《风筝》教学设计

《风筝》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《风筝》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《风筝》教学设计1【设计理念】１、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。３、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、【教学目标】１、认识８个生字，会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学流程】一、谈话导入１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）２、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。二、创设情境１、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。２、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？三、阅读、识字、探究、感悟１、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯２、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。）（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。４、认读本课的生词。５、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。７、读了课文，你们有没有不明的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。８、练习分角色读课文。（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）四、拓展与巩固１、你能说出还有哪些有趣的事？２、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。３、总结谈话。五、作业设计努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。《风筝》教学设计2教学目标：１、认识８个生字，能准确地读准字音。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程：一、导入１、出示纸船。同学们，你们看，老师带来了什么？（板书：纸船。）２、出示风筝的图片。这个呢？生答：风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。二、初读感知，识记生字1、学生自由朗读课文。2、学习生字词。PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。a、小组开火车领读第一行。b、指名读第二行c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。d、区分飘、漂师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。3、开火车分段读文。三、整体感知1、师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？2、学习2～6自然段：友谊的建立。师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第５自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。3、学习7～11自然段：友谊的维护：师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。）听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。四、感情升华1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。3、学生写话。《风筝》教学设计3教学目标：1、会写扎、抓四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。教学过程：一、课前展示：背诵《走山路》师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）二、复习词语，巩固生字：1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）2、用喜欢的词语说一句话。三、回顾课文，出示板书：师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）四、师生角色对话，学习第3、5自然段：1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）2、观察图片，朗读第3、5段。师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。3、四人小组读3、5段。五、配乐齐读1——6段。六、师配乐范读7——11段。师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......七、师：同学们，你有什么样的感受？八、理解“漂流、飘荡”：1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）2、说一说：漂流的（）飘荡的（）3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。九、“飘荡的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。十、展示读8——10段。十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？十三、学习第11段。1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）十四、配乐读全文。“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”《风筝》教学设计4教学设想：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情的散文。此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。教学目标：1、知识储备点（1）理解本文的结构层次。（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。（3）了解本文的语言特色，培养语言运用能力。2、能力培养点（1）学生通过查阅资料，了解作者作品。（2）学生通过多种阅读方式（问题法、讨论法、评价法等），掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。3、情感体验点（1）学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己。（2）理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温和的热烈憧憬。教学重点难点1、重点（1）理解作者在文中表达的复杂情感。（2）理解在误解和冲突中所透出的亲情。2、难点理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课播放多媒体课件（放《风筝》歌曲，出示放风筝的影片。）你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗？请你仔细品味，写出这些词语的深层含义。（提示：谈出类似“不健全”、“不自由”即可。设计目的：一是激发学生的学习兴趣；二是“引子”，由此引发学生对风筝进行深层的思考，为理解文章的内涵做好铺垫。二、自读感知，整体把握1、走近鲁迅作家作品简介。（出示多媒体课件）2、指导学生积累字词。（出示多媒体课件）（1）字音（2）词义设计目的：让学生了解作家作品，有助于对课文的理解；让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。3、整体感知学生活动：学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，其间作者的感情也发生了变化，产生变化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？（课文围绕风筝主要写了两件事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得。本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。）4、梳理结构本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题。作者是怎样引出描写故乡风筝时节春光明媚的图画的？课文围绕风筝写了哪些事件？通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢？试用自己的话概括各部分的内容。学生活动：学生分组讨论，共同归纳概括。本文可分三部分第一部分（第1—2段）由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。第二部分（第3—11段）叙述“风筝事件”的经过。第三部分（第12—13段）由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。体现了作者一种心头的悲切，凄凉。设计目的：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过归纳提练，整体把握文章内容。三、合作交流，解读探究1、引导学生感知文章的内容学生活动：学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事。学生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容。（课文围绕风筝主要写了两件事：（1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；（2）“我”的一段思想感情的经历；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。复述故事的内容时，老师要提示：要对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。）2、引导学生理解“我”的思想感情的变化。学生活动：学生阅读课文，思考下列问题：（1）课文围绕风筝主要写了两年事，这两件事相距二十多年，作者的思想感情也发生了变化，试从文中找出有关体现作者思想感情变化的句子或词语，并简要地概括作者的感情发生了怎样的变化？（2）说说使作者感情发生变化的原因是什么？（（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，当年对此事，我是毫不在意。时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。此后每当回忆这事。就感到一种“无可把握的悲哀。”“我”后来的看法是：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”（2）产生变化的原因：偶尔看一本外国讲论儿童的书。中年明白了游戏对于儿童的意义。）设计目的：通过复述课文内容，锻练学生的口语表达能力和概括能力；通过合作探究来启迪思考，把握文章的内涵，体会作者的思想感情。四、课内小结文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情绪发展为主线。兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境一直延续到中年。二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头。五、作业思考课后练习题一、三。第二课时一、温故知新风筝——故乡春天的象征，给“我”的只是“久经逝去的儿时的回忆”和“无可把握的悲哀”。这种回忆的悲哀更加重了现实的严冬的肃杀。在沉重的悲哀之中，“我”面临着“非常的寒威和冷气”，“我”没有畏缩地“躲”到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤，愤然前行。文章用了相当大的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？设计目的：唤起学生的记忆，把学生引入课堂情境中来。二、合作交流，解读探究1、引导学生理解文中的难句，加深对课文内容的理解。学生活动：学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳。相关问题预设：（1）“北京的冬季，地上还有积雪，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”“我”为什么“惊异”，为什么“悲哀”？（2）“我”对小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却”，“毫无怨恨”之意，竟然“惊异地笑着，就像旁听着别人的故事一样”。你怎样看待小兄弟的这种态度？（3）“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”为什么“我”的心沉重着，怎样看待“我”的自责、补过？（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这句话。2、引导学生联系自己的生活体验谈感受。学生活动：学生结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩游戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班举行一个小辩论赛。（此题系拓展性学习，引导学生联系自己的生活体验来谈看法，学生只要说得有理就应给予鼓励。）3、引导学生品味文学语言的魅力。学生活动：文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的观察，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些准确、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果。（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉观。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。）设计目的：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题发现问题的能力，又突出了学习的主动性和合作性。三、总结反思，拓展延伸总结反思：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的这“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作不满黑暗现实，向往光明天地的心情。拓展练习：1、在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家分享。2、亲情是人间最温暖、最真挚、最美好的感情，在古诗文中有许多描写亲情的语句，你能写出一、二句吗？设计目的：让学生养成一种关注生活、体验生活和发现美的习惯。《风筝》教学设计5【学习目标】１、会认５个生字，会写１２个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。【教学准备】１、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。２、PPT课件：⑴本课要求会认及会写的生字词。⑵宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。⑶明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。３、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。【课时安排】２课时。【教学准备】一、激趣导入１、出示课件，创设情境。２、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。４、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。二、初读感知，了解文章大意１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。２、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：⑴童年时候放风筝是件很快乐的事情。⑵课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、朗读感悟，体会心情的变化１、整体感悟：⑴默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？⑵小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。⑶全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。２、感悟做风筝的乐趣：⑴指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。⑵师生合作解决下列问题：①“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）②“依”的认读及“依然”的意思。③为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？⑶指导有感情的朗读：①激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？②练习朗读。③小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。④展示朗读。３、感悟放风筝的乐趣：⑴轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。⑵再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。⑶指读课文，指导学生读出快乐的心情。⑷分小组练习朗读、比赛朗读。⑸展示性朗读。⑹拓展：①复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。②《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？出示课件，引导诵读：风鸢图明·徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。③我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？出示课件，引导诵读：纸鸢宋·寇准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。④下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：⑴默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。⑵理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？⑶相机指导认记“丧”字。⑷请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。⑸讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？四、识字写字略。《风筝》教学设计6教材分析《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。教学目标1、认识8个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学重点1、识字、写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学准备教具学具补充材料1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。2、准备本课生字及所组的`词语的投影片或词语卡片。3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。②自制词语卡片及生字卡片。教学流程第2课时一、情境激趣揭示课题1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！（设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）二、整体感知1、初步感知全文（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）2．精读、感悟（1）过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）三、讨论探究那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）四、角色体验此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！五、小结质疑通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）六、作业1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）板书设计20、纸船和风筝松鼠：折纸船纯洁的友谊小熊：放风筝《风筝》教学设计7一、教学目标：知识与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。情感态度与价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。二、教学重点：认识本课生字，会写“扎、抓”两个字。教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。三、教学过程：（一）、谈话导入1、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜欢他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧。2、板书课题，学生齐读课题。（二）、学习生字1、课件出示生字，学生认读。2、指导书写“扎、抓”两个字。3、出示带生字的句子，巩固生字。（三）、朗读感悟1、课文一共几段？谁来读读第一自然段？（教师随着学生读简笔画山和小溪。）2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪？3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为朋友的？四人一组自学2~6自然段。4、汇报交流。（教师根据学生回答贴纸船和风筝）5、出示图1和图2，师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来？6、小组里读第三和第五自然段。7、配乐齐读1~6自然段。8、配乐老师读7~11自然段。师：纸船和风筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐却没了，究竟发生了什么事？下面听老师来读7~11自然段。9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。10、学生读自己受感动的句子，教师适时指导。11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读7~11自然段。12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧！配乐朗读小诗。《风筝》教学设计8【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课【教材分析】《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。【学生分析】二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。【教学目标】1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。【教学流程】一、谈话导入。老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!板书：纸船和风筝齐读课题二、巩固复习。课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条幸福快乐漂流飘荡三、学习课文。1.学习第一自然段。(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!2.学习第二至六自然段。(1)谁知道它们为什么这么开心呀?谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(2)区别“漂”和“飘”。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)(4)听到这你们此时心情怎样?3.学习八、九自然段。(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。4.学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊!虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。1：自己读，让大家给评一评。2：想听听谁读，然后学一学他。3：自己想读一读，请老师评价一下。四、拓展练习。(1)是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢?(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?总结：大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!五、作业。设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。课后反思：一、让学生快乐的学习，主动参与本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。《风筝》教学设计9《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。设计理念：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。教学目标：1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。教学重点：让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。教学难点：1、理解“理想的风筝”深刻的含义。2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时教学目标:1、掌握本课的生字新词。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。3、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。二、初读课文，读通读顺。1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。（2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。2、学生根据自学要求朗读课文。3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）3、指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。四、学习第一段。1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者“不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文第一段。五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。六、板书设计理想的风筝谈腿疾写板书放风筝第二课时教学目标：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学过程:一、激情导入，感悟“思念”1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“??”品读感悟浓浓的思念之情。二、品悟细节，体验“思念”1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2、组织交流：预设一：在“谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。①指名读这段话。②哪些词句让你感受最深？③着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）④身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。①建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。②细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次??这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）——出示：●每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝）●他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞）●他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线）品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活④虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。三、品味心声，升华“思念”1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么——（人生的理想、榜样——做一个乐观顽强、热爱生活的人）2、这样的刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齐读。四、拓展延伸，放飞“思念”1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板书：……）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是??拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，思念您2、学生交流并及时评价。3、老师读了课文跟大家一样，也激动不已，让我们大家再次放声齐读课题——理想的风筝；饱含深情地读——理想的风筝；充满激情地读——理想的风筝。五、习得方法，迁移“思念”思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣也近3年了。从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的智慧与心血陪你们走过了两个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。板书设计：理想的风筝谈腿疾乐观幽默写板书顽强执着放风筝热爱生活……《风筝》教学设计10今天上第一课时，主要任务是将课文读通读准，学习生字，品读第2自然段做风筝。导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发现同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出文章层次。在精读做风筝并找画出描写小朋友们做风筝的心情的句子这一环节，我检查的过程中发现同学的听讲率不达标，一部分学生没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。找出重点句后让同学读说说小朋友们的心情是怎样的，然后让同学把自已在读书时的疑问提出来，有的同学还提出一些难懂的词。然后我就把学生趁机拉到了难理解的词上，让同学查字典，联系上下文来理解词语。并将难理解的句子在小组内交流。我发现学生自学能力提高了不少，看来生字词以后可以慢慢放手了，以后要注重对学生学习方法的指导。在朗读课文指导方面，我要不断加强学习，提高自己的语文素养，学会怎样来引导学生有感情朗读，使自己的课堂语言更丰富。《风筝》教学设计11教学目标：１、认识8个生字，会写8个字。２、能正确流利有感情的朗读课文。３、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。教学重点、难点１、能正确熟练地认识本课生字词。２、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。第一课时一、提出学习目标：（约3分钟）1、谈话导入，引出课题（1）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）（２）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）2、提出学习目标（1）、认识本课8个生字，掌握“乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了”等词语。认识会写“坏松扎抓祝福句幸”8个字。（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。（3）、想想课文写了一件什么事。（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。1、我会读坏扎抓莓幸福吵受（生提醒“抓”、“吵”、“受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）2、认读词语乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了（1）学生展示带拼音齐读：（２）、去掉拼音朗读。（3）学生展示练习表达。3、生展示读课文（生评价是否读流利？多字？少字？）4、识字、写字坏松扎抓祝福句幸（1）.识字生提醒本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。（2）、学生展示分析识记生字。（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）（3）写字a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）课文写了一件什么事？四、知识拓展延伸（2分钟）表演课文内容（让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。）第二课时一、提出学习目标（约3分钟）1、激发学生展示读书成果师：上节课我们认认真真地读了《纸船和风筝》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？2、提出学习目标。（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。（2）理解课文内容，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。（3）教育学生怎样交朋友和维护友谊。（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）我会读。（二）我会悟。师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？生：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。生：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？生：小熊太高兴了。生：小熊开心极了。师：他开心极了，可能会说生：谢谢你小松鼠！生：小松鼠，让我们做个朋友吧！师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？生：收到礼物，小松鼠像小熊一样高兴。师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……生：扎风筝，折纸船。生：他们还会彼此传递些什么？生：寄玩具！生：寄出蜂蜜。生：在纸条上写上自己的秘密！生采访小松鼠和小熊。生：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。生：小熊，你为什么不放风筝呢？生：我很难过，也不好意思送给小松鼠。生：他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。生：小熊，你能原谅我吗？师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！指名读这句话。师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想生：小熊会开心吗？生：小熊能原谅我吗？生：小熊还愿意和我做朋友吗？师：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）师：他高兴得──生：哭了。师：这是伤心的眼泪吗？生：这是激动的泪水。生：这是兴奋的泪水。生：这是幸福的泪水。生：这是快乐的泪水。师：小熊会怎么做呢？生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？生：朋友之间要互相原谅。生：朋友之间吵架要主动和好。师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！齐读：拥有朋友，一生幸福！三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）友谊就是风筝飘呀飘，友谊就是纸船漂呀漂，友谊就是祝福一串串；友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受；友谊就是祝你幸福！友谊就是祝你快乐四、知识拓展延伸（2分钟）1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）亲爱的小朋友：你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！预习作业：1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后再读给家长听。3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。巩固作业：1、一字三词：坏松扎抓祝福句幸2、有感情朗读课文家长听3、练习：松鼠住在，小熊住在。有一天，松鼠，小熊，他们俩成了。可是有一天，他们，他们都很。后来，他们。《风筝》教学设计12教学目标：1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。教学重、难点：重点：理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。难点：根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。课前准备：1、布置学生预习课文和生字。2、搜集有关风筝的图片。教学媒体：实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图教学时数：三课时第一课时教学过程：一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课1、课件出示放风筝图片，欣赏。2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。三、初读课文1、自读课文，画出带有生字的词语。2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。四．检查自学情况1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。1/212下一页尾页2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。4、全班交流。重点指导：鹰、嚷、墨等字的写法。5、检查读课文情况（1）指名分自然段朗读课文。（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。五、作业1、抄写生字新词，并家听。2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。第二课时教学过程：一、复习生字新词二、理解第一自然段内容。1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）三、学习怎样放风筝的部分1、出示课文插图，观察画面图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达自己的观察所得。2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？（1）合作学习第三自然同桌同学按照下列步骤，合作学习。A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。B、画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。C、演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。（2）表演复述。A、请出一组同学上台表演，观众评说。B、对比句子，体会作者用词的准确性。举着大蜻蜓拽着风筝才收住脚拿拉停（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）（4）指导有感情朗读。我高兴得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）四、学习大蜻蜓放飞前的课文内容1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？（1）观察画面说一说。（2）对照课文课文是怎么写的？A、朗读课文第二自然段。B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花绿绿、各式各样。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：（）的老鹰（）的鹦鹉（）的仙鹤（）的蜈蚣用（）的（）在天空中飘荡。说一句话。五、作业1、抄写生字新词2、有感情地朗读课文。第三课时教学过程：一、复习朗读第一至四自然段二、学习打蜻蜓放飞后的课文内容过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什《风筝》教学设计13教学目标：1、认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3、学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重点：目标1教学难点：目标2、3教学课时：第1课时教学准备：PPT一、创设情境，揭题导入。师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）①指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）②这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。1、揭题：同学们，你们喜欢纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今天，让我们一起学习《纸船和风筝》（板书，齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、初读课文师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发现吗？（这是一篇没有注音的课文。）今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思考：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思考。2、初读反馈师：同学们读得可真认真啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！出示词语：松鼠折纸漂流抓住幸福愿意取下飘荡但是草莓扎风筝①请你们自由读一读②声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。③你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提醒大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清楚）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，慢慢地就演变成了现在的鼠字。④扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充满了自信，你来试一试。读得真不错。⑤我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。2、师：生字词解决了，现在请同学们根据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（）和住在山脚的（）通过（）和（）成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠（）和（）和好如初的故事。）3、师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！三、精读课文1、学习第1自然段师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告诉我们的，我们一起来读一读。2、学习第2—6自然段师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）师：比较句子，这两句话中都有piao，仔细观察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）师：你有一双明亮的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。师：中国的汉字多奇妙，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）师：听完老师的范读，你喜欢哪一句话？师：你喜欢第一句。为什么喜欢这一句？有没有其他不同的意见？你喜欢第二句。为什么喜欢这一句？你仿佛看到了什么？师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。师：（出示第二组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。师：像这样“飘哇飘”这样的词还有很多，你还知道有哪些这样的词语吗？根据提示来说一说。师：同学们真是太会动脑筋了。师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）师：观察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学愿意当小熊让老师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝福）师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再高兴点？/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。师：原来纸船里放着~，松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的快乐和大家分享，加上表情，一起来读读这一自然段。（快乐的心情）师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么办法？（扎风筝）师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福）师：那松鼠收到了小熊的礼物也~（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激动）师：哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家？师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。师：老师把第1—6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。四、总结收尾，写字教学1、师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友谊的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，到底是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。2师：、最后，我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎，你有什么发现吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）师：让我们一起来看看有什么需要注意的地方。①先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。②再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要稍微的短一点，出钩要有力。师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认认真真把这两个字描一写二。2、集体评议师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。五、作业布置有了第一次的祝福后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。教学反思：《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友谊的珍贵。一、创设情境。新课改提出，在教学时要多关注生的情绪情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参与感，也为后面的课文理解做好铺垫。二、识字写字教学。识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓