具预备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。学具预备：三角尺，水彩笔，细线，不同外形的树叶。教学过程：一、观看操作，生疏周长1、激发热忱，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：教师画了很多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应当怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。〔板书：边线〕让学生指一指，教师剪下一个图形送给刚刚发言的学生。2、摸一摸〔1〕谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。师：同学们都是从左边为起点开头指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要留意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中沟通。〔课件动态演示指出这三样物品的边线。〕3、生疏周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。〔板书：周长〕周长的周是一周的意思，长是长度的意思。请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为生疏周长做好预备。生疏周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观看、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]二、量量算算，理解周长1、量树叶的周长谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么方法知道它的周长是多少？同桌争论，指名答复。小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的外形是不规章的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。2、计算图形的周长〔试一试〕谈话：把书翻开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想方法求出它们各自的周长吗？同桌争论，指名说说自己的方法。学生独立测量、计算，然后在全班反响。〔反响时用课件演示。〕总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。3、练一练4课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓舞学生说出不同的算法。5课件出示题目，说明题目要求，让学生翻开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分沟通想法和做法，最终在班级中进展沟通，反响学生不同的计算方法，师生共同评析。[设计意图：让学生动手实践、自主探究，合作沟通图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，稳固对周长的生疏，激发学生学兴趣和学的主动性，并且在沟通中感受到解决问题方法和策略的多样化，进展数学思考。]三、联系实际，应用拓展12出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要留意些什么？然后独立完成。最终课件演示描出边线。2、实际测量〔3〕学生拿出几片不同外形的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里开放测量活动并沟通。教师留意了解学生的操作状况，并有针对性的进展指导。3、解决问题〔6〕谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？〔围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。〕先请一名学生为教师测量腰围，再让同桌相互测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以依据不同的物品实行不同的方法，师：刚刚我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的.周长。[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步把握不规章图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真实感受到数学与生活的亲热联系，同时也激发学生利用生活阅历去主动探究解决问题的方法。]四、总结归纳今日这节课我们学到什么了？你有哪些收获？教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学活动中探究出了很多重要的数学学问。真不简洁！期望你们在以后的学中能够把自己擅长觉察、擅长探究的力量更充分地发挥出来！［设计意图：小结生动具体，不仅关注了本节课的学问重点，更关注了学生的情感体验，有效鼓励了学生学好数学的信念，表达了课程标准的理念］教学反思：本课以学生主动探究学为根本活动形式，教学的整个过程是学生观看、操作、计算、感悟的过程，充分表达了《数学课程标准》的理念，具体有以下三个特点：一、留意了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生古怪、好动的心理特点，也符合几何初步学问直观、操作性强的特点，更表达了以活动促进进展的教学思想。教学过程中学生是学的仆人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去沟通，教师是学活动的组织者、引导者、合作者。把生疏周长的学问设计成摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学兴趣和学主动性。二、制造性的使用教材，敏捷应用先进的教学手段。在敬重原有教材的根底上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清楚，教学环节更连贯。比方，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是让学生先指物风光的边线。生疏游泳池的周长后，让学生再举例说说其他物风光的周长。利用多媒体课件把操作的过程直观、清楚的展现给学生，收到良好的教学效果。三、表达数学与生活的亲热联系，增加学生的应用意识和学兴趣。课堂上供给应学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活严密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学兴趣，使数学学问成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。另外，教师在课堂上还要留意创设民主和谐的学气氛，引导每个学生参与到学中去，给学生供给展现、沟通的时机，激发学生的学热忱，课堂会受到更好的效果。生疏周长优秀教学设计4【教学内容】86～87页的例1、例2、例3。【教学目标】结合事物或图形，让学生通过观看、操作等活动生疏周长。能测量一些物体外表及图形的周长。结合具体情境，感受周长与实际生活的亲热联系。【教学重点】生疏周长的意义。【教学难点】对周长意义的理解。【教学预备】教师：多媒体课件、测量周长记录单学生：直尺、软尺、线、纸杯【教学过程】一、创设情境，提醒课题课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画。学生观看动画，教师引导学生觉察蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？教师顺势提醒课题并板书。二、利用视觉，感知周长教学例1。1．视觉感知桌布周长出示情景图(例1左图)。提问：想给桌边镶花边，你知道应当镶在什么地方吗？指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生觉察花边围了桌布一周，感受桌布的一周。指出：桌布一周的长度是桌布的周长。2．视觉感知树桩面的周长出示情景图(例1右图)，指导学生观看，从中猎取信息。提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？学生答复后，教师用课件消灭树桩面的边线，并指出：树桩面一周的长度就是树桩的周长。三、触摸感知，联想周长2。1．触摸感知，生疏课本封面的周长让学生观看课本封面，指一指课本封面的一周。2．启发联想让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。(如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长……)深化概念，生疏平面图形的周长课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长，并描一描它们的一周。总结归纳引导学生生疏：围图形一周的长度就是这个图形的周长。5.稳固练运用周长的概念推断哪条绳子的长度是奖状框的周长。四、动手测量，生疏周长教学例3。1．小组内测量周长先让学生指一指三角形、纸杯杯口的周长各是哪一局部的长，再争论三角形、纸杯杯口的周长的测量方法，最终小组测量周长。2．全班沟通指名汇报测量方法及结果。3．小结五、全课小结，课外延长1．通过这节课的学你生疏了什么？2．在我们的生活中，才智的人们利用周长来解决了不少问题，如：知道了自己的腰围，就可以买到适宜的裤子……同学们，请用你们敏锐的观看力，在生活中找一找能用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！生疏周长优秀教学设计5教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探究测量、计算周长的多种方法。3、体会数学与生活的亲热联系，进展数学思考力量，享受学的欢快。教学重点：生疏周长的含义，会测量并计算出周长。教学预备：圆形实物、绳子、直尺等。教学过程：一．创设情境，感受边线。1．生疏边线。我们学校最近正在创立绿色校园，学校预备在校园一角开拓一块花圃，〔出示花圃，为了让花圃更秀丽，预备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应当围在哪里呢？指名2-3人说。〔围在花圃的四周或者是边沿〕请你上来指一指，好吗？你们同意吗？同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。〔花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线〕我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。板书：边线。感受物体外表的边线。拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，〔教师边说边摸〕，我从这里开头摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着教师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。