数学二年级下册教学设计

第第页数学二年级下册教学设计

数学二班级下册教学设计1

教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。

教学目标：

1．让同学经受含有小括号的混合运算的运算顺次的探究过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。

2．理解并掌控含有括号的混合运算的运算顺次，并能正确运用运算顺次进行计算。

3．在解决问题的过程中，让同学充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

4．培育同学独立思索、独立解决问题和积极参加学习活动的技能。

目标解析：在算式的比较中唤起同学已有的知识阅历，让同学经受含有括号的混合运算的运算顺次的探究过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

教学重点：掌控含有括号的混合运算的运算顺次。

教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

教学预备：课件等。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

〔一〕计算〔课件出示出示下面各题〕75－36＋2425－20÷56×8－5

1．指生说说每题先算什么，再算什么。

2．同学独立计算，并指生板演，然后全班沟通，明确每题的运算顺次。

〔二〕说出各题的运算顺次并计算〔课件出示下面各题〕〔1〕10－5＋3＝〔2〕7＋〔7－6〕＝10－〔5＋3〕＝7＋7－6＝

1．同学独立计算，把先算的一步画上横线。

2．比较算式，全班沟通。

〔1〕每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

〔2〕为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺次不一样呢？3．引导同学归纳，初步明白运算顺次：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。

〔三〕导入新课，并板书课题。

二、自主探究，学习新知。

〔一〕尝试练习，引出规定。

1．脱式计算。〔课件出例如3〕7×〔7－5〕〔77－42〕÷7

2．同学独立完成，同时指生板演，老师巡察进行个别指导。

3．这两道题有什么相同之处？〔都含有小括号〕

4．引导同学归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。

〔二〕变式练习，形成对比。

1．脱式计算。〔课件出示下面题目〕7×7－577－42÷7

2．指生说说各题的运算顺次，然后独立完成，同时指生板演，老师巡察进行个别指导。

3．比较算式。7×〔7－5〕〔77－42〕÷77×7－577－42÷7〔1〕上、下两个算式有什么不同？〔2〕在进行脱式计算时要留意什么？〔3〕小括号在这里起到什么作用？〔转变运算顺次〕

三、巩固深化，综合应用。

〔一〕计算〔课件出示教材第49页“做一做”第1题〕

1、76－〔12＋25〕〔12－5〕×348÷〔8－2〕34－〔28－13〕6×〔7＋2〕〔88－56〕÷81．这6道题有什么相同点?

2．有括号的算式，按怎样的运算顺次进行计算？

3．同学独立完成，指生板演，老师巡察指导，最末全班沟通。

〔二〕说出各题的运算顺次并计算〔课件出示教材第49页“做一做”第2题〕

4＋5×7〔72－18〕÷924÷4＋2〔4＋5〕×772－18÷924÷〔4＋2〕

1．每组中上、下两题有什么相同点和不同点？2．同学独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。

〔三〕先填空，再列综合算式。〔出示教材第49页“做一做”第3题〕

1．同学独立完成，指生板书综合算式，老师巡察指导。

2．全班沟通：什么时候需要加“小括号”？

〔四〕看图列式计算〔出示教材第52页第13题〕

小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？假如用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？

1．同学读题，理解题意。

2．同学独立完成，指生板演，老师巡察指导。

3．全班沟通，重点说明：要求可以买几个笔袋，需要要求出剩下的钱。

4．拓展提高：有技能的同学也可引导他们径直求第二问。

四、课堂小结。

今日这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要留意什么？

数学二班级下册教学设计2

教学内容：

教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：

1、初步学会用乘法口诀求商。

2、经受探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具预备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个同学预备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2、填空。

2×()=43×()=64×()=8

()×3=12()×4=205×()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请同学沟通自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1、引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?

请同学列出除法算式：12÷3。

2、探讨计算方法。

(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

(2)沟通。请同学说一说探讨出的计算方法。

(3)依据同学探讨的状况，予以积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3、尝试用乘法口诀求商。

(1)出例如1的第(2)个问题，并让同学列出算式。

(2)请同学用乘法口诀想：商几?

(3)沟通。请同学说一说想商的过程和运用了哪句口诀。

(4)沟通想商的过程。

依据同学的沟通，老师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，由于三四十二，所以商是3。

三、练习

1、练习五的第1题。

依据画面请同学解决“每个小伙伴几个气球”的问题。让同学说一说题意，再计算。

2、练习五的第2题。

(1)让同学依据画面信息，完成填空。

(2)让同学独立填写除法算式。

(3)沟通。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3、练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个同学当选邮递员，并把“信”交给同学，让同学完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最末，特别请同学观测哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使同学发觉：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1、请同学谈收获。

2、老师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发觉，被除数和除数相同时，商是1。这节课小伙伴学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小伙伴会有更多的收获。

数学二班级下册教学设计3

一、导入：

1、老师在计算器上拨出：300、1000、35、600、4８

同学读一读，并且写出这些数

２、出示４版、５条方块

这个数你会写？同学尝试写一写、读一读

二、新授：

１、直观认识：４版、５条方块

同学汇报这个数是四百五十的理由：４版――４个百５条――５个十

４个百和５个十和起来是四百五十

板书：４个百和５个十和起来是四百五十

2、同学在计算器上拨数：〔４５０〕同学在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨４颗珠子？为什么要在十位上拨５颗珠子？

写出４５０问４写在了哪个数位上？５呢？个位上为什么要写０？

拨数写数：230、480、890

3、完成“试一试”：

〔1〕同桌先相互数一数：一十一十地数，从370数到430。

师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里

〔2〕同桌相互一十一十地数，从890数到1000。

同学假如数得有困难，老师可借助计数器援助同学数一数

三、巩固练习：

１、完成P１２“想想做做”第１、２题

独立看图填写，集体沟通汇报

２、完成P１２“想想做做”第３、４题

读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育同学爱护植物和野生动物

数学二班级下册教学设计4

教材分析：

“简约推理”是二班级下册“数学广角”中的内容，教材通过同学日常生活中最简约的事例，培育同学的规律推理技能，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节有趣有用的活动课，还是一节思维的训练课。例1的教学，让同学学会依据已知的条件进行简约的判断得出结论，通过生动有趣、形式多样的猜想、推理等游戏，经受简约的推理过程，初步获得一些简约推理的阅历。

教学目标：

1、通过日常生活中的最简约的事例让同学进行分析、推理得出结论，感受简约的推理过程，初步获得一些简约推理的阅历。

2、培育同学初步观测、分析与推理的技能以及有顺次地、全面思索问题的技能。

3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发同学学好数学的信心。

教学重、难点：

培育同学分析、推理的思维过程及有顺次地、全面思索问题的技能

教学过程：

一、情境引入

1、做游戏，猜一猜。

师：小伙伴们今日这节课我们来做个游戏好吗？老师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？

同学猜想。

老师提示：不在左手。

同学再猜。

师：说说你是怎样猜的？

师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随意猜，而要依据所给条件猜。像这样依据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。

2、老师板书课题：数学广角——推理

二、探究新知

1、数学乐园

同学们，今日我们一起去数学乐园玩一玩吧。

咦，打开数学乐园的大门需要密码，小伙伴们快来猜一猜吧，你猜对了吗？

哇，打开了，小伙伴们，你真棒！

数学乐园里有好多有趣的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！〔课件出示〕

小结:两种状况的推理，只需一个相关的提示，一种状况不是的，那就是另一种状况。

2、教学例1，展示课件。

出示：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。

小红说：我拿的是语文

小丽说：我拿的不是数学书

师：请猜一下小刚拿的是〔〕书

小丽拿的是〔〕书

(要求：1.把你的想法用你喜爱的方式记录下来，如写一写、连一连、画一画2.和同桌沟通共享你的方法。)

师：说说你是怎样想的。

汇报时老师要留意引导同学说自己是怎么想的。如可以这样想“先依据可以确定再最末”

引导同学用不同的方式来推理。

可能有同学会说：把人名和书名写成两行，再连线。

可能也有同学会用列表法。

师：以上的方法中你最喜爱哪种？

小结：两种状况的推理，只需一个相关的提示，想“不是什么，就是什么”推出结果。三种状况的推理,需要两个相关的提示，要先确定一种，再变成两种状况的推理。

三、应用提升。

完成教材第109页“做一做”

1、出示教材小狗图文。

宠物店有三只可爱的小狗，欢欢、乐乐、和笑笑。它们今日称了体重，你能依据题中给出的提示猜出下面的小狗分别叫什么名字吗？

引导同学理解题意。

小组争论、沟通反馈。

2、完成“做一做”第2题。

独立思索，小组沟通，集体订正。

四、律动游戏

五、课堂小结

这节课我们上得真开心！通过这节课的学习，你们都学会了什么呢？

板书设计:

数学二班级下册教学设计5

教学内容：

课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。

教学目标：

1、在同学已有的知识和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使同学理解除法的意义。

3、让同学认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌控除法算式表示的意义。

2、培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学难点：理解掌控除法算式表示的意义。

教学预备：情景图等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？

请小伙伴想一想。

3、开展活动，解决问题。

〔1〕指名请同学上台演示。鼓舞同学有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放〔〕支竹笋。

〔2〕同学回答老师板书。

【设计意图】：在同学已有的知识和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观测、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分援助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不

能用一种方法径直计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是

平均分吗？

像这样的状况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

〔1〕以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

〔2〕同学练习书写除号。

〔3〕解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让同学吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法

算式，再读一读。

【设计意图】：在引导同学敏捷应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法径直计算呢？”激发同学剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让同学参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给同学提供做中学的机会。让同学通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、巩固应用，加深理解

1、课本第13页的“做一做”

〔1〕自己读题，理解题意

〔2〕同学动手操作，老师巡察。

〔3〕沟通汇报。

〔4〕小结。

2、挑战园地：

〔1〕第一关〔练习三第1题〕：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名同学来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读

得对的老师嘉奖聪慧星。

〔2〕第二关〔练习三第2题〕“小帮手”。

同学动手摆学具并填写算式，老师巡察。

〔3〕第三关〔练习三第3题〕“分西瓜”。

同学先独立思索并解决，然后沟通。

【设计意图】：结合同学追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充斥生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。

四、课堂总结。

数学二班级下册教学设计6

新人教版二班级数学第一单元《数据收集整理》教学设计第一课时：收集数据、认识简约的统计表

教学内容：教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。教学目标：

1、让同学经受数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的须要性；2、认识简约的统计表，能依据统计表回答一些简约的问题；

3、学会与他人合作，积累解决问题的阅历，体会数学与生活的亲密联系。教学重点：学会收集数据，认识简约的统计表。教学难点：能依据统计表回答一些简约的问题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出例如1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？

生：选大多数同学喜爱的颜色。

师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢？

生：可以在全校的同学们中去调查一下。生：全校同学有那么多，怎样调查呢？

生：我觉得可以先在班里进行调查。

生：还可以现在组内进行调查。

师：你们真聪慧，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜爱每种颜色的同学人数，首先要进行数据的收集过程。

下面我们就一起来调查喜爱每种颜色的同学人数。

二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。

1、收集数据。

师：在这四种颜色中，你最喜爱哪种颜色？为什么？

师：要想知道喜爱哪种颜色的同学最多？我们应当怎样调查呢？生：自由发言。

师：我们可以采纳举手、起立、画“√”、“○”作记号等许多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。

2

下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规章：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜爱这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？

生：不能。师：为什么？

生：假如选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。

师：是呀，收集数据有许多不同的方式，但是无论采纳哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。

2、整理数据。

师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜爱的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？

生:自由发言。

师：你们真会想方法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】

统计出喜爱每种颜色的人数，好吗？

3

师：喜爱红色的请举手，请一个同学数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采纳同样的方式进行统计。

3、认识简约的统计表。

师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简约的统计表。认真观测统计表。

师：你看懂什么？生：

4、依据统计表解决问题。

师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜爱的颜色，第二行表示的是最喜爱的每种颜色的人数。

统计表可以径直看出各种数据的多少，同学们可以依据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你依据统计表中的信息解决下面的问题。

〔1〕全班共有〔〕人。

生：要想知道全班有多少人，应当把喜爱这四种颜色的人数全部合起来，即9＋6＋15＋8＝38〔人〕所以全班共有38人。

师：你真聪慧，谁能解决第二个问题？〔2〕喜爱〔〕色的人数最多。

4

生：比较喜爱每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜爱蓝色的人数最多。师：你真是个会思索的孩子。那你能解决最末这个问题吗？

〔3〕假如这个班定做校服，选择〔〕色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

生：由于全班喜爱蓝色的人数最多，所以假如这个班定做校服，选择蓝色合适。

生：但是全校选择这种颜色做校服不肯定合适，由于全校同学不肯定喜爱蓝色的最多，应当再调查其他班级同学喜爱什么颜色的人数最多，最末比较全校同学喜爱哪种颜色的'人数最多，从而确定全校同学做哪种颜色的校服。

师：你们真的很厉害，会援助领导分析并解决问题，相信学校的领导肯定会采用你们的看法。

三、巩固练习。

师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

1、完成练习一的第1小题。

数学二班级下册教学设计7

教学目标：

1.通过对钟面的观测，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。

2.在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。

3.在观测、认识钟面的活动中，培育同学的观测和探究技能以及积极主动学习的情感与立场。

4.体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

教学难点：会认、读、写钟面上的时间。

教学方法：创设情境、谈话引导

学法指导：观测、操作、探究

教学预备：1、老师预备：课件、实物钟面

2、同学预备：每个同学1个实物时钟

教学过程：

一、创设情景，激发爱好

师：2022年的8月8日这一天，在北京国家体育馆进行了一场盛大的奥运会开幕式。板书：奥运开幕。

现在，老师就带领大家一起走进第29届奥运会的开幕式现场。

课件：开幕仪式场景。〔场景中有一个显示8时8分的钟面〕

师：这是一个特别值得全国人民纪念的重要时刻。从画面中你们知道这个重要时刻是几时几分？这个时间和我们以前学过的不一样〔以前我们只学过整时半时〕，看来钟面还有许多知识等着我们去发觉，这节课我们就继续来探究有关钟面的知识。

〔设计意图：通过奥运开幕这一具有历史意义的时刻引入新课，激发同学探究新知识的欲望。〕

二、依托同学阅历，感知钟面

〔一〕认识钟面

师：〔出示钟〕关于钟面，你们已经知道了什么？〔依据同学回答引导观测出示钟面。〕

1、12个数字

伸出小手一起来数一数这12个数字。〔顺时针方向数〕

2、时针、分针、秒针：

〔1〕哪个针是时针？哪个针是分针？哪个针是时秒针？〔指一指钟面上的时针、分针、秒针。〕

〔2〕怎么区分这三根针呢？

时针：又粗又短；分针：比时针长、细；秒针：最细最长

老师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？〔格子〕钟面上的格子能援助我们认识精确的时间，接下来我们就重点讨论一下钟面上的格子。

3、钟面上的大格、小格数

师：请大家认真观测自己的钟面，并完成大屏幕上的填空题。

课件：钟面上有个大格，个小格。

〔1〕、同学观测钟面2分钟，并完成填空

〔2〕同桌沟通：和你的同桌说一说钟面上有几个大格，几个小格？再说一说你是怎么数的？

〔3〕全班沟通：钟面上有几个大格？〔集体从1数到12〕

每个大格有几个小格？

一共有几个小格？

你是怎样数出来的？〔涉及几个5〕

板书：钟面上有12个大格，60个小格。

4、拨一拨，填一填。

〔1〕、钟面上的这一圈格子啊就是时针、分针、秒针的跑道，我们现在只讨论时针和分针，临时不看秒针。那时针和分针在钟面上是怎么走的呢？我们一起来看一看时针与分针进行的竞走竞赛！

课件演示两遍：分针和时针在同一起跑线12上，分针走一圈，时针走一大格

〔2〕、你们发觉了什么？

〔时针走了一大格，分针走了一圈〕板书：时针走1大格，分针正好走1圈。

老师告知大家，时针走路看大格，走一大格就是1时。

板书：时针走1大格是1时

走2大格呢？从12走到4？走到7？时针走几大格就是走了几时。

分针走了一圈，这一圈是几大格？几小格？时针走路看大格，分针走路看小格，分针走一小格是几分？

板书：分针走一小格是1分

走2小格呢？走几小格就是几分。那分针走过一大格是几分？你怎么知道的？

板书：走一大格是5分

2大格呢？三大格呢？走几大格就是几个5分。从12走到5是多长时间？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？

板书：走一圈是60分。

〔3〕、时针和分针的竞赛结束了，时针走了多长时间？分针走了多少时间？板书：1时60分

争论：谁用的时间长？谁用的时间短呢？

汇报：当时针走1大格时分针正好走了多少？〔1圈〕是多少小格？〔60小格〕就是多少分？〔60分〕你可以得出什么结论？〔1小时=60分〕

板书：时针走1大格，分针正好走1圈1时=60分

我们今日又在钟面上发觉了这么多的知识，一起读一读。

〔设计意图:在这一环节的教学中，老师通过动态的演示，让同学在详细形象的画面中观测时针和分针的走动状况，援助同学清楚地建立时分的概念。理解时和分之间的关系是本堂客的教学重点和难点。为了让同学发觉这一规律，老师为同学提供了探究的时间和空间，放手让同学去操作、探究、思索和发觉，让同学通过不完全归纳发觉：时针走1大格，分针走1圈。由此得出：1时=60分〕

三、练习应用，拓展提高

1、基本：写出钟面上的时间〔先认读钟面时间，再写电子表时间〕

看一看，连一连〔生独立观测，指名回答，课件连线〕

2、综合：看钟面认时间〔四个数字、很多字、罗马数字〕

3、拓展：联系生活，体验一小时

〔1〕、我们考试时答一份数学卷子用时1小时，就是〔〕分钟。

〔2〕、一节课是〔〕分钟，课间休息〔〕分钟，再加上〔〕分钟是1小时。

〔3〕、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，妈妈上午工作了几小时

〔4〕、游戏：我拨你说、我说你拨

五、全课总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

顺口溜

小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。

分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。时针走过数字几，表示时间几时多。

要问多了几分钟，请你认真看分针。分针走过几小格，就是多了多少分。

结束语：心爱的同学们，时针和分针都在不停地转动，时间也就静静地溜走了，盼望大家在有限的生命里活出无限的精彩！

〔设计意图：让同学感受到时间的珍贵，教育同学要珍惜每一分钟，从小养成疼惜时间的良好习惯。〕

板书设计：奥运开幕

钟面上有12个大格60小格。

时针走1大格是1时。

分针走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分

时针走1大格，分针正好走1圈。

1时=60分

数学二班级下册教学设计8

【教学目标】1.结合详细情境探究并理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。

2.学会先解决一个稍简约的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

【学情分析】以前同学接触到的都是一个问题的应用题，这节课同学主要探究并理解有两个连续性问题的应用题的解决方法。

【教学重、难点】理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1.课件出示情境问题；小明写了12个字，小红比小明多写了8个字，小红写了多少个字？

2.图书角有故事书35本，科普书比故事书小11本，科普书有多少本？

二、提出问题，探究新知

看，美术爱好小组的同学们在写生，从图上你发觉了什么数学信息？你能提出哪些属性问题？

1.展示问题。

男生有多少人？

美术爱好小组一共有多少人？

2.知道了什么？

美术爱好小组有14名女生，男生比女生少5人。

3.怎样解答？

我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？

生：先解答男生有多少人这个问题。

为什么呢？

由于知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎样求男生人数呢？说说你的想法。

14－5＝9〔人〕。

一共有多少人呢？

9＋14＝23〔人〕。

4.解答正确吗？

5.小结解答方法。

先解答比较简约的问题，再解决比较繁复的问题。

三、巩固练习，检验效果

1.完成第32页做一做。全班沟通解决方法。

2.完成第33页练习六第1题。同学分小组争论完成。然后同学汇报，并说明是怎样思索的。

3.完成第33页练习六第3题看图理解题意，思索解题方法。同学汇报，并说明解答方法。

四、总结评价，汇报提升

我们今日学的内容与以往有什么不同，有哪些需要留意的地方？

数学二班级下册教学设计9

一、教学目标

1、知识目标

①、让同学通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义;

②、使同学认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义;

2、技能目标

①、通过实际操作，培育同学的动手实践技能和语言表达技能;

②、培育同学探究知识的技能和自主学习的技能;

3、德育目标教育同学要礼貌待人。

二、教学重、难点

教学重点：理解除法的含义;

教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具

教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

1、激趣引入

①、激趣

同学们，你们分过东西吗?今日这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本事，好吗?

动手实践一：

⑴老师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆;

⑵同学操作，老师观测、指导;

⑶同学汇报

提问：谁情愿说说他是怎样分的?(同学说，老师板书，在同学说的时候留意鼓舞有创新的)

8888

17263544

⑷老师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发觉了没有?

⑸请同学说，并说说为什么不一样?

⑹老师归纳指出：最末一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(老师板书：同样多)

2、引入

动手实践二：

①、老师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;

②、同学动手操作，老师检查、指导;

③、请一名同学上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;

④、同学分完，老师提问：每份分得同样多吗?是几个?老师指着同学分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(老师在磁铁下贴出纸条，同学齐读一次)

2、探究新知

1、学习例2

(1)、创设情境

老师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马特别热忱的款待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里特别清晰，要是分的不公正，这三个小鬼肯定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小伙伴帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份?(当同学说3份时，老师出示3只盘子)②、该怎样分?

(2)、动手实践三：

老师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

(3)、观看动画演示分桃子的过程

老师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?

(4)、动手实践四：

现在请同学们学老马的样子分一次?

(5)、同学上台演示分的过程

老师：谁情愿上台分给大家看?(用磁铁演示)

(6)、老师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法

①、除号

表示除法的运算符号叫除号(板书：÷)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

②、除法算式的读法和写法

把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(老师边讲解边板书)

整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，同学读“8÷4=2”进行巩固。

表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，同学齐读)，同学说“8÷4=2”的意义。

3、形成练习

(1)、做“做一做”第一题的第一小题

①、读题，理解题意

请一名同学说说题目要求我们做什么?

②、动手实践五：

同学依据题意进行操作并填出算式。

③、观看动画

同学观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根?

④、指导列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?

为什么除以3?

算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?

(2)、做“做一做”第一题的第二小题

①、同学独立做

②、集体订正

把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

③、比较一、二两题

为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4?

(3)、做补充练习

老师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?

课件出示题目，同学说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

4、归纳小结

今日我们通过分东西学习了什么新知识?(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

5、课堂作业

做练习十二的第一题

6、板书设计(略)

五、教学设计说明

1、教材分析。

计算教学是学校数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是同学学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。同学在原有的知识结构中没有这方面的知识，同学对除法意义的理解及对除法的爱好将径直影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使同学初步领悟除法的实际意义。例1通过让同学动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例2使同学清晰的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使同学更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让同学亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

2、教学目标、重点、难点

教学目标：

①、让同学通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清

楚、直观地了解除法的含义;

②、同学认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义;

③、际操作，培育同学的动手实践技能和初步语言表达技能;

④、培育同学探究知识的技能和对除法的深厚爱好;

⑤、教育同学热忱待人。

重点：通过实际分东西，使同学知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

3、教学设计

①、教学设计的指导思想

⑴、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合同学大认知规律;

⑵、课堂上着重同学多方面的进展，实现三为目标;

⑶、立足培育同学的创新意识和自主学习的技能;

⑷、教学过程中，留意创设情境和氛围。

②、教学设计的几个层次

⑴、由同样多引出平均分

在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随意分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由同学的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和老师的提问引出"平均分"。

⑵、用"平均分"指导操作

在老师讲完故事后，让同学把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导同学动手操作。

⑶、解决如何"平均分"

上一实践只是让同学尝试着平均分，并没有告知同学如何才是平均分，在同学操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进行分，最末请一个同学上台展示，援助同学解决了平均分。

数学二班级下册教学设计10

教学目标：

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，认识除法竖式，掌控其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采纳小组合作探究的学习方式，培育同学的小组合作意识，激发学习爱好。

3、提高同学分析观测、推理、判断技能，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学教具：

课件。

同学学具：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？〔大屏幕出示主题图〕观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。同学提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从同学的已有知识入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内争论用不同的方法解决问题。

3、同学在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。〔直观展示给同学。〕

B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

5、结合同学板书，老师补充，强调竖式的书写顺次：先写除号，再写被除数，最末在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步娴熟掌控竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺次，完成第2页填一填，说一说

182=639=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

同学练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、〔〕里最大能填几？

3〔〕＜25

8〔〕＜36

7〔〕＜29

〔〕7＜36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

84=648=819=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些知识？

板书设计：

分苹果

186=3〔盘〕

竖式

先写除号，再写被除数，最末写除数，商和被除数个位对齐

教学反思：

1、引导同学体验抽象除法竖式的过程。同学在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上径直写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导同学根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的同学介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。同学通过实际操作、观测比较，培育同学质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动阅历的有意义的学习过程。

不足：这节课上得不够生动、活泼。

数学二班级下册教学设计11

教材分析：本课是在同学已有的生活阅历和已有的知识体验的基础上，教学一些计量质量的知识，援助同学认识质量单位，结合详细事物感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

学情分析：同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观测，需要用秤来称一称。这说明同学建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。

教学目标：

知识与技能目标：在详细的生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

过程与方法目标：在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。

情感立场与价值观目标：能用所学知识解决实际问题，加强学好数学的信心。

教学重难点：

重点：认识克和千克，知道1千克=1000克。

难点：建立克和千克的质量观念。

教学策略与设计说明：

1．教学评价设计之一是课堂观测。老师在课堂教学中应关注同学掌控状况，尽量让更多同学有发言机会。

2．对同学课堂上的练习实时进行反馈。

3．以作业的形式进行反馈。

一、创设情境，激发爱好。

老师活动：

1、拿出老师买的香蕉，组织同学猜一猜这些香蕉有多重，花了多少钱。

2、老师告知你们，每斤香蕉3元，老师一共花了12元，谁能算出这些香蕉有多重？组织同学说一说是怎样算的，说的好的同学要予以表扬。

3、组织沟通同学认识的各种秤，〔同学们说的都对，那谁知道平常人们都用什么工具来称物体的重量呢？〕提示同学：你们都见过什么样的秤。给同学充分发言的机会。指出每个小组老师给预备的秤叫盘秤。

同学活动：

1、可能有不同的说法，充分发言。可能回答的是几斤，由于实际生活当中人们通常都以“斤”做质量单位。

2、可能有不同的计算方法，例如：除法计算，还可以是加法计算。

3、可能回答用“秤”。通过老师的提示回答出各种秤，如：电子秤、台秤、杆秤、可能回答泵秤。

观看并认识盘秤。

设计意图：以同学感爱好的话题入手，调整课堂气氛，激发同学的学习爱好。

给同学制造应用知识解决问题的机会，获得学习的体验。让同学认识了解各种秤，增加生活常识。

二、认识千克

老师活动：

1、组织同学观测盘秤，说一说都有什么。对观测认真的同学要予以表扬。

2、先找几名同学用手掂一掂。再称一称。组织沟通发觉了什么，香蕉有多重？

假如同学说出千克要予以表扬，说不出要径直教授。

3、教授：这就是我们今日学的一个新的国际质量单位“千克”，用字母表示为“kg”。香蕉的质量是多少。确定同学的答案。板书千克〔kg〕。

4、组织同学认真观测表盘。沟通。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量单位的。

5、小组动手先掂一掂大袋的大米的质量，在实际称一称。老师巡察指导。

同学活动：

1、有一个托盘，下面有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。

有的同学会发觉上面有“g”或“kg”，细心的同学会发觉两个盘秤的数据不一样。

2、观测，发觉指针的改变。〔从0指到了2〕同学的回答看法可能不一样，例：是2斤，不对呀，老师刚才说是4斤呀？是3千克。

3、倾听，识记。精确读取数据。〔2千克〕

4、观测结果：有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg”。

5、掂一掂，称一称。

精确读取数据。

设计意图：为后面的操作做预备。把同学已有的知识和新知融合在一起，感受新知。在操作沟通的过程中认识新知，经受知识的自主建构过程。亲身体验1千克的实际质量。

三、认识克

老师活动：

1、组织同学拿出一个梨，先掂一掂，说一说和大米比较谁重谁轻，再放到以千克为单位的盘秤上，称一称。观测改变。

再组织同学把梨放到标有“g”的盘秤上，观测。

2、一个梨有多重？答对的同学要予以表扬。

教授：这就是我们要学的新的国际质量单位“克”，字母表示为“g”。板书：克g。看我们的盘秤，指针指向多少就是多少克。

3、组织同学小组合作，先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大米分别是多少克？老师巡察指导。

4、组织全班沟通，充分沟通。拿出硬币掂一掂，他大略重为1克。

5、组织同学沟通，什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。

同学活动：

1、发觉梨比较轻，大米比较重。指针改变很小。在标有“g”的盘秤上，指针改变明显。这个盘秤的数据比较大，发觉表盘上标有“g”和“kg”的不同。

2、200克。倾听，识记。观测盘秤，正确读出数据，大略是“200克”。

3、小组合作，动手操作。精确读出数据，了解这些商品大略的质量。

4、沟通巩固知识，掂一掂，感受1克有多重。

5、称比较重的物体用千克做单位。称比较轻的物体，不到1千克的物体用克做单位。

设计意图：在认识千克的基础上认识克，加深认识。体会小组合作的欢乐，培育同学之间融洽的合作关系。

四、千克和克的关系

老师活动：

1、刚才有同学称出了一袋食盐重500克，那两袋食盐呢？先算一算再称一称。把两袋食盐放到以“”为单位的盘秤上再称一称。

2、两个秤的数据不同，说明白什么？老师予以确定，并加以表扬。板书：

1000克=1千克1000g=1kg

同学活动：

实际操作，先计算500+500=1000〔克〕〔1000以内加法还未学习但一部分同学会计算〕再称食盐的质量。〔1000克〕

再称发觉是〔1千克〕。

2、1000克等于1千克识记，掌控。

设计意图：自己探究，发觉千克与克的关系，更有助于理解记忆。

五、课堂巩固练习。

1、大屏幕显示电子秤，教授认识电子秤。

2、1000克=1千克

20**克=〔〕千克

4千克=〔〕千克

六：课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

板书设计

质量单位：克和千克的认识

1千克=1000克

Kgg

数学二班级下册教学设计12

二班级数学下册《辨别方向》教学设计教学内容：北师大版二班级下册第三单元方向与路径的第一课时辨别方向

教学目标：

1、借助辨别方向的活动进一步进展同学的空间观念。

2、结合详细情境，给定一个方向〔东、南、西或北〕能辨别出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、体验数学与现实生活的联系，激发同学的学习爱好。

教学重点：结合详细情境，给定一个方向〔东、南、西或北〕能辨别出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学难点：辨别生活中的方向。

教学过程：

一、创设情境、探究新知

1、创设情境

你们想和调皮一起到西安玩吗？让我们一起去吧！

2、回顾已有知识

〔出示钟楼及古城墙的城门的图〕你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。

3、探究新知

〔出示钟楼四周的其余四座建筑〕你能给调皮说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗？

〔1〕、同桌两人争论

〔2〕、集体沟通，说一说你是怎么想的。

〔3〕、引导同学区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。

4、应用〔出示课本主题图〕你能辨别出这些建筑的所在的方向吗？

二、制作并运用方向板

1、制作方向板

怎样才能辨别生活中的方向呢？调皮又给我们除了个好主意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。

同学独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。

2、应用方向板辨别方向

〔1〕、老师给出教室的一个方向，并引导同学正确摆放方向板。

〔2〕、同学在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。

〔3〕、同学自己指认方向。

3、游戏“我说你指”

老师说出方向词，同学指出教室相应的位置。

4、“看谁人的准”

指名中间的同学起立，老师分别让这位同学北边、南边、东边、西边的同学站起来，在让在这个同学东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。

三、复习巩固、敏捷运用

完成调皮给我们出的题目。

1、出示中国地图要求同学抢答出这些城市分别在北京的什么方向。

2、出示陕西地图要求同学说一说谁在谁的什么方向。相同桌相互说，在集体沟通。

四、操作实践

帮调皮完成他们学校的操场平面设计图。

〔1〕、同学依据要求摆放卡片。

〔2〕、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行沟通。

〔3〕、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。

五、作业

观测自己的学校里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。

板书设计

辨别方向

西北东北

西南东南

数学二班级下册教学设计13

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能依据统计表中的数据提出并回答简约的问题，同时能够进行简约的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使同学初步认识简约的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进行简约的分析。

教学难点：

引导同学通过合作争论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学教法：

谈话、指导相结合法，引导同学通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让同学亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入

老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗?(指名3～5个同学说一说)。

师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一班级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名同学回答，并说明理由。)

老师引导：张三喜爱红色，学校就决断将校服做成红色的，怎么样?你有什么看法?

二、互动新授

1、争论收集数据的方法。

(1)老师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名同学回答。)

同学争论收集数据的方法。

(2)出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢?

(3)同学说出各种不同的方法。(同学可能回答：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

(4)老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，老师说颜色，同学举手，老师数人数，同学填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让同学自由发言，说出自己的发觉。)

(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中涌现了错误。)

(2)师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

组织同学分析表格，老师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。

三、巩固拓展

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。

(1)要完成这张表格，你预备怎么办?

地点

植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

人数

(要引导同学找出一些简单操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

(2)采纳比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的精确性)，同学独立完成“表格的填写”。

(3)小组内争论完成“表格的分析”。

最喜爱去()的人数最多，最喜爱去()的人数最少。

最喜爱去植物园的右()人。

你最喜爱去()，喜爱去这里的同学有()人。

你还能提出什么问题?(同学提问，全班进行反馈。)

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。

(1)课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格。

(2)依据表格内容回答下列问题。

参与()小组的人数最多，参与()小组的人数最少。

我们班参与计算机小组的有()人。

我喜爱()小组，喜爱这个小组的有()人。

四、课堂小结

师：通过今日的学习，同学们有哪些收获?

同学自由发言。

老师小结：

学校要给同学们订做校服，有下面4