奥尔夫理念与《音乐》《艺术》新课程标准理念之比较研究

奥尔夫理念与?音乐??艺术?新课程标准理念之比拟讨论河南高校艺术学院尚永娜

本文对奥尔夫音乐教育理念和?音乐课程标准??艺术课程标准?作了较为全面的比拟讨论。通过比拟我发觉，奥尔夫教学法的教育思想与?音乐课程标准?提倡的教学理念具有异曲同工之妙，对中学校音乐老师的教学具有开阔思路、学会方法、培育创新力量等好处，对新课程的实施者具有肯定的借鉴意义。

关键词:奥尔夫音乐教育?音乐课程标准?比拟讨论

2001年教育部公布的?音乐课程标准??艺术课程标准?广泛借鉴汲取了国内外音乐、艺术领域的理论讨论和实践成果，通过比拟我们发觉，奥尔夫音乐教育的三大根本理念与?音乐课程标准?具有异曲同工之妙。下面用表格方式，对三者的目标、性质和价值、根本理念、学习领域和学习内容、评价等方面进行比拟：

奥尔夫音乐教育理念与音乐、艺术课程标准异同之比拟

课程

音乐课程标准

艺术课程标准

奥尔夫音乐教育

课程

目标

情感态度与价值观

丰富体验、乐观乐观；培育爱好、终身学习；提高审美、陶冶情操；培育爱国和集体精神；敬重艺术、理解多元文化

过程与方法

体验、仿照、探究、合作、综合

学问与技能

根底学问与技能、创作与历史、相关文化

艺术力量与人文素养的整合开展

感知、表现、观赏、评价、制造、反思、沟通、合作、学问、技能

强调同学的人格开展

培育能学习艺术的人

学习艺术为领取通向生活的通行证

艺术与生活、艺术与情感

艺术与文化、艺术与科学

培育音乐力量：节奏、音色、音高、旋律线、速度、力度、调式、调性、曲式、复调、配器、和声、多声合唱、指挥、声势、律动、视谱、听力、创作、表演

培育人格情商：自信、沟通、合作、专注力、记忆力、反响力、一脑多用、想象力、制造力、身体协调力量、审美力量、鉴赏与评价力量

性质

价值

审美体验、制造性、

社会交往、文化传承

人文性、综合性、制造性、愉悦性、经典性

原本性的人文主义

艺术教育

根本

理念

审美为核心、爱好爱好为动力、面对全体同学、注意共性开展、重视音乐实践、鼓舞音乐制造

提倡学科综合、弘扬民族文化、理解多元文化、完善评价机制

继承“乐教〞传统，综合艺术交融；音乐、视觉艺术、舞蹈、戏剧互为补充

以同学为本，面对全体，注意生成环境，联系个体开展艺术力量；强调学习的人文〔主题〕性、嬉戏性、趣味性

综合性、制造性、参加性

根底性、外乡化、为人人

学习领域及学习内容

感受与鉴赏

表现要素、心情情感、体裁形式、风格流派

表现

演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱

制造

探究音响与音乐、即兴制造、创作实践

相关文化

社会生活、姐妹艺术、其它学科

以同学开展为中心，以人文主题为统帅

人与人、人与社会、人与自然

艺术学科门类及学科内容

音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈综合……

美学、艺术批判、艺术史、艺术创作

艺术力量

感知、表现、观赏、评价、制造、反思、沟通、合作、学问、技能

学习领域：音乐观赏、听力训练、节奏教学、声势律动、多声合唱、即兴创作、器乐教学、编排与表演、音乐剧

相关文化：社会生活、人文主题、其它学科〔如美术、雕塑、朗诵、表演、戏剧、舞蹈〕

教学评价

目标：音乐情感态度价值、音乐学问技能

原那么：导向性、科学性、整体性、可操作性方式：形成性评价、定性述评与定量测评相结合，自评、互评与他评相结合

内容：对音乐的情感态度与价值观：爱好爱好、参加程度、合作愿望与协调力量；音乐力量：体验、表现、创编、理解等

目标：艺术力量与人文素养的综合开展

原那么：“质〞性观看与评价

方式：进行性评价与终结性评价结合，老师评价与同学自评相结合〔档案夹方式〕

内容：运用艺术美化生活、表达情感的力量，多元文化意识，感性与理性平衡力量，对人类关怀程度，敬重别人，与人合作程度

目标：培育综合艺术素养，高情商、全面开展的人原那么：执行评价和量化考核结合方式：结业论文〔谈印象最深的一节课〕、汇报演出〔全员参加表演〕内容：对音乐的实践操作、倾听与体验、分析与鉴赏、感悟与理解、创作与表演；注意相互关怀与合作、身心协调力量、感性与理性的统一、掌握和表达情感的力量

由上述表格比拟可见，奥尔夫教学“以艺术为载体，以育人为目的〞，是真正的素养教育。从“学科中心〞的角度看，奥尔夫教育体系将学科学问、综合艺术学问贯穿于教学过程，实现了学问的高效学习，而并非“学科虚无主义〞；从“以同学为本〞的角度看，奥尔夫音乐教育体系贯穿着人文关怀和审美体验，以培育同学良好的综合艺术感觉和情商为主要教学目的，从而实现了学科学问与全面素养的同步培育。由此可见，奥尔夫音乐教育体系是对现代课程理论〔学科性、系统性〕与后现代课程理论〔反传统、去中心〕的