素质教育有助于提高升学率

素质教育有助于提高升学率衡水中学参观学习考察报告2014年10月25日至10月26日，由河北省教科所主办，衡水中学承办的河北省综合实践活动优质课评选暨说课比赛在衡水一中举行，我校一行五人，带着诸多的好奇、不解和疑问，在校长的带领下，驱车600余公里，历时9个多小时，南下衡水。此次活动为期两天，共有初中、高中教师选于69人。与会教师多达430余人，在开幕式上，河北省教育科学研究所副所长耿荣久、衡水中学副校长康新江作了关于综合实践活动课开展的主题报告，并现场观摩了学校的的综合实践活动课开展的情况，参观了衡水中学的校史展览室、通用技术实验室、汽车驾驶模拟实验室、信息技术实验室、机器人、航模表演、网络空间站、纳新海报等，观看了该校艺术节汇报演出。通过一天多听、看，让我们对衡水中学有了更深的认识，衡水中学并不是像有些报道说的那样只抓教学质量，衡水中学的学生也不是别人所说的是只会学习的书呆子。因为从进入衡水中学校校园，迎面扑来的是浓郁的校园文化气息；处处彰显着先进的教学理念；随处可见学生学习、生活、娱乐的成果展；运动场上随时传出运动员训练时的激情呐喊；报告厅中学生艺术节节目汇演不时传来阵阵热烈的掌声；学生们自编、自导、自演的微电影演出了学生们自己对学习、对生活的美好憧憬。这一切证明，衡水中学在抓教学同时，把学校的综合实践活动也落到了实处，正如康新江副校长所说，综合实践活动与素质教育是一致的，抓素质教育有利于提高升学率。纵观衡水中学综合实践活动的开展，给我们一行五人留下了最深的印象，值得我们学习、借鉴和思考。动在衡中的开展奠定了基础。先进的办学理念是成功办教育的关键，衡水中学作为中国十大名校，他的教学、管理理念无疑是最超前的。他们在课程改革方面推出了“三三三工程”，即打造三个特色：特色德育，特色课程，特色学校；对教师三个要求:上好一个学科的课，开发一门校本课程，带好一个社团组织；坚持三个理念：给学生终身难忘的教育，素质教育更能提高升学率，为二十年后成功奠基。基于这样办学理念的基础上，衡水中学给综合实践活动课程在衡中的定位是：综合实践活动课程是学校实施素质教育的重要阵地；综合实践活动课程是学生个性化发展的重要平台；综合实践活动课程是对学生进行思想品德教育的重要途径；综合实践活动课程是高考成功的必要保证；综合实践活动吻合现代教育观念。正是由于有了先进的办学理念和对综合实践活动课程的科学定位，使这门课程在衡水中学红红火火的开展起来，并结出了累累硕果。从学生个人在国际和国内不断摘得学科竞赛金奖，到学校的社团活动取得一个又一个优异成绩，再到学校的男女篮球队双双活动中西部中学生篮球赛亚军，这些成绩的取得，得益于学生、老师的付出，得益于综合实践活动的开展，虽然这占用了学生一部分的时间，但衡水中学的教学成绩并没有下降，反而比去年又有了提高，清华、北大一次性被录取104人，这也印证衡水中学的那句话：抓素质教育更有利于提高升学率。正如衡水中学一位相关老师所说：综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求完成整个活动，而不是聆听和听取指导。它最大限度的提升了学生动手动脑的能力，拓宽了学生的思路，看似学生耽误了一些时间，但学生在综合实践活动中获得提升远远大于他在课堂上的所得。二、拓宽渠道，整合资源，确保综合实践活动落到实处综合实践活动课程的开展从来都不是孤立的，他是素质教育的重要组成部分，它与学校其他课程都是密切相关的，衡中在开展综合实践过程中，就有机和学校的其他课程与活动进行了结合，确保此课程的实效性。依托常规活动开展综合实践活动。生活既教育，活动既育人，实践既能力。衡水中学每一项常规活动的开展，他们都把他上升为课程的高度，让它真正达到教育的日的，提高能力的日的。依托主题活动开展综合实践活动课程。衡水中学每年的主题活动很多，如八十华里远足、成人礼、衡中大讲堂、十大学星评选、最受欢迎老师的评选等等，这些活动，学生都要参与进来，并提出了参与的口号：用活动点燃激情；用活动启迪智慧；用活动凝聚力量；用活动陶冶情操；用活动净化心灵；用活动提升能力。每项活动的开展，衡中人都要提前谋划，从动员准备，到实施总结，再到提升，步步彰显育人的日的。依托校本课程、社团组织、艺术节日开展综合实践活动课程。衡水中学对老师的三个要求中就有一个是每个老师开发一门校本课程，带好一个社团组织，正因如此，该校教师在上好本学科同时开发了上百门校本课程，如《生命化学》、《自然灾害与逃生》、《机器人电子制作》等，同时衡中的社团组织非常活跃，学校建立了艺术、体育、科技等门类共计40多个社团组织；还有学校每个月至少都有一个校本节日，包括各学科节日、艺术节、体育节等等，重要的是，学校没有把这些课程、社团活动、校本节日孤立开来举行，而是都把它们上升为课程的高度，这也就为总时间活动课的开展提供了有效的载体，提高了该课程的时效性。，衡水中学的管理方式也是实行的年级部管理模式，但是在课程管理上，学校专门成立了课改处，负责全校的课程改革的宏观管理和推进。课改处又专门成立了综合实践活动教研室，来开展研究，落实常规，并进行相应的培训工作，每学年都要在全校范围内开展综合实践活动课评优或说课比赛。课改处的设立，有利于课程的研发和全校在综合实践课上的协调一致，真正使常常不被教师重视的课程落实到位。没有评价的课程是不完善的，是没有活力的，因此，衡中针对学校的综合实践课程建立了一整套的评价体系。主要的评价方法是整体性评价、多元化评价和过程性评价。在评价过程中本着一个原则，重过程轻结果。例如学生科学DV社的综合实践活动课程《衡水湖部分水域不冻之谜》，虽然经过了学生一个学期的实践研究，查阅大量的资料，走访很多专家学者，最终也没有真正揭开谜底，但学校在最后评奖时，此项课程仍然获得学校一等奖，因为学生参与的过程远远重于课程的结果。总之，正如衡水中学党委书记辛纪坤所说，“我校的综合实践活动课，立足于学生的自主发展，着眼于学生的个性差异，植根于学生的内在需求，引导他们从生活、自然以及社会中去学习，唤醒了学生的主动探究意识。”在此基础上，该校综合实践活动课取得了丰硕的育人成果：绿色行动志愿者协会的科技成果《探索衡水湖湿地奥秘》获全国青少年科技创新大赛“十佳”科技活动奖，学生科学DV社的作品《衡水湖部分水域不冻之谜》、《衡水湖的小卫士》、《聚焦文明细节》均获全国青少年科学影像节展评一等奖，前不久，该校学子索耀瑨代表中国参加了2014伦敦世界青年科学论坛，全国仅有5人通过选拔获得参会资格，等等。衡水之行，让我们受益匪浅，特别是对综合实践活动课程有了更深的认识，我校的综合实践课还仅仅停留在信息技术课和劳技课两个方面，综合实践活动课还没有起步，我们老师有可能还认为开设这样的课程会耽误学生的学习时间，从衡水中学的做法中让我们认识到，这是一个误区，综合实践活动课程作为素质教育的重要组成部分，抓好它，有助于提高升学率。我校的办学理念在很多方面与衡中有着相通的地方，如：教孩子三年，想着孩子三十年（衡中：为二十年后成功奠基