浅谈小学语文教学的审美教育

浅谈小学语文教学的审美教育潮阳区西胪后埔小学庄容华内容提要：小学语文必须培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。因此，小学语文教学必须进行审美教育。本文作者从理论的高度出发，结合自身的教学实践，从三个方面对小学语文教学中的审美教育进行了探索：一、通过课堂语言对学生进行审美教育；二、通过鉴赏作品对学生进行审美教育；三、通过读写训练对学生进行审美教育。关键词：小学语文教学审美教育美育的课题是多种多样的，小学语文课则是进行审美教育的主要课堂之一。我在长期的语文教学实践中，对审美教育有一些粗浅的认识体会。语文教材中绝大部分是文学作品，马克思说：“文艺是依据美的法则而创造的”，是从美的角度去把握现实。无数伟大的文学艺术家创造的不朽典型，无一不是从美感出发反映现实生活的。文艺与语文教育既有如此密切的关系，那么，语文教育就应该通过课堂语文课对文学作品的剖析，来作为向学生进行美育教育的重要手段；就应该把全部语文教学过程作为向学生进行美育教育的过程；就应该在语文教学中体现美的因素。一、通过课堂语言对学生进行审美教育人的审美情趣发自对审美对象——自然美、生活美和艺术美的感知。这种感知的初级阶段往往是通过听觉和视觉来完成的，语文教师的课堂语文教学则是启迪学生萌发美感的最直接因素。语文教师的语言不仅要求准确、明白、简练，还要求具有生动形象的特点。把富于美感的语言运用于教学过程，贯穿教学始终，美育也就在在其中。首先，课堂教学应力求运用标准的普通话，教会学生美读。教师标准熟练的普通话范读课文、进行讲解，有利于学生准确地掌握字词的发音，文句的音韵变化，语调的起伏跌宕，进而感受铿锵有力、抑扬顿挫的语言艺术美，有利于学生体验课文中所表达的丰富情感，这是一种高尚的精神享受。例如，讲授在《游子吟》这首诗，用普通话范读，引导学生富有表情地朗读诗句。使之产生感情的共鸣，沉浸在作品的美感中，体会诗歌节奏和旋律以及艺术性、音乐性和演奏技巧。讲解诗句时学生直接的感受到作者对母子的深情的感概，学生较快地进入诗的意境。若用方言教学，则难以达到同等的效果。其次，课堂教学应力求运用规范的文字语言。教师用简洁生动形象的文字语言指导朗读，提示讲授和分析课文，可以激发学生的联想和想象，拨动学生的情感之弦，让其自然地产生艺术的美感。这就要求教师在备课时进行精心的课堂语言设计，根据不同类型的课文选用具有不同特色的课堂用语，使讲授和文章浑然一体，教师可采用课文中体现思想性和艺术性词语，并结合自己的再创造，提示美的内涵，使学生从教师一系列的文学语言描述中感受文中展现的艺术美，从而达到激荡胸怀、陶冶情操的目的。二、通过鉴赏作品对学生进行审美教育语文教材中的文学作品都是反映丰富多彩的社会生活的。文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物，它所反映的社会生活，往往比现实生活更典型、更生动、更集中，融进了作者的感情，表达了作者的审美思想，具有巨大的欣赏价值和美育作用。因而，文学作品所反映的社会生活对于学生的感染和熏陶更为强烈，对于激发学生热爱生活，追求美好、憧憬未来的思想感情具有美学教学意义。语文教师应该在鉴赏文学作品中让学生感到不仅自然科学的美，社会生活更美。这样才能提高学生对艺术的领悟力和创造力。小学语文教材包括了各种美的形象化，以及各种美学风格，教师要求对文章的语言美、形象美、意境美等进行挖掘和分析，加强高尚情感的熏陶和理性的指导，以提高学生的审美鉴赏能力。如毛泽东的《长征》一诗，开始就用雄浑的笔调展现红军不怕困难的豪迈壮气，接着再由空间的广阔转入时间的久远，引出了在这样的年代里在长征过程中活动过的风流人物，给我们的想象和联想提供了广阔的天地，学生在朗读的过程中仿佛看到历史上的无数英雄豪杰，为中华民族的兴旺和发展英勇奋斗的雄姿。随着时光的流逝，他们也像这滚滚的波涛一样流逝了，但他们所建树的业绩永远留在人们的怀念中。同学们不仅感受到诗人描写的不尽金沙江滚滚的雄奇宏伟景色，脑海里还浮现出一条历史人物的丰美画廊，进而体会到词句的意境美。小学语文教材中的名篇佳句，无一不是作者“情”的结晶。有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤怒鞭挞，也有对生命的执着追求等，这些浓烈的情感给学生以真、善、美的熏陶。《狼牙山五壮士》使学生体会到爱国者的革命精神；《我的伯父鲁迅先生啊》倾注了作者博大情怀和革命壮志；《三克镭》的学习，居里夫人为了科学事业热忱而顽强奋斗，无私奉献，她的伟大人格深深地教育了学生。课文中感人形象处处可见，如追求真理的屈原，忧国忧民的杜甫，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅具有激动人心的力量。课文中也有不少令人难忘的悲剧形象，如不幸的扬科，可怜的卖火柴的小女孩等。通过对这些人物的鉴赏，学生可以领悟作者寄寓其中的爱憎感情，认识到什么是“丑”，什么是“美”，激发学生对美德向往和追求，真正提高自身审美素质。三、通过读写训练学生进行审美教育学生从优秀的文学作品和文质兼优的课外博览中，获得丰富的审美感受，同时也进行充分的鉴赏，从而产生运用自己的审美能力来表现创造的愿望。我们应积极地恰当地指导学生进行阅读和写作。阅读和写作则是帮助其实现这一愿望的重要途径。在教学中，我首先注意课堂训练读写结合“读书百遍，其义自见”。如指导学生朗读理解课文，要把“读”真正的落到实处。如《匆匆》这篇散文，语言具有朴素典雅、准确生动、富有韵味的特点。必须让学生在反复诵读的基础上，领略作者表达的高尚情操和美好理想。为了充分发挥学生表现美创造美的能力，我在作文教学中常采用灵活命题的方法，或只限无题片断训练，以便让学生能自由地运用自己的语言表达自己的审美感受。这样学生的审美能力就从初级上升到比较高级的情感阶段。我认为在小学语文教学中，注意审美