英语教学设计研修心得体会

英语教学设计研修心得体会篇1：英语教学设计研修心得体会

今年自1月14日起，我们参加了“江西省高中英语老师远程研修”，远程研修为我们一线老师的沟通搭建了一个很好的平台，在这里既能有幸倾听到各位专家讲座及课堂实录，又可以畅所欲言，解惑释疑，让我感慨颇深，受益匪浅。在这十天的学习生活中，我们劳碌着、劳累着，但却充实着、收获着，全面提升了自己的基本素养和业务综合力气，对于今后的进展起到了乐观的促进作用。通过研修，我们对教育教学工作有了一种新的理解和熟识，针对这次学习下面具体谈一下自己的一点心得体会：

一、对自我的重新熟识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语老师，必需具有渊博的英语学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干老师，更应当把握现代教育教学理论、把握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，老师不再把英语学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究英语的道路上老师成为同学的伙伴和知心伴侣。因此，在英语课程中，传统意义上的老师教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，老师从“学问的权威”转变到“公正地参与同学的争论”，从“学问的传递者”转变成“同学英语探究的促进者、组织者和指导者”。老师的这种角色的特征是：⑴同学在自主观看、试验或争辩时，老师要乐观地看，认真地听，设身处地地感受到同学的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。⑵给同学心理上的支持，制造良好的学习氛围，接受适当的方式，给同学精神上的劝慰与鼓舞，使同学的思维更加活跃，探究的热忱更加高涨。⑶留意培育同学的自律力气，留意教育同学遵守纪律，与同学友好相处，培育合作精神。⑷老师应全程参与同学的任务活动，鼓舞同学动手动脑，而非代替同学活动，代替同学思考，老师应陪伴同学共同成长，做培育同学英语素养的启蒙者。

二、对英语课堂教学也有了一个新的熟识：

1、课堂教学强调从问题入手

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育同学的语言力气，这个就是学问点。但我通过认真学习《英语课标》之后，明确了英语课最终的落脚点是在学问上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让孩子通过学习英语来达到沟通的目的，以此为最终目标。上海师范高校的教授的讲座给我留下了深刻的印象，明确教学过程不仅是一个特殊的熟识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同制造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，老师教学行为将发生巨大的转变，敬重同学人格、敬重同学选择，要超越书本，发表独立见解，老师要大胆创新，使教学成为布满创意和激情的过程，要解放同学，为同学创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍同学的错误，鼓舞同学质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要留意向同学学习，师生共同成长。

2、有些老师的课，在教学总体目标上留意爱好，体验成功和培育自信；在课程实施上留意制造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上留意参与实践和创新进展；在语言教学的目标上，留意培育语感和交际力气；在教学评价上，留意运用激励机制和多元评价。英语老师应具备的听、说、读、写的教学技能，给英语老师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语老师应具备的基本素养，使我受益非浅。

3、几点思考

在英语课堂教学过程中，老师应创建和谐的学习氛围，以激发同学的学习爱好为切入点，从同学的实际水平动身，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进同学学问力气的全面提高。

（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在英语课堂教学中，我们所面对的同学的英语程度参差不齐，老师要敬重同学的思想，不要挫伤他们的乐观性，尤其是对差生，老师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的鼓舞，关怀他们树立信念，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的熬炼方法。特别是老师要从多方面去关怀同学，进行角色置换，站在同学的位置上设身处地地去体验，理解同学的各种感受。师生间的融洽关系使同学感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

（2）激发同学的学习爱好，保持有效的主动学习。教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引同学的留意力，只有活泼，才符合同学的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发同学的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当接受。但又必需依据课堂上同学的学问反馈和思维活动状况灵敏选择教学方法，这就需要老师在课堂上不但要留意学问的讲授，更要亲热留意同学的思维进展状况。

（3）敬重同学的实际水平，保证有效的学问把握。教学活动的最终目标是有效促进同学的进展。那么老师就不能依据自教的思路进行教学，而应当依据同学学的规律进行教学。所以，老师在教学设计时，要以充分敬重同学已有学问阅历为前提，老师设设计的教案要符合同学的实际状况，周密地考虑到同学存在已有学问阅历和思想方法基础的事实。同学的这个基础与教材的编排挨次有关，但与同学自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新学问，新句型，怎样用同学们生疏的生活现象去解释一个概念，怎样制造情景，怎样归纳学过的学问等等，都要切合同学的实际，才能引起他们的爱好。

（4）转变老师的教学理念，提高有效的力气进展。在课堂教学中，老师必需紧紧抓住善导，激趣，引思，精讲这四项教学要素，充分发挥老师在课堂中的主导地位，老师要逐步把以“教”为重心转移到以同学“学”为重心，真正做到“以生为本”，敬重同学的主体地位，激发同学的主体意识，重视同学学习方法的指导，培育同学主动学习、自主学习的力气，这样同学才会学得轻松好玩，老师也不用教得这么累。讲求课堂教学以同学为主题，老师在备课时要时时想到同学，处处从同学实际动身，多考虑一点他们会怎样，少主观一点，在上课时放下架子，真正融入同学中。（5）合理运用小组合作，增加有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多学问的把握和力气的培育不是靠老师教出来的，而是靠同学练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体同学在小组中乐观，充分地进行谈，说，评，议等言语表达活动，从而达到同学个体听，说，读，写力气的全面进展。除此之外我们还可以利用教材的内容编诗、歌曲、绕口令、制作精致的邀请函、进行小组间的竞赛等等。

（6）教学中多接受各种教学活动，多方面，多层次地促使同学理解学科内容，把握英语表达方式。在教学中老师应当利用同学好动，思维形象的特点融合各种活动方式如：小品表演，音乐舞蹈，体育竞赛，绘画竞赛，手工呈现等，使同学在最丰富最自然最乐观的语言环境中习得英语，把握学科学问。除此，老师还应当妥当处理好活动与教学内容的关系，使丰富多彩的活动与教学内容相关联，成为教学内容的延长，同时又为英语学习和其他学科学问的把握，供应自然的语言环境和恰当的运用机会，解决学习与运用的“落差”问题。在英语教学中老师通过创设更加全面的教学环境，从而转变异地英语学习中缺乏语言环境的问题，使同学了解英语国家的文化，这样就能大大提高英语教学的有效性。

对本次培训班的意义的熟识：

本次培训活动丰富多彩，内容充实，效果较好。给我印象最深的就是专家们在具体的授课过程中，都是用现代教育的思想，站在培育同学英语素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导同学的探究活动，难点放在选择适应探究活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了争论、学会了争辩，特别是研讨气氛特殊活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，这次培训可以说是英语教学上的一次盛会，大家相互探讨、畅所欲言。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的，影响也是深远的！

古人有“师者，传道、授业、解惑也”，“德高为师”之说，其中就说出了为人师者，不但要重视教授学问，也要以德服人。在现代的的教育理念中更是有“老师就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动同学，让同学产生心灵的震撼”这样一种观点，鲁教授的敬业精神正是对“为人师表”最好的诠释。所以说师德是为人师的灵魂所在。

社会对传道、授业、解惑的老师有了更高的要求，老师既要有博学多才的才智、现代化先进的教学理念和创新求异的思想观念，这就更要求我们应当看更多关于英语方面的书籍，并做好摘记，丰富自身的理论熟识，与此同时，多写写教育随笔、体会等，让我们在不断的反思中成长。在这次培训活动中，我们熬炼、培育了各方面的力气，也取得了确定的成果。培训只是一种形式，它只告知你如何才能做得更好，关键还是靠自己不断的努力！培训时间里，我能够认真听讲，做好笔记，写好心得，培训后收获很大，看到了自己的不足，增加了紧迫感和危机感。我个人希望多参加这样的培训，向更多的名家学习，同时也要加强学习，不断的充实自己，提高自己，争取做一名真正适应时代进展要求的合格老师。

篇2：英语教学设计讲座心得体会

在印象中似乎很久没有听过这么精彩的英语讲座了，精确地说应当是高校毕业以后，这一星期的培训让我整个教育思想，教学理念以及整个英语教学的观念焕然一新。

在我接受英语教育时所学到与所感受到的一切对欧美国家的风土人情，风俗习惯和那些文化深深地吸引了我，让我爱上了英语。然而经过这一星期听完我们的专家团队所呈现给我们的讲座却让我更加宠爱我当老师这一份职业，我深深地体会到要当一名合格或更精彩的英语老师并不是那么简洁，当然，也不是想象中那么难。下面我谈谈给我留下深刻印象的老师以及他的课带给我的体会：

何广铿教授—何教授给我们讲授了英语教学法的的理论与实践，不得不说，这位有着渊博学问与多年阅历的资深教授让我深刻体会到我们不只要有理论学问还得学会怎么在教学课堂里应用，教学法方面的，比如说怎样上好一堂课，语言教学应当以教给同学如何使用这种交际工具为主。语言学问的学习是为更好地使用语言工具，发挥其交际功能服务的。语言学问的学习要听从听说读写力气的训练，因此，阅历都是在实践中总结出来的。

陈道明所长—陈老师是一个幽默风趣却又不失渊博学问的人，他是我们的学科班主任，每天都可看到他劳碌的身影以

及他在课前课后用那形象的言语深的我们老师宠爱。在他的课上，他用生动的语言给我们讲了英语的基本理念，学英语就是懂得：形—意—用，把语言放进语境里，创设情境，只要方法好让同学越学越简洁，记得他说的那句话，当老师就是得脸皮厚以及爱同学。

何安平教授—何教授给我们分析了教材，叙述了教材的概念及功能，教学理念是怎样反映在教材上以及教材不仅是学问的载体，而是培育人的载体等。从她的课上我熟识到了教材的重要性和怎样充分地利用好我们手上的资源。

田湘军老师—这位阅历丰富的老师在他的课堂上让我们的确是享受了一节精彩的课，老师可通过多样化手段使同学在欣赏英语歌曲的同时激发同学学习英语的爱好、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。让我们觉得身为他的同学是多么的.幸福，他在呈现了英语歌曲与教学相结合在课堂上是多么的重要，让同学在玩中学，在学中玩。这既可培育同学的爱好又让同学学得轻松快乐。

詹俊峰老师，詹老师用生动的语言给我们上了一节语音课，给我们讲了英语的读音在我们英语教学中的重要性，让我们懂得作为一名英语老师，英语的读音所带给同学的影响，语言是人类最重要的交际工具，而语音是语言的物质外壳，是实现语言的社会功能的物质凭借。可见，语音是语言的最基本的形式，要把握一种语言必需以先学好这门语言的语音为基础才能顺当地、有效地学习语言。

徐苏燕老师—徐老师在英语课堂上真是一位教学能手，给我们呈现课堂中的师生互动能为同学供应更多可理解性输入,提示学习者对语言形式的留意,并为他们供应更多机会进行输出。给我们留下更深刻印象的便是徐老师那惟妙惟肖的课堂角色的扮演及她所仿照的人物的声音动作，的确让我们就好像置身在那情境中.

詹晴儿主任—詹老师在课堂上叙述了备课的重要，要上好一节课，必需要备好课，备教材，备同学，老师在备课时要花大气力争论、琢磨如何创设情境。现行的教材给课堂的交际化，在内容和情境上带来了确定困难，这就要求老师对那些实际生活中并不存在、脱离语境的语言材料加以改编、灵敏处理，创设直观、真实、可行的情境。某些课文难点比较集中，就实行适当方式分散难点，进行学问渗透。让同学在不太困难的状况下进行学习，使用语言。此外，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，也能较好地激发了同学们的学习爱好，并为他们制造参与活动的机会。熬炼他们的语言表达力气和语言运用力气，进而提高他们的听说力气。

这一周的培训让我受益匪浅，让我深深体会到作为一名一线的老师肩负的重任，用我们陈道明老师的一句话说就是：

不要“教死书，死教书，教书死”。期盼以后能有更多这样的培训机会让我们学习。

篇3：英语教学设计讲座心得体会

1．老师要正确理解运用新课程理念，高度重视同学学习力气的培育。

李阳老师的讲学内容中，丝毫没有提到《英语课程标准》所“建议”的“任务型教学法”。但是，他所介绍的一些学英语的主见（如：“读准单词是背单词的最好的方法”，“越夸张就越地道越自信，记忆越深刻”，“成就感带来长期的动力”），却极其有利于同学学习力气的培育和良好学习习惯的养成。这也正是《英语课程标准》所明确提倡的：“使同学树立自信念，进展同学自主学习的力气，为他们的终身学习和进展打下良好的基础”。

圆满的是，不少英语老师往往忽视同学的实际学情，错误理解《课程标准》所提倡的“爱好原则”，曲意迎合《课程标准》所“建议”的“任务型教学法”框架，过分重视课堂上“爱好气氛”的营造，片面讲究教学流程的完善，却舍不得花费足够的时间来训练同学的学习力气。这种本末倒置的作法，直接导致同学“自主学习力气”的严峻缺失――相当一部分同学甚至到了高中阶段照旧使用“背字母挨次”的极其错误且低效的学习方法来记忆英语单词。学习方法的错误，必导致学习信念的下降，如此又岂能保障课堂上极其短暂的学习爱好得以维持？

立足所教同学的具体学情，下大力气培育他们“自主学习的力气”，才能让同学在卓有成效的学习过程中真正地“体验成就感，树立自信念”。如此，才能算作是真正地理解运用新课程理念。

2．教学评价者应多一些务实，少一些“教条”。

李阳所提倡的一些教学主见，是在借鉴国内外某些外语教学流派以及国内一些语言教学专家所提倡的某些有用型主见（如：语法翻译+背诵）基础上形成的。这就启示我们，在遵守《课程标准》基本理念的同时，我们应当大胆开放自己的教研视野，而不是亦步亦趋地将自己束缚在某一个具体的模式中。

目前所用的《课程标准》是我国外语教学专家们一个阶段以来各自争论而产生的集体成果。正如已故的胡春洞教授曾说过的，“《课程标准》不是尽善尽美的，是需要我们大家来共同完善的。”在选择或设计教学方法时，老师应当尽量考虑“如何充分发挥其个人优势、尽量避开其难以弥补的个人劣势”，“如何组织同学开头有效学习”。每个老师个人的优劣势不尽相同，所面对同学的具体学情也并非全国统一，这就再次证明白“教无定法”是极其正确的铁律。在观摩那些“优质课”时，我们应当去体会如何实现“老师的扬长避短”，如何组织同学的“有效学习”，而不是盲目地仿照人家的教学套路。

这就要求教学评价者应当为老师供应更多的自由空间，以便于他们更多地了解国内外主要的外语教学流派所主见的观点，并从中选择或制造更适合于自己“扬长避短”、更适合于所教同学“有效学习”的教学方法。

作为教学评价者，我们不应当用同样的“法规”去束缚老师的教研思路，由于这样会迫使他们在勉为其难的“样板课仿照”中去曲意迎合“领导要求”的课型――这样只会慢慢消磨他们的教研激情与教研灵感。作为教学评价者，我们应当更多地观看“同学的学习方法怎么样，同学的学习成果怎么样”，而不是过分教条地指挥老师应当“如何教”。唯有这样，我们才能真正地为老师“减负”，使他们可以有更多的思考空间，去真正地关注同学，争论学法，并花费更多的心思去关怀同学形成“自主学习的力气”，而不是盲目地、被动地仿照“示范课”，或者是“阳奉阴违”地应付“验收课”。

篇4：学校英语教学设计心得体会

新课程背景下学校英语教学设计的心得体会海口市其次十六学校黄巧英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其留意设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、方案性、针对性和预习性所必需，又是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

英语教学设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教育原理，依据确定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语老师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告知我们，在学校教学条件有限的状况下，只要老师有心，同样可以进行朴实却生动的有效的教学设计;一个老师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明白的简笔画和老师动听的歌喉也能使教学布满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言力气。

新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是老师完全预设的。所以，我们老师在进行学校英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：

观念层面：是否充分领悟现代教育理念和现代教育技术的核心要素。

内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：是否将学习空间最大限度的留给同学。综上所述，以“同学”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，老师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正制造出适合同学进展的`教育活动。在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有关怀，可以提高教学效率。

一、因材设计所谓因材设计，就是能依据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来支配教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、因人设计由于同学之间具有明显的差异性，底子不一，接受力气也不同。在设计教学活动时，老师必需潜心争论各个同学，设计出多层次的教学活动，让全体同学都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应当考虑同学的实际，让作业适合不同层次同学的学习力气。第一层，设计面对成果较差同学的基础题;其次层，设计面对全体同学的巩固题;第三层，设计面对“尖子生”的创新题。

三、因难设计学校生学习英语最怕“难学”，而老师最担忧“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题立即会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效.以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。

篇5：英语教学设计

教学目标

1、能够听、说、认读Let’sread部分的对话;

2、能够依据对话内容回答文后的问题;

3、能够就自己后的理想状况进行争辩。

教学重难点

听、说、认读Let’sread部分的对话。

教学过程

Step1:温故知新，创设快乐学习氛围。，依据教材及学校生的年龄特点，我在进入新课前先让同学唱自编歌谣。如：(Enjoyasong)

GS:Whataregoingtodo?(twiceeachtime)Playfootball,Playfootball

BS:I’mgoingtoplyfootball.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：takepictures,playchess,playgames,planttree,watchTV,gochopping,gohikingandsoon且可较好操练新句型。”Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…

Step2:站起来，你说我说大家说，提高自信念自由问答(老师不点名，让同学勇敢站起来onebyone问答)

Step3:Game:Guessing:”Whatisshe/hegoingtodo?She/Heisgoingto…”增加学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(John,Amy.WuYifan,ZhangPengSarah)

E.g.一WhatisAmygoingtodothisweekend?Guess!

一Sheisgoingto…

T:WhatisSarahgoingtodothisafternoon?Let’shavealook.(卡片后没写任何东西)

Oh,There’snothing.TodayLet’slearn.Unis3BLet’sread”andfindout.

Step4:学习新课，讲究方法

1、Readandcircleyournewwords.(同学共同找出新单词，并板书)

NW：need,else,useplanttrees

someplants对比学习plantshop/

2、Listenthetapeandtrytolearnbyyourself.

a.Firsttime:Justlisten.

b.Secondtime:listenandfollow.

c.Thirdtime:listenandfollowloudly.

3、Learnthenewwordsandsentences.(sstry.Thelpandexplain)

4、Reading

a.Followtheteacher.

b.Readtogether

c.Readingroup.(Usethewaytheylike)

(小组内可选择自己宠爱的方式读，老师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)

d.小组读书竞赛，突破“读”

5、Writing

Finishtheexercises(课后练习和老师增加的课外题)Moreexercises:5)Whatareyougoingtodothisweekend?

6、Whatisyourfathergoingtodothisafternoon?7)Whatareyougoingtobeinthefuture?

Step5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演Let’sread的对话)Eg:(同学编的内容)

A：Hello,Peter,Whatareyougoingtodothisweekend?

B：I’mgoingtothebookstore.Iwanttobuysomecomicbooks.Whatareyou?

A：I’mgoingtothebookstore,too.Iwanttobuysomepostcards.

B：Let’sgotogether.A：Great!

B：Whenarewegoing?A：OnSaturdaymorning.B：OK.

A：Seeyouthen.

Step6:小结本课内容

Homework:

以“Myweekend/Myweekendplan/

Mybusyweekend”为题，写一篇作文，

介绍自己的周末方案。不少于30个字。

2.听磁带，读P30的文章五遍，签字。

篇6：英语教学设计

教学目标

(一)认知目标能够听、说、读、写句子doesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.并能在实际生活中运用。

(二)力气目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活状况。

(三)情感目标教育同学要养成良好的学习和生活习惯。

教学重难点

(一)重点灵敏运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音精确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。

(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。

教学过程

Step1:Warm-up

1.播放歌曲Mynewpenpal，师生齐唱。

2.师生进行日常会话。如：T:Whereareyoufrom?S:I’mfromChina.T:WhatdoyoudoonSundays?S:Ioftenreadbooks.T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbybike.T:Doyougotoschoolbysubway?S:No,Idon’t.T:Doyouhaveapenpal?S:Yes,Ido.

Step2：Presentation

看图描述：SheteachesEnglish。Hegoestowork。

HewatchesTV。Hereadsnewspapers。

What’syourhobby?出示图片：hobby?

Isayyousay。

Let’stry

WhatdoesZhangPeng’smotherteach?

SheteachesEnglish.

DoessheteachEnglish?No,shedoesn’t。

DoessheteachChinese?

No,shedoesn’t.

Doessheteachmath?

Yes,shedoes.

老师先引导同学看问题，然后播放Let’stry部分的录音，同学回答问题。老师再次播放录音，让同学找出回答问题的关键信息，核对答案。最终让同学反复听轮，尽量听出原文并进行复述。

Let’stalk

1.老师请一名同学介绍他笔友的有关状况，如:

Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwriteemails.老师依据这名同学的介绍问其他同学：DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan…?关怀同学回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.Shelivesin…老师板书并教读句型：Doeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.

2.老师用单词卡片指导同学进行替换练习。如：Doesheliveinthecity?Doessheliveinthecountry?

3.老师出示简洁字谜玩耍，教同学玩，同学完成后，老师说：Thesearewordpuzzles.老师板书并教单词wordpuzzles。留意单词中wordpuzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。老师问：Doyoulikedoingwordpuzzles?引导同学回答：Yes,Ido.

4.老师出示远足图片，提问：Whataretheydoing?引导同学回答：Theyaregoinghiking.老师板书并教读单词gohiking。老师可做适当解释和拓展。连续提问：Doyoulikegoinghiking?引导同学回答：Yes,Ido./No,Idon’t.

5.老师向一位同学提问：Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?同学回答：No,Idon’t.老师向全班提问：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?同学回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.老师板书句子：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.

6.老师播放Let’stalk部分的录音，让同学带着问题静听两遍录音后回答问题。①WhatdothetwoJohnslike?②WhatisWuYifandoing?③WheredoesWuYifan’spenpallive?

老师引导同学回答问题，并答疑。再放一遍录音，同学跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最终选派几名同学上台表演对话。

7.老师示范书写四会句子，同学仿写。

Step3:Practice

1.老师预备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watchTV,readnewspaper,Shanghai等。请一名同学上台抽取一张卡片，这名同学把抽到的卡片正反面内容呈现给其他同学看，再请一名同学只看正面并进行提问：Doesyouruncle/auntlikewatchingTV...?Doesyouruncle/auntlivein...?其他同学用Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.来回答。

2.老师让同学将个人信息填在卡片内。Name:___________Iamaboy/girl.Ilivein____________.Ilike______________.Igotoschool___________.请一名同学上台从一堆卡片中抽取一张，告知台下同学：It’saboy/girl.同学分成两组，轮番提问，如：Doeshe/shelikedrawingpictures?Doeshe/shegotoschoolbybus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。

3.同学分组争辩自己的爱好爱好，然后完成Let’stalk下面的练习。

Step4:Consolidationandextension

1.让同学听Let’stry和Let’stalk部分的录音，并乐观与他人沟通。

2.抄写本课四会句子。

3.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit4IhaveapenpalwordpuzzlesgohikingDoeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes./No,hedoesn"t.

篇7：英语教学设计

一、教学现状分析

英语是中学校阶段的一门重要学科，而中学校阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身进展最重要的阶段。学校英语教学应努力为同学的终身进展奠定坚实的语言基础，从而使同学获得必需的英语语言力气和文化素养。以前同学未开设外语课，对外语布满了惊奇   与爱好，对此老师要谨慎对待,并留意培育其爱好，不要挫伤其乐观性。学校生的水平参差不齐，需要留意照看大多数同学。

二、教材分析

一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，其次供应任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培育同学的语感和节奏感，二是提高同学发音精确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍确定的西方文化。不常用单词不要求把握。希望同学结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的力气。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求同学把握，只是要求初步运用这些语句。

三、教学目标

通过学习本册教材使同学：

1．慢慢形成学习英语的爱好和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的乐观性。

2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和伴侣的简洁消息。

3．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活玩耍，及其它课内外活动。

4．能听懂简洁的指令并作出适当的反应，能读懂简洁的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5．养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多学问的求知欲。

6．养成良好的文明行为习惯，把握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素养。

7．乐于了解英语国家儿童的爱好爱好，以及外国人的一般风俗习惯。

四、提高教学质量的措施

1．制造良好的学习气氛。

2．在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。

3．合理确定教学要求。不要求同学自由地说出课文全部内容，甚至不要求能自由地朗读课文。

4．订正把握性错误，不订正非把握性错误。

5．多表扬多鼓舞。

6．利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。

五、教学进度

第一周Module1Greetings

其次周Module2Introductions

第三周Module3Classroom

第四周Module4Colours

第五周Module5Numbers1-12

第六周Rest

第七周Module6School

第八周MiddleReview

第九周MiddleReview

第十周Mid-termexamination

第十一周Module7Birthday

第十二周Module8Friends

第十三周Module9Family

第十四周Module10Body

第十五周StoryTime

第十六周ReviewModule

第十七周Finalexamination

12月以前完成全册教学任务。

新标准外研版学校三班级英语上册教案

Module1

Unit1I’mSam

预备导入：

1．老师在走进教室时热忱地向同学们打招呼说：Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Verygood！Welldone!或Cleverboy／girl！

2．用英语告知同学本人名字，说：I’mMrChen.并将名字写在黑板上。

活动1：听音指图

1．打开并举起书，让同学看到练习。指着各幅图用中文问同学图中的情景（校内中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们相互道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是兴奋还是不兴奋？每幅图上的孩子在说什么？

2．放录音或读对话。同学看书听录音。放录音时老师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求同学们指着相应的说话的人物。

活动2：听音说话

1.读出前两幅图的对话，要求同学跟读。

2.向同学解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m…（人物的姓名）,他们要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

举例：

老师：Hello,I’mLingling.

同学：Hello,Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。

4．告知同学老师要点名让一些同学做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。老师：指向一个同学

同学：Hello,I’mMrChen.

全班：Hello,MrChen.

5．向同学说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让同学跟读。向同学说明Goodbye和Bye-bye是一样的。

活动3：向同学问候及道别

1．让同学们看书。告知他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello,class．”他

们必需说：“Hi,MrChen”。用Goodbye做同样的练习。和同学单独做练习。

举例：

老师：Hi,Sam.

同学：Hello,MrChen.

老师：Byebye,Kim.

同学：Goodbye,MrChen.

2．要求同学向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个同学做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必需握手，当他们说“Goodbye”时，必需相互挥手。和同学做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”

补充活动1：

1．把四个生词写在黑板上：Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．读出这些词，要求同学跟读。

3．要求同学从中选出一个单词，记住它。

4．点名，让他们说出选的词。其他同学要说出相同意思的另一个词。

举例：

S1：Hi.

全班：Hello.

补充活动2：

1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．将这些纸片放在教室的不同地方。告知同学老师要读出单词，同学要指着并大声读出相应的单词。

举例：

老师：Hi.

同学：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.

3．告知同学老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。

举例：

老师：Hi.

同学：Hello.

篇8：英语教学设计

教学目标

1、能够听、说、认读Let’sread部分的短文，完成相应的活动。

2、能够运用所学语言较好完成“聘请会”的活动。

教学重难点

1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?Howdoeshe/shework?

2、本课难点是关怀同学理解短文中的新语言，如：helpthebankusetheirmoneywell.likeshelpingpeople.helptouristsfindtheirway.以及三个小建议。

教学过程

1、Preparation

(1)Greetings

(2)Let’schant(课本第56页)

(2)Freetalk

预设问题：

Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?

Whatdoesyourfather/motherdo?

Wheredoesyourfather/motherwork?

Howdoesyourfather/mothergotowork?

Howdoesyourfather/mothergotowork?

(设计意图：课前chant热身，让同学快速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。)

2.Pre--reading

I.T：Now,Iwillintroducesomemyfriendstoyou.Whatdotheydo?Canyouguess?

Ss:OK!

T:OK!Let’smeetmyfirstfriend.(投影出示卡片：Sheworksintheschool.SheteachesEnglishintheschool.Shelovesherchildrenverymuch.Whatdoesshedo?Sheisa___________)

师生一起读卡片上的内容后，让同学猜所描述人物的职业，然后揭示答案。

II.用同样的方法阅读其次个片断.(投影出示卡片：Heworksinacarcompany.Helikesmathanddrawingverymuch.Hecandesign(设计)manycoolcars.Whatdoeshedo?Heisan______________.)

师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：Whatdoeshedo?canyouguess?

S3:Maybeheisanengineer.T:Yes,heisanengineer.Youareveryclever!(揭示答案)

III.Now,let’sgoon,meetmyfriends.Ihavemanyfriends.(投影出示卡片：Theylikebeautifulcities.Theyliketraveling(旅游)verymuch.Whoarethey?Theyare______________)

Canyoureadthepassage?Haveatry,please!

(同学试读小短文，老师和同学一起读后，老师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。)

IV.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。

学习本课难点句子：Helpthetouristsfindtheirway.并引导同学用英语描述路线。

V.出示周杰伦照片，争辩沟通信息：

(出示提示句子)Look!IthinkZhouJielunisasinger.Hegoestoworkbycar.Helikessingingverymuch.WhatdoyouthinkofZhouJielun?(同学看提示语和同位争辩)

(投影卡片内容：

请同学说说自己的想法：IthinkZhouJielun…

投影出示句子。ZhouJielunisasinger.Hegoestoworkbycar.Helikessingingverymuch.

VI.出示另一张照片(老师自己的照片)用同样的方法让同学争辩沟通信息。

VII.出示一名银行会计的工作照片。

用同样的方法争辩沟通并学说句子：helpsthebankusetheirmoneywell.

投影出示提示：

同学两人一组争辩沟通。老师巡察指导，订正句子中的用词、发音等。

VIII.投影出示刚才的三段短文。Canyoureadthepassagesbyyourselves?同学看投影自由阅读。

T：Canyouanswerthesequestions?Askandanswerinyourgroups.

投影出示问题：

1.WhatdoesZhouJielundo?

2.WhatdoesXiaoHongdo?

3.Whoworksinaschool?

4.Wholikessinging?

5.HowdoesMissLianggotowork?

6.Whohelpthebankusetheirmoneywell?

老师提问投影上的问题，同学抢答。

(设计思路：通过先阅读部分与课文相像的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。排解阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复消逝的方式操练重点句型。)

3.In―reading

(1)略读。简洁回答问题

同学打开课本，自由阅读课文。老师巡察指导。

参考问题：

A.Howmanyfriendsdowehave?

B.Whoarethey?

C.Whatdotheydo?

(2)细读

逐段阅读，依据短文内容推断：

第一段：

A.WangLiisanengineer.

B.ShelikesreadingEnglishverymuch.

C.Shedesignsmanycarsandbuses.

D.Shegoestoworkonfoot.

其次段

A、LiXiaobinisapolicewoman.

B、Heworksisahospital.

C、Hehelpsthebankusetheirmoneywell.

D、Hegoestoworkbybus.

第三段：canyouanswermyquestions?

A、WhatdoesYuanYuando?

B、WhatdoesYuanYuanlike?

C、HowdoesYuanYuangotowork?

T:(同学口头回答上面三个问题后)

(设计思路：通过简洁推断，给与同学阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简洁问题，让同学带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意)

(3)读写

Let’sreadallthepassagestogether,OK?(齐读全部课文一遍)

Nowquestionsforyou?canyouanswerthequestionsonyourEnglishbooks?

Askandanswerinyourgroups,thenwritetheanswersonyourEnglishbooks.

同学读短文完成文后问题，老师巡察指导。

老师借一个同学的课本，投影呈现答案。

(4)听录音，跟读课文。

(5)自由朗读课文，品尝语感。

(设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让同学回答有确定思维深度的问题检测同学理解程度。培育同学猎取信息、处理信息的力气。然后通过做课本上的问答题落实到写上。)

4.Post―reading

T:Look!therearethreetipshere.(课前将文中的三条建议贴在黑板上)

老师读完三条建议后说：Iwanttobeasinger,becauseIlikesingingverymuch.Whataboutyou?

S1:Iwanttobeateacher,becauseIlikechildren.

T:Thankyou.Whatelse?

S2:Iwanttobeanaccountant.BecauseIlikemathverymuch.

T:Thankyou.Whatelse?

S3:Iwanttobeateacher,becauseIlikestudents.

T:Thankyou.Whatelse?Whataboutyou?

S4:IwanttobeanEnglishteacher.BecauseIlikeEnglishverymuch.

(设计思路：将书上学到的学问运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。)

5.Progress

(1)T:Nowyouarethemanagersinthemanycompanies,andyouneedsomebodyworkforyourcompany.请你依据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。(课前在同学的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。)

(2)老师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。

ZhangYongisahappyman.Helikeshelpingthesick(病人)people.Helikeswhite.

Hewantstobeadoctor.SoIchooseZhangYong.Becausehewantstobeadoctor,andYongxinhospitalneedsadoctor.

IworkinYongxinhospital.IchooseZhangYong.BecauseYongxinhospitalneedsadoctor.AndZhangYongwantstobeadoctor.

Canyoutellme?Whataboutyou?

Nowyoucanstandupandlookforthepersonnelforyourcompany.OK?

(3)同学以小组为单位在教室内查找、阅读求职信息，在小组内争辩并查找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用缘由。老师巡察指导。

(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。

(设计思路：设置扩展活动，让同学在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。)

(5)T:Boysandgirls,toady,it’sverydifficulttofindanicejob.Sowemustworkhard,andmakeanewday.OK?

Ss:OK!

(设计思路：通过创设一次聘请会的场景，让同学在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培育了同学用英语思辨的力气，真正做到“用中学，学中用”。)

篇9：英语教学设计

一、教学设计：

（1）教学目标：谈论自己或询问他人的爱好，陈述理由。

（2）教学向导：

语言目标：Doyouwanttogotoamovie?Yes,do.

Whatkindofmoviesdoyoulike?

Ilikeactionmovies.Becausetheyareexciting.

语言结构：want的一般现在时及一般疑问句；

what与like的特殊疑问句；

并列连词and，but。

语言功能：争辩自己和他人的喜好并陈述理由。

学习策略与技巧：应用争辩的方法，激活同学推理与推断的力气，培育同学的综合分析力气。

情感培育：通过谈论不同类别的影片，使他们学会用funny、scary等不同的形容词来谈论影片，同时鼓舞同学观看生活。

词汇储备：actionmovie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。

二、教学思路：

先从同学宠爱的movie谈起，呈现comedy，thriller等新单词。通过会话，听力等任务型教学方式不断突出主题词汇。2a，2b，2c开放对话，循环练习。给出3a，3b及周末活动的调查任务，让同学综合创新。通过任务型阅读，任务型调查，实现语用力气的自我评价。

三、教学重难点：

（1）重点词汇及句型“Doyouwantto……?”Yes/No。

（2）并列连词and,but的运用及各词由单数变复数的规律。

四、教学方式：

听歌曲，看剪辑，任务型活动，2组对话，争辩及任务型调查。

五、教学实录：

教学内容：Unite9，SectionA

教学预备：录音机，广告剪辑，电影歌曲。

教学过程：

Step1、Leadin：Drawsomepicturesoffootball，basketball.T：Doyouwanttoplayfootball？S：YesIdo.T：Doyouwanttogotoamovie？S：Yes，Ido.Showsomemoviepicturestothestudents。Letthemdiscusstogether.Andteachthenewwords.

Step2Task1，Talkaboutthemovies.T：Doyouwanttogotoamovie？S：Yes，Ido.T：Whatkindofmoviesdoyoulike?Doyoulikecomedies？S：Yes，Ido./No，Idon’t.

First,teachergivesanexample.Thentheclassaskandanswer.Choose2or3pairstoactthemout.

Step3、Task2，Listening.

Letthestudentsread2a，thenlistentothetape.

Asksomequestionsaboutlistening.

T：DoesSallylikeactionmovies？S：No.

T：WhatkindofmoviesdoesSallylike？S：documentaries.

T：DoesBenlikethrillers？S：No，theyarescary.

Step4、Task3，discussion；likeanddislike，usingandused，but.Letthestudentsdiscuss，andfinish3aand3bandchecktheanswers.Thentellthemtoreadtogether，ingroupsorinpairs.

Step5、Makeasurvey：Whatkindofmoviesdoyoulike？Askgroupmateswhatkindofmoviestheywanttoseeonweekends.Tellthemtotalkabouteachother，andthenaskthegroupertogiveareport.

篇10：英语教学设计

提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当同学处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有确定的独立学习力气，必需先学后教，这是教学的一条规章、规律，而不是一种可以接受也可以不接受的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改试验。2、铁律之二：“先教后学”——以教育学。当同学不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教同学学会阅读和同学思考方面，这同样是教学的一条规章、规律，而不是一种可以接受也可以不接受的方式、方法。以学法指导和培育自学力气为重点的著名教改试验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有爱好。一切教学都必需从同学实际动身（依据同学的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规章、规律，而不是教学的一种方式、方法。“依据同学的原有学问状况进行学习”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最宏大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，由于，惟有如此，才能实现同学的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简洁了，同学就能学会，而学会了，同学便简洁激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——爱好——愿学——学会……。相反，假犹如学读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没爱好——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“把握学习”和上海闸北第八中学的成功教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。

高效课堂教学模式启示：

（一）启示之一：将来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以同学的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。

（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说毕竟都

离不开下面两条。要么是鼓舞同学自觉学习，要么是探究班级体制下不同类型同学如何区分对待。凡是在这两点上取得一些阅历的课堂改革，往往都是比较成功的。

（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开头于同学的独立学习和预学预备，开头于老师了解同学知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行。

（四）启示之四：一切的转变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让同学动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（同学）的课堂我做主”；“我（同学）的班级我做主”。把学习的主动权，制造权还给同学。立足三个转变：一是“师长”变“学长”；二是同学成为学习的仆人；三是“教室”变“学室”。真正使同学成为课堂的仆人。

（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以同学的学习行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学进展的潮流方向。

（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高同学学的效能这一基本理念。

（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要转变同学的学习方式，同学“自主学习、合作学习、探究学习”；使同学“自觉学习、学会学习、高效学习”；使同学“主动参与、互动互助、乐观呈现、大胆质疑”；以同学为主体，以同学的学习为中心，开放课堂，解放同学。

（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对老师提出更高的要求，更在观念转变层面上对老师是一个巨大的挑战，我们的老师要有信念有力气去迎接挑战，经受考验。我们必需摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主见和阅历，坚持“两个增加、一个削减”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给同学，充分信任同学，开发同学的潜能。教育家李希贵说的好：“同学的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们供应什么空间”。

（九）启示之九：美国有一位功勋老师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，由于老师首先要倾听同学哪些需要老师讲，哪些不需要老师讲。老师要学会倾听，学会敬重，学会放手；学重要的在于说，由于衡量同学的学习效果，除了考试，要让同学能够在课堂过程中间说说，假犹如学能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上同学的呈现、表达、互动、互助、合作、沟通、点评、质疑等，都是促进同学把握学问，思考问题和培育力气的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。

（十）启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。由于:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；老师不同则模式不同；同学不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简洁才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了学问的超市，就成了生命的独欢。原来简洁的问题简洁化，过程简洁，易于接受，操作便利的模式才是我们要追求的。信任能把简洁问题简洁化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，由于事物是千差万别的，事物是永久在变化中的，由于永久不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，由于百花齐放、万紫千红才是春。

（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、老师的倾心投入、校长的强力推动，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学习方案，建立高效课堂争论小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水平实现。

(十二)启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中学校过重的课业负担不仅是社会的呼声，

教育行政部门的要求，也是我们老师应当努力做到的。国家、省、市始终在规范中学校的办学行为，规定同学每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工作者和一线宽阔老师的职责所在，我们确定要深刻熟识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学习课程改革，课堂教学改革的成功阅历，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必需认真争论和实践的。当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。转变正在进行，转变势不行挡，转变势在必行。因此，我们必需正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大进展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必需奋起，必需坚决改革的决心和信念。在向先进学校学习的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功阅历的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际状况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不行以东施效颦、亦步亦趋。我们要制造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。

篇11：英语教学设计

学校英语课堂活动的设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教育原理，依据确定的教学思想和英语教育原理，依据确定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，