沪教版二年级下册语文《高尔基和他的儿子》教案三篇范文

Word版本，下载可自由编辑-16-沪教版二年级下册语文《高尔基和他的儿子》教案三篇《高尔基和他的儿子》叙述了苏联宏大的作家高尔基的儿子有一年去探望在意大利养病的父亲时，始终忙着在岛上栽种各种各样的花草。春天到了，高尔基在院子里观赏儿子中的花，心里兴奋极了。他给儿子写信，告知儿子假如他能给人们的都是美妙的东西，那他的生活肯定会很开心。预备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标

1、能在语言环境中熟悉本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，认识内容；联系课文有关内容读懂课文最终一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很欢乐的事。

教学重、难点

重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。

难点：理解高尔基信中两段话的含义。

教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

课前同学预备充分预习课文

教学流程备注

一、名言引入，揭示课题：

1、名言沟通：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来沟通一下吧。（指名几人）

2、展示文中的句子：老师也有一句子要和大家沟通，自己轻声念念。

（展示）要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！

3、展示高尔基像：这是前苏联一位宏大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？

4、总结：

（1）为什么要写这句话？

（2）这句话是什么意思？

5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

教同学字：基。（变形的其加土）

二、整体感知，读文识字：

1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

2、逐段检查，尤其留意指导同学读好：矍头、栽花等词语。

3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）

4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告知儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到欢乐。

三、走进课文，解读“赐予”：

（一）儿子的“赐予”

1、认真读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）

高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花简单吗？（不简单）从哪儿看出呢？

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

始终：始终都没有闲着。

各种各样：栽种了许很多多的花草。

只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不简单。

3、看提示，想象说话：

高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，由于，他心里始终想。

4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为赐予。（板：儿子、种花、赐予）

（二）父亲的“得到”

1、过渡：我们说有赐予就必定有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、同学自由读课文4、5自然段。

3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？

（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

理解：“姹紫嫣红”一词。教同学字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样漂亮的花。）

4、老师范读，同学闭上眼睛想象眼前的美景（也可展示相关的图片）。（指名说）同学读课文。（引背）

5、高尔基观赏着这些漂亮的花儿，心里有——（期盼同学回答：说不出的兴奋）。都会有哪些兴奋呢？我们帮他说出来。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋，由于。

6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

四、学习书信，领悟“赐予”：

1、过渡：高尔基看到这些漂亮的花儿，除了心里有说不出的兴奋，还有许很多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、同学自由读书信，指名读。

3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！”这句话你们都理解了吗？“赐予”了之后，儿子的生活会获得哪些欢乐呢？（同学自由回答）（板：、写信、明理）

4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告知高尔基，好吗？

五、体悟习作，实践“赐予”：

1、小练笔，两个话题，自选一个：

（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的欢乐，让我们帮他写一封回信，把心中的欢乐传达给远方的爸爸。

（2）生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别得开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。

篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

2、初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。

教学重点：

1、朗读课文，感受父子情深；

2、初步领悟“给”永久比“拿”开心的道理。

教学难点：

初步领悟“给”永久比“拿”开心的道理。

教学预备：

课件、收集关于高尔基的资料、名言等。

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们连续来品尝高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，利用上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特殊，他是利用——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永久比“拿”开心）

4、师述：高尔基是一位宏大的作家，也是一位慈祥的父亲。你对他还有多少认识？（指名沟通资料）

5、今日，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、品读课文，体会父子情深栽花赏花

1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（儿子给父亲栽种花草）

2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。（课件：展示课文第三自然段）

3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）

4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、始终。）

5．抓住懂事，引领想象：现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）

7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！

8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的兴奋）他为什么有这样的感受？（父爱子）

（1）指名读

（2）齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，*儿子绚烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的兴奋，还有许很多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！

1．（课件：展示课文最终三个自然段）边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组沟通）提示：请大家在读的时候留意，这里有两个“美妙的东西”，它们的意思相同吗？

2．扣住“美妙的东西”引领沟通。（小结：第一个“美妙的东西”指的是鲜花，其次个“美妙的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关怀、关心，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）

3、（课件出相关图片）总结“美妙的东西”指的另一层含义。

4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出永久比索取更令他人和自己开心。做“给”多“拿”少的人。）

总结：听了父亲对儿子的盼望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这肤浅的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）

三、总结延长

1、总结：（结合板书）从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美妙的心灵。）

2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永久比‘拿’开心的经受吗？（予人玫瑰，手留遗香。）

3、“‘给’”永久比‘拿’开心，这是高尔基对儿子的教导，也应当成为我们每个人的座右铭！

四、齐读全文，回归整体

让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

五、布置作业

课后4题（灯片打出：书信格式）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永久比“拿”开心。赠人玫瑰，手有余香。

篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言，

3、理解信的深刻内涵，懂得人生的欢乐在于付出并指导生活。

教学重点：

品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永久比“拿”开心的道理。

教学难点：

领悟“给”永久比“拿”开心的道理。

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题

同学们，今日我们连续来学习14课，板书课题，齐读。

假如用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱）课文是利用哪两件小事来传达这一情感的？（板书：栽花赏花，写信教子）

2、明确目标

今日，让我们深化的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基超群的教子艺术。

3、效果预期

只要我们专心品读语言文字，老师信任大家肯定会有不同寻常的收获，有信念吗？

二、民主导学

任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深

任务呈现：认真读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲？又从哪些句子感受到父友爱儿子？分别用“（）[]”标出来，重点词语下画上“Δ”

自主学习：按要求读书

展现沟通

1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生沟通：从“顾不上始终各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独孤独     的心情；也可能在想父亲观赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有?头那么高）干这样的活简单吗？（不简单）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他？利用你的朗读夸夸他吧。（评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！）

2、你还从哪些词句中感受到他特别爱他的父亲？（探望）评价：读得真认真。换成“探望”可以吗？“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，特别惦念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，的用词很精确     ，一个“探望”传递了一份情感。

3、当他告辞爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲自栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的？你从哪儿可以体会到？

沟通

1、“高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。”

“观赏”是什么意思？为什不用“欣赏”而用“观赏”？（观赏不是一般的看，而是享受美妙的事物，领会其中的趣味）这里指高尔基在“观赏”什么？（儿子种的花）儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢？哪段写到了这幅美景图？

2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么？耳边听到了什么？鼻子闻到了什么？（看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摇摆着漂亮的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做嬉戏，小蜜蜂边飞边唱歌。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾）好美的一幅春景图，能读出来吗？（一边读一边想象画面）

3、想观赏一下吗？（展示鲜花图片）看到这些颜色艳丽的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……）文中是用哪个词描写花的颜色的？（姹紫嫣红）“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的明丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特殊明丽，特殊芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不兴奋？让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经登记这幅美景图了？（指名背）

4、观赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样？（兴奋、傲慢、想儿子）会兴奋、傲慢地说什么？（这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊！人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比方表述了父亲对儿子的思念之情。）学到这里，你觉得高尔基仅仅是观赏儿子种的花吗？（不是）他还观赏什么？（联系前文：观赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献）父亲能够观赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表述啊。

让我们再来读读这段话（傍晚，……红扑扑的脸庞啊！）

过渡：高尔基是多么的兴奋、傲慢，对儿子又是多么的思念！不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教育的信从意大利飞到了苏联。

任务二：品读“写信”，共享高尔基博大的爱

任务呈现

1、默读课文69自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。

着重想想

（1）信中两处提到“美妙的东西”分别指什么？

（2）“给”，永久比“拿”开心。“给”指什么？“拿”又指什么？

展现沟通

1、第一次提到“美妙的东西”在那段？（7段）指名读。这“美妙的东西”指什么？（鲜花）这里的破折号做认识释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美妙的东西？（留给了更多的人观赏）

是啊，漂亮的鲜花不仅给高尔基带来美妙的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢！（展示填空）

当邻居清早推开窗户，闻到花的芳香，他会说：“我感到心旷神怡，今日肯定是美妙的一天”

心情郁闷的女士路过这里，观赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的苦恼立刻抛到九宵云外了，我又恢复了安静的心情）

劳累一天的渔民走过来了，观赏着鲜花，我原来已经腰酸背痛了，但是当我看到这漂亮的鲜花在风中轻轻摇摆，我的疲惫立刻化为乌有，我又精神百倍！）

所以说，儿子栽的花给岛上全部的人都带来了欢乐，高尔基为儿子这样的行为兴奋。再来齐读。

其次次提到“美妙的东西”在第几段？（8段）指名读。这段话怎么理解？（不论何时何地，也就是常常不断的，随时随地留给别人的都是美妙的东西）这是父亲为儿子的将来提出的盼望，仅仅是盼望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗？那这里“美妙的东西”指什么？生活中你有没有给别人留下美妙的东西，自己心情很开心的时候？说话练习。（展示课件）

当同学找不到笔，无法做题时，我___。看到同学露出的笑脸，我____。

当妈妈下班后疲乏不堪时，我_____。看到妈妈幸福的笑脸，我____。

当____时，我____。看到____，我_____

是啊！一个关切的眼神，一个善意的问候，一双救济的手，一点助人脱困的物品都是“美妙的东西”

所以，这段中的“美妙的东西”指对别人的关怀和关心，

引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，