项目学习还原真实的教育现场-项目式学习教学实践与探索

项目学习，还原真实的教育现场-项目式学习教学实践与探索

运城市盐湖区钱学森科技小学是全国唯一一所以钱学森命名的科技小学。学校坚持立德树人，秉承“大成启智，智达方圆”的办学理念，以“创造适合学生的教育”为课程价值追求，以“为每一个孩子种下创新思维的种子”为课程理念，遵循“实践出真知，创新促发展”的原则，塑造“会学习、善合作、乐探究、敢创新”的智慧少年，提升学生的核心素养能力。一、基于理念，邂逅项目式学习身处一所多元开放、创新变革的学校之中，我们该如何立足自身，迎合时代，落实“为每一个孩子种下创新思维的种子”的课程理念，改变传统单一的课堂模式，寻求适合学生发展的学习方式？“众里寻他千百度”，正恰与此，项目式学习闯进了我们的视野，带给我们全新的认知洗礼！项目式学习是在系统学科知识学习的基础上，学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。这是一种全新的学习方式，它摒除了各门学科孤立分割的片状局面，在学校活动领域、学科领域和跨学科领域内，设计真实、富有挑战性的问题，引导和指导学生在一段时间内持续探究，尝试创造性地解决问题，形成相关项目成果。项目式学习为学生创造了真实的学习场景和现实需求，提供了学习发生的真实路径，为培养学生创造性思维、批判性思维、团队沟通与合作等重要的终身学习能力奠定基础，为促进教与学方式变革和教师专业成长提供了有效的渠道。为顺应新时代育人目标，践行学校发展理念，为此，我校结合自身实际，积极进行项目化学习的实践和探索，探索项目化学习教与学的新样态，高质量落实国家课程方案和课程标准。二、立足变革，实施项目式学习一所学校一个样，一所学校的项目式学习也应该有属于自己的新样态。量体裁衣，立足变革，项目式学习在我校如星火燎原般大力实施。1.构建载体，项目实施我校根据学生认知特点与知识结构，选择活动项目、学科项目和跨学科项目，开展项目化学习的实践研究。活动项目是指在学校的综合实践活动、劳动教育等各类活动中融入项目化学习要素，引导学生观察生活，提出问题，培育学生创造性思考、灵活解决问题的能力。2020年疫情期间，PBL项目式学习在我校正式启动，首次尝试。在“复学防控我设计”项目式学习中，学生在教师的指导下，聚焦核心问题，通过网络查询、小组合作、作品呈现、多元评价等系列活动中，突破了年级之间的界限，为复学防控提供了一个个切实可行的实施方案。学校创建了全省唯一的全自动恒温太空植物大棚，为学生的劳动教育提供实践基地，以太空植物实践教育基地作为课堂，创新劳动教育，进行了跨学科项目式学习的实践和探索。2020年9月，太空植物实践教育基地正式投入使用。四年级的孩子们在老师的带领下，合作完成了PBL项目——太空种子探秘之旅。孩子们从观看视频《种子的太空之旅》进行入项，接着分别进行了：揭开太空种子的诞生历程；鉴别太空种子与普通种子区别；通过种子培土、穴盘育苗、合理规划种植、太空蔬菜移苗等步骤，了解太空种子的种植流程；最后完成了一幅幅脑洞大开的想象画——太空植物畅想画。一幅幅精美的作品充满了学生对丰收之喜的憧憬和探究太空种子奥秘的持续动力！项目结束后，教师通过精心设计的过程性评价表和综合素质评价表，针对学生承担角色、知识和能力方面的具体表现、完成任务情况等，进行了科学评价。学科项目是指基于课程标准，设计与学科核心知识相关的驱动性问题，引导学生在学科学习中自主或合作探索，激励学生深度理解学科核心知识、提升学科能力、培育学科素养。2020年9月，各门学科也都以“项目式”学习为抓手，如火如荼地全面展开。语文学科以“整本书阅读”切入，通过年级教研确定共读书目、师生共创项目式学习方案、提出核心驱动问题、按照预设成果展，产出持续性探究问题等步骤实施整本书阅读教学。孩子们在任务实施中解决问题，产出成果，拓宽阅读范围，加深文本理解，在与人物的对话中碰撞思维，收获精神成长。数学学科组经过集思广益、层层筛选，集现实与学科的有效融合，以五年级上册第六单元《组合图形的面积》为依托，开展了“我是校园绿化师”大单元整合的项目式学习。引导同学们以主人翁的身份深入校园，小组合作，观察测量，自主设计，同行探究，寻求方法，共同为校园绿化添砖加瓦。孩子们在实践中学数学、用数学，切身体会到了学习数学的实际用途和价值。跨学科项目是指基于课程标准，整合不同学科的知识和方法，以系统的思维解决真实问题，建立各学科之间的有机联系，提高学生创造性解决问题的能力。暑假正值我市申报文明城市之际，“垃圾分类”项目式学习基于“大量生活垃圾正在侵占我们的家园”的现状，打破了学科知识的壁垒，将语文、数学、美术、科学、计算机等各门学科融入其中，让学生实地走访、上网查询、搜集资料，编制儿歌、完成绘画、拍摄视频、书写标语、发出倡议、制作工艺。学生在项目式学习的层层开展中，了解了什么是生活垃圾，认识到垃圾分类的重要性，学会了垃圾分类的方法，并能以实际行动做好垃圾分类，养成珍惜资源、节约资源的生活习惯。同时也培养了学生的小组合作能力、信息整合能力、口语表达能力、写作能力、动手操作能力。学生又一次经历了一次有价值、有意义的实践探究过程，真正成为知识的探索者和获得者。2.以点带面，示范引领。结合学校实际，项目实施中我校采取以点带面，辐射全科的方式，选好主攻方向，整合学科力量，重点突破某一类项目，制定和实施方案。学校整合多学科骨干教师力量，成立项目组，加强研究、指导和培训，同时有效利用线上优质资源库，研制项目化学习评价指标，并力争3年内培养10-20位左右在项目化学习研究与实践领域起到引领和示范作用的“种子教师”。学校加强行政推动和专业指导的结合，安排专人负责实验项目的跟踪指导和服务。3.加强保障，激发活力。学校层面对实验项目提供资金支持，确保顺利开展项目化学习实践与研究。基于项目化学习的基本特点，赋予实验教师的项目化学习课时安排的自主权。开辟多种渠道，展示项目化学习的有关成果、活动动态和典型案例。三、精进反思，促进项目式学习常思精进，砥砺前行。每次学习之后，我们都及时集体研讨，总结反思，寻找不足，积累经验。如今，我校的项目式学习虽实施短暂，但已初见成效。在项目学习中，我们将学科知识与现实生活进行系统整合，给学生提供了充足的时间和空间，去观察、触摸、感受和理解学科教学与真实生活的联系。在项目实施中，学生的小组合作能力、自主探究能力、有效沟通能力、