人教版必修3历史：第5课西方人文主义思想的起源教案5

第5课西方人文主义思想的起源课标：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。一.教材分析本课是必修三第二单元的第一课，在横向知识体系中，它与必修一的第五课属于同一时期的经济政治与思想的关系。在纵向知识体系中，它是本单元的起始课，对后面两课的学习起着奠基的作用。从学科之间的联系的角度看，它与政治必修四《哲学生活》密不可分，应以哲学知识为基础。因此，本课的内容具有重要的地位，是体现本学科模块链接和单元学习的具有典型意义的一课。二.学情分析高二文科班的学生已经学过历史必修一中有关雅典民主政治和本册第一单元中国古代的思想的内容，对于理解本课的内容有帮助，奠定了一定的基础。但由于他们还没有学习政治必修四《哲学生活》的相关内容，因此，学生理解本课的概念和观念有相当的难度。加上我校的学生基础较为薄弱，也可能会在学习过程中增加课程目标完成的难度。所以，教师在教学设计时，充分考虑到这些因素，将问题的层次尽量设计低一些，启发学生尽可能多地从教材中去寻找答案，理解知识。三.三维目标1、知识与能力：(1)掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；(2)了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；(3)发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法：(1)阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。(2)梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。（3）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。（4）编演历史剧，培养语言表达能力。3、情感态度与价值观：（1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；（2）理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；（3）引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；（4）教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。四、教学重难点重点：智者学派、苏格拉底的思想主张难点：哲学观点较抽象、难懂；人文主义的内涵。五、教学设计1、创设情景导入新课展示古代希腊神话人物的图片和古代中国的神话人物对比，以此得出古希腊文化包含人文主义的色彩，和学生一起追溯西方人文主义精神的起源。2、合作探究学习新知（1）了解课标要求本课的核心内容是人文主义思想，怎样把握人文精神呢？根据课标的要求：牢牢抓住智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文主义的内涵。过度：最早提倡人文精神的是普罗泰戈拉，他向人们喊出了“人是万物的尺度”的口号。（2）“人是万物的尺度”一智者学派分成四个学习小组依次回答以下问题：①为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？②智者学派的研究内容是什么？③智者学派的主张有哪些？④有什么意义？（设计意图）让学生在探究中掌握智者学派的概念、产生的背景以及主张和影响。本目的重点放在智者学派的思想主张及评价上，其中又以评价“人是万物的尺度”这句名言为重中之重。我设置了如下思考题：历史背景的总结有何规律？智者学派以前的思想家们研究什么？他们都重视人的价值吗？（设计意图）理解这句哲学名言在当时具有的反传统意义。学思之窗：智者学派的思想有何局限性？结合一个心里图片来启发学生。（设计意图）全面认识智者学派，他们过分强调个人主观感受，忽视伦理道德，引起了其他思想流派的批判，其中以苏格拉底的主张最为卓越。由此过渡到第二个子目。（3）“美德即知识"一苏格拉底本目的重点放在苏格拉底的思想主张及评价上合作探究：如何理解“美德即知识”这句名言？并举一两个身边的事例来说明。（设计意图）尽量浅化其中深奥的哲学含义，并借此联系现实，以实现“以古鉴今”的历史学习终极目的。图片示例：已有的美德、教育、思维和实现美德之间的关系。（设计意图）让学生深入浅出的理解“有思想力的人是万物的尺度”这一哲学命题。比较教学：苏格拉底与智者学派关于“人的价值”的阐述有何不同？（设计意图）还是牢牢抓住“人的价值”这一主线，通过对比帮助学生自主得出苏格拉底思想的意义。合作探究：“苏格拉底之死”这目由学生表演历史小剧目，让他们穿越时空隧道去探寻历史的足迹，学习兴趣、创造的快乐油然而生。让学生说说苏格拉底哪些可贵的精神值得我们学习。（设计意图）这不是课本的正文，但笔者认为这是对苏格拉底思想的最好诠释，故通过这一活泼的形式来展示此内容。过度：美国的哈佛大学是世界一流大学,它的校训是这样的：“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更以真理为友”.由此可见，柏拉图和亚里士多德的思想在西方影响巨大。（4）柏拉图和亚里斯多德由学习小组成员回答他们所关注的焦点、主张以及影响，（设计意图）训练学生清晰表达自己观点的能力。比较教学把亚里士多德的思想与前三位（派）的思想对比，来认识亚里士多德在古希腊人文主义发展史上集大成者的地位。学习延伸：由于博学多思，弟子众多，苏格拉底被称为“希腊的孔子”，尤以他的“精神助产术”最为有名，那么他与伟大教师的典范孔子有哪些相似之处呢？解题关键：了解我国古代传统的道德教育。思路引领：同时代中西文化的对比。拓展探究拓展点中西思想文化成果比较16.公元前5世纪前后的古希腊与同一时期中国古代的春秋战国都是思想家人才辈出，思想活跃的时代，但是出现这个状况的原因却不同，内容也不尽相同。请回答：（1）两国古代思想活跃的原因各是什么？（2）概述这一时期的两国古代思想内容有何不同？（3）根据两国古代思想内容的不同，分析两国思想关注问题的角度有何不同。板书设计第5课西方人文主义思想的起源1、“人是万物的尺度”一智者学派（普罗泰戈拉）（1）背景：（2）内容：（3）主张：（4）意义：2、“美德即知识”（有思想力的人是万物的尺度）一苏格拉底（1）主张：（2）评价：3、思维是灵魂的自我谈话一柏拉图4、求知是人类的本性个一亚里士多德教学反思本课教学设计立足新课标要求，突出学生的主体地位；教学详略得当，教学策略多样化，问题探讨深入化。本课主要亮点有：亮点一：“问题教学”成为主旋律，我的理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”，老师不多说一个字。亮点二：这节课内容抽象晦涩、理论含量很高，所以我运用了探究式教学法，选取学生感兴趣的材料，理论联系实际，深入浅出，以科学、生动的教学方法传授知识。亮点三：牢牢抓住“人的价值”这一主线，帮助学生初步建立知识体系，并能对“人文主义”这抽象的概念，形成具体的基本的认识。亮点四：先给学生课下阅读有关本课的一些资料，让他们初步了解本课涉及到的内容，然后预习导航，教师结合思维导航和能力提升讲述，再利用习题来巩固基础知识。这样学生能比较清晰和熟悉本课的内容。总的来说