升华和凝华初中物理教学设计

升华和凝华初中物理教学设计篇1：学校物理升华和凝华教学设计

学校物理升华和凝华教学设计

一、教学目标

1、知道什么是升华和凝华

2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。

3、知道升华需要吸热，凝华需要放热。

二、教学重点

1、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。

2、知道升华需要吸热，凝华需要放热。

三、教学难点

1、知道升华和凝华的条件，升华需要吸热，凝华需要放热。

2、用物理语言进行解释生活中的升华和凝华现象。

教学过程

一、创设情境，引入新课

欣赏雪景、雾凇、霜景，并思考问题。

1、雪是怎样形成的？雾是怎样形成的？雾凇是怎样形成的？

2、复习物态变化“三角形”，引入新课。

3、呈现学习目标

二、学习新知

（一）升华和凝华现象

1、依据生活中的物理现象，提出问题，解释现象。

北方寒冷的冬天，冰冻的衣服也能晾干，这是为什么？

这是固态冰变成气态水蒸气的升华现象。

2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面会有冰花。思考：窗花消逝在玻璃窗的内侧还是外侧？

答案：内侧。并解释：室内水蒸气遇到冷玻璃凝华成固态冰晶。

3、请同学们思考并回答：

（1）、樟脑丸越来越小是什么物态变化现象？同学答：升华。

（2）铁丝网上的霜是什么物态变化现象？同学答：凝华。

4、总结：升华是物质有固态直接变为气态的现象。

凝华是物质有气态直接变为固态的现象。

（二）物态变化过程中的吸热、放热

1、观看试验视频：碘的升华和凝华现象。并总结，升华和凝华的"条件。升华需要吸热，凝华需要放热。

2、分析某晶体的物态变化过程

3、从分子角度来看，吸放热使分子热运动的猛烈程度发生变化，分子间距发生变化，从而使物质实现在固态、液态和气态之间的变化。

（三）解释生活中的升华和凝华现象

1、解释雪、霜、雾凇的物态变化过程

2、解释烧黑的灯泡的物态变化过程

3、解释飞机播撒干冰降雨中的物态变化过程

4、解释舞台上“雾”的形成过程中的物态变化过程

（四）达标训练

1、请指出下列物态变化名称

2、请指出下列物态变化和吸放热忱况

（五）课堂小结

（六）基础试题

三、课堂测试

四、布置作业

1、课后作业

2、基础训练

篇2：升华和凝华学校物理教学设计

一、教学设计：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特殊生疏，而且也很难直接观看到，因此要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把同学对课本学问的把握过程变成同学的自主学习和活动的过程。

二、具体步骤：

（1）布置同学们课前复习归纳。

自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高同学梳理学问的力气，巩固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高同学学习物理的爱好和求知的欲望。

（2）布置同学收集有关资料。

布置同学通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外学问的阅读，拓展同学的学问面，提高同学的学习爱好，培育同学的探究精神。

（3）观看生活中的现象。

在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观看日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行沟通和探讨，培育同学们观看力气和分析解决实际问题的力气，同时培育同学团结合作的精神。

最终在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的试验，并通过试验归纳课本中的重点学问。同时，再用学过的学问来解释一些前面争辩的"现象和问题。然后，对同学收集的学问进行争辩和沟通，并赐予确定的评价和指导。

三、教学目标：

1、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过同学对所学学问的归纳总结，收集材料和对日常现象试验的观看，激发同学学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。

5、通过小组活动、课外和课堂的争辩与沟通培育同学的合作精神和自主学习的力气。

四、教具、学具、试验仪器：

1、学具：收集的文字资料、实物、图片。

2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘。

五、教学重点、难点：

1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

六、课前学习的内容：

1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的状况。

2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化状况。

3、观看生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。

4、与同学沟通观看学习的状况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。

教学过程：（教学阶段与时间支配、教学指导、同学活动）

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。

1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？

4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

同学1答：固态、液态、气态。

同学2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。

同学3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。

同学4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。

同学5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；猛烈程度不同。

同学6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的学问，提高同学整理归纳学问的力气。老师要关怀同学整理订正一些不正确的答案。

二、教学过程（35分钟）

老师引导下面我们通过活动来观看物质在固态与气态之间的变化：

1、先装置好试验仪器

2、观看瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观看瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘像什么？

5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

（2）什么是升华？

（3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

同学活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。同学观看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。同学观看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中细线上消逝针状碘固体，特殊漂亮。

同学1答：像雪（人造雪）

同学2答：由固态直接变成气态。

同学3答：物质从固态直接变成气态叫升华。

同学4答：吸热同学答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

（说明熬炼同学的观看力气、教会同学如何记录试验现象。培育同学依据试验现象归纳学问的力气。）

三、教学小结（7分钟）

四、作业布置、老师引导：

1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。

（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？

（2）人工降雨的其次种方法是什么？涉及哪些学过的学问？

（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的学问？

2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们关怀人们解决了哪些问题？

1）同学归纳总结本课内容。

2）归纳出物态变化的网络图或循环图。

（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫

（说明活动鼓舞同学们质疑、提问、补充，提高同学合作学习和多向思维。老师提一些问题让同学解决或有的同学不太清楚的问题请同学关怀解决，使同学体会成功和关怀人的喜悦。培育同学联系实际解决问题的力气。培育同学梳理学问的力气。另外，通过对日常现象的观看和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理学问解决实际问题的力气和激发同学学习学问为人们的日常生活、生产服务的欲）

篇3：《升华和凝华》教学设计

教材分析：

教材通过加热碘的试验让同学熟识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。

学情分析：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特殊生疏，而且也很难直接观看到，因此要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把同学对课本学问的把握过程变成同学的自主学习和活动的过程。

教学目标：

1、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过同学对所学学问的归纳总结，收集材料和对日常现象试验的观看激发同学学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。

5、通过小组活动、课堂的争辩与沟通培育同学的合作精神和自主学习的力气。

教学预备：

1、学具：收集的文字资料。

2、试验仪器：烧瓶、酒精灯、棉线、碘

教学重点、难点：

1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教法与学法：

教法：试验法、例举法。

学法:留意试验现象的观看、理论联系实际。

教学程序：

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。

1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

4、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？举例说明。

二、探究新知（30分钟）

＜一＞老师引导：

下面我们通过活动来观看物质在固态与气态之间的变化：

1、先装置好试验仪器

2、观看瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观看瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘是怎么来的？

5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

由固态直接变成气态。

（2）什么是升华？

物质从固态直接变成气态叫升华。

（3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？

吸热过程。

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

＜二＞同学沟通、争辩：

1．课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。

寒冷的冬天，始终冰冻的衣服也能晾干。

衣柜里的樟脑丸慢慢变小

冰棍外表的“白粉”

烧黑的灯泡

自然界中霜的形成

2.生产、生活中升华和凝华的应用。

（1）播撒干冰人工降雨

（2）舞台制造白雾

（3）利用卫生球除虫

三、教学小结：（7分钟）

四、课堂练习：（10分钟）

1、同学归纳总结本课内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

五、作业布置：

酷热的夏天，小亮从冰箱里取出一根冰棒，发觉包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，依据此情景请你提出一个关于物态变化的问题并回答。

篇4：“升华和凝华”教学设计

“升华和凝华”教学设计

“升华和凝华”教学设计

江苏省海门市江心沙学校吴广法

教学目标

1.知道升华和凝华的概念,知道升华吸热,凝华放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行解释。

3.学会依据观看结果进行间接分析,从而推断出物理过程的思维方法。

4.培育同学的实践操作力气,观看力气,分析推理的力气,同时培育同学手脑并用,理论联系实际和语言的口头表达力气。

教学重点和难点

重点:

1.知道升华要吸热,凝华要放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行解释。

难点:

1.知道升华和凝华的条件,升华要吸热,凝华要放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行解释。教学理念

自主学习、合作沟通、争辩探究。

教学方法

接受边学习、边实践、边观看、边分析、边争辩、探究,要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际;并用物理语言进行小组沟通的学习方法。

教学预备

樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。

教学过程

一、引入新课

首先从复习着手,在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让同学回忆前面学过的固态和液态的相互转化,液态和气态的相互转化,并由同学上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程,然后让同学猜想固态和气态之间物态是否可以相互转化呢?

二、学习新课

(一)活动:学习自主学习──同学分组试验──―合作探究《人工造“雪”》

对于人工造“雪”试验我们作了改进;把碘粒改为樟脑丸,锥形瓶改为试管,铁架台改为试管夹。

在试验时要向同学说清楚试验器材,提示同学在试管中加少许樟脑九,给试管加热时需要微微加热,筷放在试管的中间,不能触及樟脑丸,加热一会儿后,看到试管内有较多白气向上冒,这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯,待樟脑九降温后当心取出筷。同时提示同学在试验过程中要留意观看物理现象,要多猜想,多分析,最终归纳得出结论。

观看物理现象。

把观看到的物理现象填入下面空格里。

加热时:樟脑丸由()态直接变成()态,条件是()热。

冷却时:樟脑丸由()态直接变成()态,条件是()热。

筷上消逝:(),它的形状像(),颜色是()色。

同学争辩、探究、沟通:

把你观看到的物理现象与同组的同学争辩、探究一下,同时进行相互沟通,得到正确答案,并得出结论。

结论:物质从固态直接变为气态的`现象叫做升华,由气态直接变为固态的现象叫做凝华。

引出课题:四升华和凝华

(二)演示:

碘锤──磺“搬家”

请两位同学上讲台演示,并边做试验边讲解,把观看到的物理现象告知同学们。

想一想:

碘锤内有一些碘粒,在下端微微加热,让碘锤冷却一会儿,在上端凹部分滴几滴水,可以发觉内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多,你能解释这是为什么吗?

(三)升华和凝华的应用:

争辩:

自然界中“雪”是怎样形成的?让同学探究,老师指导。

举例:

1.“霜”是怎样形成的?

2.冬天窗玻璃上消逝冰花,这是为什么?

3.冬天冰冻的衣服变干。

4.樟脑丸变小了。

5.灯泡发黑了。

在上述几个例子中,要特别强调:物态变化中初始状态和最终状态,以及变化过程中的条件,即升华的条件是要吸热,凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干,是由于衣服下的冰吸热升华成水蒸气,初始状态是冰,最终状态是水蒸气,条件是吸热,物态变化是升华。

(四)同学自主学习──阅读《人工降雨》,探究《人工降雨》

争辩:

1.《人工降雨》的方法有几种?

同学回答:

2.《人工降雨》中,干冰(固态二氧化碳)进行人工降雨所经受的物态变化的过程。

让同学争辩相互沟通、共同探究、老师指导。

这里干冰到雨经受了三个物态变化的过程,一是干冰的升华降温;二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶;三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠,小水珠越结越大,小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时,水珠下落到地面就形成雨。

3.探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾,那么舞台上的白雾是怎样形成的呢?

干冰粉喷洒到舞台上,快速升华降温,使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

4.物态变化有六种,可分为两大类:

吸热和放热两类。

三、课堂小结

让同学小结这堂课学到的学问:一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。

四、布置作业

略。

提示:

医学上接受冷冻疗法,是接受液态氮的沸点-195.8℃来获得超低温,从液态氮中取出治疗棒在病人“疣子”的部位接触,使“疣子”冷冻而坏死,从而达到治疗的目的。

篇5：升华和凝华教学设计

人教版八班级上册物理《升华和凝华》教案

教学目标

1.知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

3.学会依据观看结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

4.培育同学的实践操作力气，观看力气，分析推理的力气，同时培育同学手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达力气。

教学重难点

重点：

1.知道升华要吸热，凝华要放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

难点：

1.知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。

2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

教学工具

课件

教学过程

一、引入新课

首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让同学回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由同学上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让同学猜想固态和气态之间物态是否可以相互转化呢?

二、学习新课

(一)活动：学习自主学习──同学分组试验──-合作探究《人工造“雪”》

对于人工造“雪”试验我们作了改进;把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。

在试验时要向同学说清楚试验器材，提示同学在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，待樟脑九降温后当心取出筷。同时提示同学在试验过程中要留意观看物理现象，要多猜想，多分析，最终归纳得出结论。

观看物理现象。

把观看到的物理现象填入下面空格里。

加热时：樟脑丸由()态直接变成()态，条件是()热。

冷却时：樟脑丸由()态直接变成()态，条件是()热。

筷上消逝：()，它的形状像()，颜色是()色。

同学争辩、探究、沟通：

把你观看到的物理现象与同组的同学争辩、探究一下，同时进行相互沟通，得到正确答案，并得出结论。

结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。

引出课题：四升华和凝华

(二)演示：

碘锤──磺“搬家”

请两位同学上讲台演示，并边做试验边讲解，把观看到的物理现象告知同学们。

想一想：

碘锤内有一些碘粒，在下端微微加热，让碘锤冷却一会儿，在上端凹部分滴几滴水，可以发觉内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解释这是为什么吗?

(三)升华和凝华的应用：

争辩：

自然界中“雪”是怎样形成的?让同学探究，老师指导。

举例：

1.“霜”是怎样形成的?

2.冬天窗玻璃上消逝冰花，这是为什么?

3.冬天冰冻的衣服变干。

4.樟脑丸变小了。

5.灯泡发黑了。

在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是由于衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。

(四)同学自主学习──阅读《人工降雨》，探究《人工降雨》

争辩：

1.《人工降雨》的方法有几种?

同学回答：

2.《人工降雨》中，干冰(固态二氧化碳)进行人工降雨所经受的物态变化的过程。

让同学争辩相互沟通、共同探究、老师指导。

这里干冰到雨经受了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温;二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶;三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。

3.探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢?

干冰粉喷洒到舞台上，快速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

4.物态变化有六种，可分为两大类：

吸热和放热两类。

三、课堂小结

让同学小结这堂课学到的学问：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。

升华和凝华教学设计

教学目标

1、学问与技能目标

①知道升华和凝华的概念。

②知道升华要吸热，凝华要放热。

③知道生活中的升华和凝华现象

2、力气目标

观看试验，熟识物体变化，形成初步的观看、试验力气情感态度与价值观目标

3、通过教学活动，激发同学探究一些自然现象神奇的爱好及培育同学关怀环境的环保意识。引导同学关注生活、关注社会、培育其社会责任感。

教学重难点

1、察试验，熟识物体变化，形成初步的观看、试验力气情感态度与价值观目标

2、通过教学活动，激发同学探究一些自然现象神奇的爱好及培育同学关怀环境的环保意识。

教学过程

一、复习提问

老师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?

同学：思考想一想，然后填写下列空白。

老师：培育复习的好习惯且可以“温故知新”

二、引入课题

老师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?

同学：争辩：还有没有其它物态物态变化?

老师：引导同学思维的方向，培育同学的联系实际和探究思维。

同学：观看新旧灯泡的实物投影，观看、对比灯丝的粗细。

老师：创设问题的情境，引发同学的爱好和质疑。

提出问题：为什么用久的灯丝会变细?

同学：思考、分析、小组争辩，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。

老师：直接引出升华和凝华的概念。

物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

三、试验：碘的升华和凝华

老师：通过试验“碘的升华和凝华”让同学想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导同学观看物态变化条件。培育同学的联系对比思维。

同学：分组试验，观看互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。

四、常见的升华和凝华现象

老师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导同学观看分析物态变化现象和过程。

同学：观看、思考、推断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

老师：让同学对现实生活中的升华凝华提出实例。

想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可依据课前收集的信息回答。

同学：感受、思考、分析、争辩收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：

“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;

霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

老师：培育同学搜集处理信息的力气，让同学感受物理来源于生活。加深对“升华

凝华”的熟识。

老师：指导同学阅读《科学世界》。让同学阅读“科学世界”的内容，同学依据所学的“物态变化”学问来对此现象做出解释。

同学：分析、小组争辩。

老师：培育同学查找答案的过程，引导同学关注自然现象中的物理学道理，提高学习

物理的爱好。

五、小结

老师：请同学对比板书进行小结。

同学：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈同学学习感受。

老师：培育同学的概括力气，加深对重点学问的理解。

篇6：物理升华和凝华教案

关于物理升华和凝华教案

课题

第六节液化第七节升华和凝华

执教

教学

目标

1．熟识液华现象，了解液体的方法，知道液体放热。

2．熟识升华现象，了解升华吸热。

3．熟识凝华现象，了解凝华放热。

重点

难点

教具

同学

主要教学过程

同学活动

一引入新课

冰会熔化成水，水会汽化成水蒸气，那么水蒸气能否再变回液态的水呢？同学举例说明

二教学过程设计

一．液化

1．液化：物质从态变成液态的现象叫液化。

2．液化的方法：

（1）降低温度

我们常见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口消逝的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气遇冷液化成的小水珠形成的雾状。水蒸气我们是看不见的"，不要认为我们观看的“白气”就是水蒸气，这些“白气”是已经液化了的细小的小水珠形成了雾状。

大量试验表明，全部的气体温度降低到足够低的时候都可以液化。但要使气体温度足够低，需要特殊简洁的低温技术。人们探究能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的状况下实现液化？

（2）压缩体积

演示：图4-15试验

――这个试验表明用压缩体积的方法也可以使气体液化。

家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是接受在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后气体的体积大大缩小，便于贮存。（同学阅读：长征3号介绍）

2．液化放热

为什么被100℃水蒸气烫伤要比100℃的沸水烫伤更严峻？

教学过程设计

物质可以发生固态、液态间的相互转化，液态、气态间的相互转化，但物质能否从固态直接变成气态，从气态直接变成固态，中间不消逝液态形式？

三．思考与作业

四板书

第六节液化升华凝华

1．什么是升华：物质从固态直接变成气态

2．升华吸热。

五说明

篇7：初二物理升华和凝华的教学设计

初二物理升华和凝华的教学设计

教学目的要求

1、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过同学对所学学问的归纳总结，收集材料和对日常现象试验的观看，激发同学学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。

5、通过小组活动、课外和课堂的争辩与沟通培育同学的合作精神和自主学习的力气。

教材分析

重点难点关键

1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教学方法

在实际教学中把同学对课本学问的把握过程变成同学的自主学习和活动的过程。

教

具

实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘

课型

讲授课

授课时数

1课时

累计课时数

4课时

教学进程

复习引入

上节课我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。同学答：固态、液态、气态同学答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。同学答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。同学答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。同学答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；猛烈程度不同同学答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的学问，提高同学整理归纳学问的力气。老师要关怀同学整理订正一些不正确的答案。

教学步骤

老师引导下面我们通过活动来观看物质在固态与气态之间的变化。1、先装置好试验仪器2、观看瓶中碘的变化并做好记录。3、移去酒精灯，然后观看瓶中的"变化。4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。（1）碘是怎样变成气体的？（2）（3）（2）什么是升华？（3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？同学活动同学活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。同学观看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。同学观看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中细线上消逝针状碘固体，特殊漂亮。同学答：像雪（人造雪）同学答：由固态直接变成气态。同学答：物质从固态直接变成气态叫升华。同学答：吸热同学答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。同学回答说明熬炼同学的观看力气、教会同学如何记录试验现象。培育同学依据试验现象归纳学问的力气。

教学阶段与时间支配三、教学小结（7分钟）四、作业布置老师引导7、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？（2）人工降雨的其次种方法是什么？涉及哪些学过的学问？（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的学问？8、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们关怀人们解决了哪些问题？1、同学归纳总结本课内容。2、归纳出物态变化的网络图或循环图。调查家中冰箱的种类。书P43第3题同学活动同学1：书P43（一）依据收集的资料补充具体的时间和地点等。同学回答：升华吸热液化放热同学2：书P43（二）依据收集的资料补充具体的时间和地点等。同学3：书P43（三）依据收集的资料补充具体的时间和地点等。同学回答：（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫1、活动：（1）过程（2）观看到的现象（3）结论2、升华和凝华的定义3、升华和凝华的吸、放热忱况4、生活中的升华和凝华现象及其应用说明鼓舞同学们质疑、提问、补充，提高同学合作学习和多向思维。老师提一些问题让同学解决或有的同学不太清楚的问题请同学关怀解决，使同学体会成功和关怀人的喜悦。培育同学联系实际解决问题的力气。培育同学梳理学问的力气。

板书设计

四升华和凝华

一活动：

1过程

2观看、记录现象

3结论

二升华是物质从固态直接变成气态的过程；

凝华是物质从气态直接变成固态的过程。

三升华吸热凝华放热

四生活中的升华、凝华现象及应用。

教学后记

1、通过课前预习和对以往所学学问的梳理，提高了同学们总结归纳的本领，同时巩固了所学的重点学问，对本节内容的扎实把握打下了坚实的基础。

2、通过课前对人工降雨有关资料的收集整理，提高同学自主学习的力气，同时在学习的过程中提高同学学习物理的爱好，体会物理的奥妙和实在，激发同学求知、探究的欲望，拓展同学的学问面。

3、通过人造“雪”的活动，熬炼同学动手操作，观看、记录试验现象的力气，归纳总结物理学问的力气，同时学会合作和沟通。

4、通过沟通提高同学提出问题解决问题的力气，同学在沟通的过程，气氛喧闹而友好，一些问题甚至老师也不能立即完整的赐予详解。

5、通过对日常现象的观看和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理学问解决实际问题的力气和激发同学学习学问为人们的日常生活、生产服务的欲望。

篇8：升华和凝华学校物理教案

升华和凝华学校物理教案

课前预备：

一、教学设计：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特殊生疏，而且也很难直接观看到，因此要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把同学对课本学问的把握过程变成同学的自主学习和活动的过程。

二、具体步骤：

（1）布置同学们课前复习归纳。

自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高同学梳理学问的力气，巩固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高同学学习物理的爱好和求知的欲望。

（2）布置同学收集有关资料。

布置同学通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外学问的阅读，拓展同学的学问面，提高同学的学习爱好，培育同学的探究精神。

（3）观看生活中的现象。

在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观看日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行沟通和探讨，培育同学们观看力气和分析解决实际问题的力气，同时培育同学团结合作的精神。

最终在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的试验，并通过试验归纳课本中的重点学问。同时，再用学过的学问来解释一些前面争辩的现象和问题。然后，对同学收集的学问进行争辩和沟通，并赐予确定的评价和指导。

三、教学目标：

1、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过同学对所学学问的归纳总结，收集材料和对日常现象试验的观看，激发同学学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。

5、通过小组活动、课外和课堂的争辩与沟通培育同学的合作精神和自主学习的力气。

四、教具、学具、试验仪器：

1、学具：收集的文字资料、实物、图片。

2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘

五、教学重点、难点：

1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

六、课前学习的内容：

1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的状况。

2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化状况。

3、观看生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。

4、与同学沟通观看学习的状况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。

教学过程：（教学阶段与时间支配、教学指导、同学活动）

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。

1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？

4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

同学1答：固态、液态、气态。

同学2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。

同学3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。

同学4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。

同学5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；猛烈程度不同。

同学6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的学问，提高同学整理归纳学问的力气。老师要关怀同学整理订正一些不正确的答案。

二、教学过程（35分钟）

老师引导下面我们通过活动来观看物质在固态与气态之间的变化：

1、先装置好试验仪器

2、观看瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观看瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘像什么？

5、下面我们来归纳一下活动中发觉的`一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

（2）什么是升华？

（3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

同学活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。同学观看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。同学观看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中细线上消逝针状碘固体，特殊漂亮。

同学1答：像雪（人造雪）

同学2答：由固态直接变成气态。

同学3答：物质从固态直接变成气态叫升华。

同学4答：吸热同学答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

（说明熬炼同学的观看力气、教会同学如何记录试验现象。培育同学依据试验现象归纳学问的力气。）

三、教学小结（7分钟）

四、作业布置、老师引导：

1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。

（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？

（2）人工降雨的其次种方法是什么？涉及哪些学过的学问？

（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的学问？

2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们关怀人们解决了哪些问题？

1、同学归纳总结本课内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫

（说明活动鼓舞同学们质疑、提问、补充，提高同学合作学习和多向思维。老师提一些问题让同学解决或有的同学不太清楚的问题请同学关怀解决，使同学体会成功和关怀人的喜悦。培育同学联系实际解决问题的力气。培育同学梳理学问的力气。另外，通过对日常现象的观看和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理学问解决实际问题的力气和激发同学学习学问为人们的日常生活、生产服务的欲）

板书设计：

升华和凝华

一、活动：

1、过程

2、观看、记录现象

3、结论

二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；

凝华是物质从气态直接变成固态的过程。

三、升华吸热凝华放热

四、生活中的升华、凝华现象及应用。

篇9：初二物理《升华和凝华》教案

教学目标

学问目标

1.熟识升华现象，知道升华吸热

2.熟识凝华现象，知道凝华放热

力气目标

观看试验，熟识物体变化，形成初步的观看、试验力气

情感目标

了解物理学问对提高人民生活和促进科技进展的重要作用，培育学习物理的爱好

教学建议

教材分析

教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，同学观看碘升华的试验，分析试验，

说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态.

教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用.

教法建议

本节教学要留意联系实际的学习，留意观看和试验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的学问，所以可以直接得出升华和凝华的定义.

碘的升华试验，要同学留意观看现象，看出碘没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华.可以提出一些观看的问题，

同学边观看边思考.

升华和凝华的吸热，确定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的.

教学设计方案

篇10：初二物理《升华和凝华》教案

【课题】升华和凝华

【重难点分析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培育同学的分析力气和推断力气.要弄清开头的状态和最终的状态，再依据物态变化的定义来推断是属于何种物态变化.

【教学过程分析】

一.引入课题

由于具有相当的物态变化的学问，所以可以直接引出升华和凝华的"定义，也可以画出物态变化的图解，同学思考有固态直接变成气态和由气态直接变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，直接从图解中看出升华吸热而凝华放热.

二.试验：碘的升华和凝华

方法1、老师试验，留意在试验过程中要解释清楚碘是从固态直接变成气态，这是升华现象，可以同学思考由固态变成液态可能的途径，同学依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态直接变成的气态，这里直接两字是教学的重点.

方法2、对于基础较好的班级，可以同学观看试验，老师提出思考问题，同学带问题观看，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么.

三.吸热和放热的状况

方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要留意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的.

方法2、可以用试验探究的方法实现，供应同学一些有关的课题，同学设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论.

【板书设计】

第七节升华和凝华

一.升华和凝华

1.升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华

2.凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华

二.一些现象

1.升华和凝华的现象

2.物态变化的分析

三.升华要吸热，凝华要放热

探究活动

试验探究：自然现象中的物态变化

【课题】调查自然界的一些现象属于哪种物态变化

【组织形式】同学活动小组

【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订方案与设计试验;进行试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作。

【参考方案】思考常见的物态变化，看看属于哪种物态变化;查阅世界各地的特殊的天气状况，并试图分析其缘由。

【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发觉新问题。

篇11：升华和凝华教学反思

升华和凝华教学反思

为培育同学力气，进展智力，促进同学的共性进展，让同学多动手、多动脑，自己探究出科学结论，发挥老师的主导作用和同学的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探究新的教学法。

在升华的凝华一节课的教学过程中，我接受了目标、试验、综合探究式教学法。我认为本节课具有如下几个特点：

一、充分运用多媒体教学

1.在引入新课时，呈现冰花图片，激发同学的求知欲。

2.在研讨新课的试验探究中，运用多媒体层层引入，让同学逐步地完成一个完整的探究过程。

3.出示升华、凝华现象的一些图片，加强教学直观性。

4.在课堂反馈练习中，以动画的形式提出问题，提高了同学的有意留意。

二、运用多种教学方法

在教学过程中，接受了目标、试验综合探究式教学方法，留意科学探究，提倡教学方式多样化，收到良好的教学效果。

三、充分利用试验教学

接受碘升华的试验，不仅培育了同学的动手操作力气，而且还提高了同学的分析问题，解决问题的力气，合作探究力气。让同学经受基本的`科学探究过程，受到科学态度的熏陶。

四、实物演示加强直观性

本节课接受新旧樟脑片，新旧灯丝的实物对比分析，得出了升华现象，体现了从生活走向社会的课程理念。

五、联系实际，贴近生活

本节课从以下几个方面体现了物理与生活的亲热联系。

1.利用升华吸热可以运输食品。

2.利用升华吸热实施人工降雨，缓解旱情。

3.分析舞台白烟的形成过程。

4.干冰灭火器的原理。

5.冰箱中霜的形成。

6.窗花的图案为什么会形态各异，它形成在窗户的内表面还是外表面？为什么？

六、留意同学创新力气的培育

无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都留意同学创新思维的培育。

1.拓展练习中，如何节约用水？如何为校内环保提口号？此问题属开放性习题，没有唯一正确的答案，旨在培育同学的创新力气。

2.让同学用物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提高同学对学问的灵敏运用，同学对此题产生了深厚的爱好。

3.让同学进行气象学问小沟通，留意学科渗透。

本节课仍存有很多不足之处：

一、如由于本人的课件制用水平有限，不能更加灵敏地运用。

二、由于本人的专业化水平仍有待于提高，所以在挖掘课程资源上还应不断学习

三、干冰的用途很多，本节只投影图片，如能观看相关的用途视频，效果更佳。

篇12：《升华和凝华》教学反思

本堂课教学时间足够，30分钟可以完成；主体内容升华和凝华的概念，生活中的现象以及应用。

升华和凝华概念，主要是生活中同学即使看到过或者观看到这样的现象，他都不愿定知道这是升华或凝华，由于是否有中间状态液态是本节需要突破的学问。

升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，然后再利用热水（开水最好）做碘升华试验。效果比较明显，能看到碘蒸汽，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比试验室现成的装置感觉更有劝告力）

凝固试验，可以利用刚才加热的碘，放入冰水中，但现象太快，同学是否能看到液态的碘不得而知，固态碘颗粒倒是很简洁看到。

我另外做的一个试验，水蒸气的凝华现象。将冰块和盐混合（主要是得到低于零摄氏度的水），也可以直接冻冰盐水。我用的冰块和盐混合，放入金属盆中或易拉罐中，在盆的四周看到明显的霜。确定不是水凝固的冰。老师可以先做铺垫，冰是一块块的透亮的，而本试验现象看到的白色的小冰晶。

篇13：《升华和凝华》教学反思

升华和凝华是学校同学最难理解的一对物态变化，缘由是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观看。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种状况，在教学中要让同学从感性熟识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例动身，利用小组观看碘的升华和凝华试验，把同学对课本学问的把握过程变成同学的自主学习和活动的过程。通过判作业发觉比老师做演示试验效果要好。

本节课成功的地方：

(1)设置了一个小玩耍：“闻气味找东西”，通过这个玩耍，在激趣的同时让同学对升华有一个感官。

(2)将演示试验设置成分组试验，能让每个同学都能从试验中亲身体验升华和凝华。

需要改进的地方：

(1)给碘锤加热时，应微微加热，否则将会有液体的碘消逝。

(2)应提前设置导学稿，让同学自己自主的完成本节课。

篇14：《升华和凝华》教学反思

这节课的内容我觉得可以分两个层面来讲：一个是对升华和凝华概念的理解，另外一个是用物态变化的观点来解释各种升华和凝华自然现象。

教学中首先从生活中遇到的问题引发同学思考，激发学习爱好和求知欲，引导同学自主分析和探究试验得出结论，这样做有助于同学自觉构建相关的学问体系，了解科学与生活的联系。如何把握升华和凝华概念，关键是做好碘的升华和凝华试验，由于升华和凝华的一般过程很简洁被直接观看到，在试验之前老师要跟同学讲清楚试验的目的。在解释各种自然现象时，同学也要扎实把握六种物态变化的有关学问。在前面这部分的学习当中，我觉得我抓住了同学的特点，同学把握的还可以，但发觉请同学举例说明生活中的各种升华和凝华现象以及对各种现象进行解释时，同学有困难，说明同学缺少对身边事物，以及一些现象的观看。

上完这节课也发觉了些问题：在用物态变化的观点来解释各种升华和凝华自然现象时间上花的太多，造成后面时间不够。还有觉得自己在给同学设置问题的时候缺少规律性和层次性。总之，在以后的教学中要留意各个环节的紧密性，各个教学环节的时间支配，以及提高问题的有效性！

为培育同学力气，进展智力，促进同学的共性进展，让同学多动手、多动脑，自己探究出科学结论，发挥老师的主导作用和同学的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探究新的教学法。我还认为本节课应具有如下几个特点：

一、充分运用多媒体教学。

1、在引入新课时，呈现冰雕图片，激发同学的求知欲。

2、在研讨新课的试验探究中，运用多媒体层层引入，让同学逐步地完成一个完整的探究过程。

3、出示升华、凝华现象的一些图片，加强教学直观性。

4、在课堂反馈练习中，以动画的形式提出问题，提高了同学的有意留意。

二、充分利用试验教学。

接受碘升华的试验，不仅培育了同学的动手操作力气，而且还提高了同学的分析问题，解决问题的力气，合作探究力气。让同学经受基本的科学探究过程，受到科学态度的熏陶。

三、实物演示加强直观性。

本节课接受新旧樟脑片，新旧灯丝的实物对比分析，得出了升华现象，体现了从生活走向社会的课程理念。

四、联系实际，贴近生活。

本节课从以下几个方面体现了物理与生活的亲热联系。

1、利用升华吸热可以运输食品。

2、利用升华吸热实施人工降雨，缓解旱情。

3、分析舞台白烟的形成过程。

4、干冰灭火器的原理。

5、神舟六号宇宙飞船表面涂有易熔化、易汽化、易升华的物质，可以降低飞船温度。

6、冰箱中霜的形成。

7、窗花的图案为什么会形态各异，它形成在窗户的内表面还是外表面？为什么？

8、“下雪不冷，化雪冷”这句谚语的物理意义？

五、留意同学创新力气的培育。

无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都留意同学创新思维的培育。

1、拓展练习中，让同学选择买冻肉好？还是买鲜肉好？此问题属开放性习题，没有唯一正确的答案，旨在培育同学的创新力气。

2、让同学用物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提高同学对学问的灵敏运用，同学对此题产生了深厚的爱好。

3、让同学进行气象学问小沟通，留意学科渗透。

篇15：《升华和凝华》教学反思

昨天我参加了学校组织的青年老师教学竞赛，上的是八班级物理上册的第四单元《物态变化》的第四节《升华和凝华》。这节课是我上岗以来上的第一节具有竞赛性质的课，从这节课我发觉了自己在教学过程中还有许多不足与欠缺。

首先，我简洁谈谈自己这节课的设计思路。

这节课的教学目标和重难点是我结合教参、本章教学内容、自己前面的上课状况和自己所把握的同学的基本状况设定的。依据教学目标、重难点和学情我选择的教学方法为自学法、启发法和练习法，使同学自学了解升华和凝华的基本学问，启发同学运用所学的基本学问解释一些生活中的自然现象，通过练习巩固基础学问，并达到提升力气的目的。依据这一思路，我的教学过程支配为：复习导入→指导自学→自学检测→强化巩固→课堂小结等环节。而在自学检测一环节中我先紧扣教材，检查同学的概念理解记忆状况，再检查同学对教材中列举的实例理解和了解的状况，然后通过举反例检查同学对概念把握的精确程度并订正同学理解的误区，最终上升到概念和理论应用这一层面上，即老师启发同学举生活中有关升华和凝华的现象。作业也侧重于学问运用的提高，只是两道题的难度有所差别，第一道填空题相对简洁，其次道简答题的难度相对有所提高，所以以第一道题为铺垫启发思维，以完成其次道的力气练习。

现在，我来谈谈这节课的实际操作状况。

总体而言，本节课无疑是失败的。

首先，时间支配不合理，特别是自学检测一环节中：老师启发同学列举生活中有关升华和凝华的现象时铺张时间太多，导致教学内容未进行完。

其次，课堂阅历不足，课堂调整和课堂应变力气不足。比如在同学举例消逝卡带时，应当依据状况适可而止，而不应当铺张太多的时间。

第三，对同学把握不当，期望过高，这也是这节课失败的根本缘由。从课堂反应来看，同学对升华和凝华概念的理解上已经消逝了问题，忽视了“直接”二字，误认为物质从固态到液态在到气态的变化也属于升华。而我在教学设计时，认为同学在概念的理解上不存在任何问题，所以教学期望有所提高，重难点设置不当，特别在同学例举生活中有关升华凝华的现象时，力求完全，始终铺张太多是时间，最终教学内容未进行完。从这节失败的课中，我发觉自己在教学中还存在许多不足，需要努力改进。

第一、教学设计中，教学目标和重难点的设置不符合同学的具体学情。

教学目标和教学重难点是一节课的主导，假如设置不合理，那这节课必定难以成功。所以在以后的教学设计中，我应留意教材和同学的分析，设置出符合同学的教学目标和重难点。

其次、对学情分析、把握不当。

对同学要求和期望太高，始终是我教学中存在的一大弊端，特别通过这次教学竞赛，使我更加清楚地熟识到这点。所以在以后的教学中我应更加深化的了解和把握同学的学情和熟识水平，以依据同学的实际状况支配教学。

第三、课堂教学阅历不足。

在以后的教学中还应向有阅历的教学请教，吸取他们教学中的宝贵阅历，以提高自己的课堂应变和调整力气。总之，通过这次教学竞赛，我发觉自己在教学方面还需要做很大的努力，以提高自己的教学力气和业务水平。

篇16：《升华和凝华》教学反思

为培育同学力气，进展智力，促进同学的共性进展，让同学多动手、多动脑，自己探究出科学结论，发挥老师的主导作用和同学的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探究新的教学法。

在升华的凝华一节课的教学过程中，我接受了目标、试验、综合探究式教学法。我认为本节课具有如下几个特点：

一、充分运用多媒体教学

1.在引入新课时，呈现冰花图片，激发同学的求知欲。

2.在研讨新课的试验探究中，运用多媒体层层引入，让同学逐步地完成一个完整的探究过程。

3.出示升华、凝华现象的一些图片，加强教学直观性。

4.在课堂反馈练习中，以动画的形式提出问题，提高了同学的有意留意。

二、运用多种教学方法

在教学过程中，接受了目标、试验综合探究式教学方法，留意科学探究，提倡教学方式多样化，收到良好的教学效果。

三、充分利用试验教学

接受碘升华的试验，不仅培育了同学的动手操作力气，而且还提高了同学的分析问题，解决问题的力气，合作探究力气。让同学经受基本的科学探究过程，受到科学态度的熏陶。

四、实物演示加强直观性

本节课接受新旧樟脑片，新旧灯丝的实物对比分析，得出了升华现象，体现了从生活走向社会的课程理念。

五、联系实际，贴近生活

本节课从以下几个方面体现了物理与生活的亲热联系。

1.利用升华吸热可以运输食品。

2.利用升华吸热实施人工降雨，缓解旱情。

3.分析舞台白烟的形成过程。

4.干冰灭火器的原理。

5.冰箱中霜的形成。

6.窗花的图案为什么会形态各异，它形成在窗户的内表面还是外表面？为什么？

六、留意同学创新力气的培育

无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都留意同学创新思维的培育。

1.拓展练习中，如何节约用水？如何为校内环保提口号？此问题属开放性习题，没有唯一正确的答案，旨在培育同学的创新力气。

2.让同学用物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提高同学对学问的灵敏运用，同学对此题产生了深厚的爱好。

3.让同学进行气象学问小沟通，留意学科渗透。

本节课仍存有很多不足之处：

一、如由于本人的课件制用水平有限，不能更加灵敏地运用。

二、由于本人的专业化水平仍有待于提高，所以在挖掘课程资源上还应不断学习

三、干冰的用途很多，本节只投影图片，如能观看相关的用途视频，效果更佳。

篇17：《升华和凝华》教学反思

一、教学设计反思

升华和凝华是八班级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九班级的关于物质的结构和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让同学完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，且气体不易观看，而难于直接观看到。因此设计碘的升华和凝华试验让同学探究，让同学从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究力气的同时也加深了同学对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让同学自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了同学解决实际问题的力气同时也引起了同学对物理的爱好，趁同学思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发同学探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导同学列举出升华