教育心理学试题及答案专升本共4套

-可修遍・-可修遍・-可修遍・-可修遍・-可修遍--可修遍-《数育心理学》it題及答案(专升本)第一套(注：共40題，提供正确答案38题，每题2.5分，可得95分)一、单选题。1、 我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：(B)童年期少年期青年期中学生期2、 埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一吮段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是：(C)A-MS感对自卑感主為感对疚感自我同一任对角色混礼自主感对羞91感3、 依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：(A)准备律刺激律c.失败一成功律D.成功一成功律4、 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经取？（D）完形一顔悟说认知一結构学习论信息加工学习理论建构主义学习理论5、 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的為机激起水平对学习效果的提高：（D）也是中等不利关系不大最有利6、 在教学中讲授“果实"槻念时，既选可食的果实，义选不可食的果实（如棉籽等）,这样才有利于学生准确地掌握"果夹"概率。込是运用了：（B）正例与反例配合法交式法比较法直观法7、 发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（C）多样性迅速性流畅性价值性8、 一毆说来，志度和品德的形成讨程经历三个创优，即依从、认同和：(A)化行方实行反馈9、 在心理健康教育中，依据用心理方法和技木搜集得来的资料,对学生的心理特征与行力表现进行许鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫値：(A)心理评估心理诊断心理浦导心理湯验10、 不能遵守公认的正常儿童行方观和道德标准，不能正常与人交住和参与学习的行为，叫他：(B)差生行力问题行力逆反行方心理障碍行力11、 人的一切心理活动按其产生方式来说，都是胸的(B)意识活动反射活动智力活动精神活训12、 心理学是研究人的下列哪仲选顶的科学(A)心理现象及其规律心理过程认识讨程心理特征13、 大学生在记谍堂笔记时对沢字字形结构正误的注意属于(D)随意注意不随意注意无意注意随意后注意14、 直接影响活动效率，使活朝頁利完成的个11心理特征是(C)性格气质能力0.兴趣-可修遍・-可修遍・15、在智力技能形成的过程中，依得智力活31的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（C）原型定向操作定向原型操作原型化二、多选題。1、 影响迁移的主要因素有：（注：选ABC或选ABCD都不对，请选其他方式的）A、 相似性B、 原有认知结构C、 学习的心向D、 学习的定势2、 根裾迁移容的不同分力：（注：选AB或单选C鄒不对，请选其他方式的）A、 —殷迁移B、 具体迁移C、 水平迁移D、 正丘移3、 根据迁移的性质不同即迁移的散响效果不同而划分（CD）A、反向迁移懷麵•(Q09V)書芻洎现劉却旳4印¥亚浙、L矗韓、。

网W、。削k規、。«§»'V(Q8V):昌I!懈k吉用用漂軍M導、9"好-Q吓就0㈱-9驛V(QO0V)勘解*簣印肖国出蚤玷访彭、9曾职tH£Wk右、。旨*做Hk古、。終愆切tiHk志、。瑟切Hilk古'V(8V) '〉细可、0細』、。辭创H、8D、形式运算阶段8、 中学生认知发展的基本特点是（ABD）A、 中学生认知结构的体系基本形成；;B、 中学生认知活动的自觉性明显増强C、 认知。式差异性大D、 认知与情意、个性得到加调发展9、 学习与教学的讨程有：（ABCD）A、 学习A程B、 教学过程C、 评价讨程D、 反思讨程10、 学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即（AB）A、 理任槻括B、 感性欄括c、具itflatsD、抽象D括三、是非題。1、 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系项非总括关系时产生的。（对）2、 心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命-可修遍・-可修遍・进程中所发生的一系列心理变化。（对）3、 皮亚杰认方，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。（对）4、 智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力的综合，其核心成分是记忆能力。（错）5、 （世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比和医生推孟于1905年编制而成的。（错）6、 述性知识是关于怎样完成某顶活动的如识，比如怎样jfi行推理、决策或者解决某类问題等。（借）7、 学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、根具个人特色的学习策略和学习侦向。（对）8、 学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。（对）9、 加遅的学习分类是按照学习的性质分的。（错）10、 水平迁移也林横向迁移，是指公于同一槻括水平的经验之间的相互影响（对）11、 学习者是否拥有相应的背景知识，込是迁移产生的基本前提条件。（对）12、 操作整合的含即实际再现出特定的別作方式或行加模式（错）13、 用心理模机法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：创机确立模型和检验修正模型，其中第一步是关销。（对）14、 态度与品德二者的区别是：涉及的围相同；价值的化程度不懷麵•-o邕日而削9V重WHD手BiW由寸虫g鸟毓［r|昱掛M'出留口卬蜡［si策规K、z驱-aWllSSK39W鸟碰耳v(a)而策幽马、l°BS*、一(«96iJia '盪8£書最晚』制詳’鹽ov*:B1ZW(皇K全)営虽通庭宫志笔皿豈摩(M)。甜51卬輩*耳目早峻輩»?«3W®tein'"靜鸟丫1印戚遂一由四Y&卽晋出趣蝌回、以(磐)。回-可修遍--可修遍--可修遍--可修遍--可修遍・-可修遍・3、心理学成为一门独立科学的标志是（B）笛卡尔提出"反射"概念特1879年创立第一个心理实验室巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说斯金纳的操作性条件反射理论4、根据3］机的成畋I日由理论，一个学生将考试失畋的原因旧于个人能方时（B）是_种正确的I月因倾向教师应予以引导和纠正会产生枳极的情绪精感体盟会产生侥幸心理5、 闭卷考试时，学生主要的记亿活动是（D）识记保持再认回亿6、 操作技能的特点是（A）物质性、外显性、展开性观念性、潜任、简缩性物质性、外显性、简缩性观念性、潜性、展开性7、 活却方式具有髙度的适应性，在执行方面能达到髙度的完善和自却化的盼段是（D）操作定向操作模仿操作整合操作熟练8、 专家与新手相比,专家在专门领顔的短时记亿和长时记亿能力都更強。最适当的解释是（D）专家有更敏捷的记伝品质专家掌握了"的记亿策駱专家的智力水平水平较高专家在专门领墳有更丰富的知识与特殊的记忆策略9、 关于问題精境与问题解决关系表述正确的一项是（A）问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决问题情境中的剌激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系"心理眩惑"有助于问题解决10、 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（A）刺激精境即定疑问思维状态思维起点11、 关于间題的种类,对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（B）—般问题有结构间题无结构问题特殊问题12、 （C）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行力的选择。能力道德态度精绪13、 个体品德的核心都分是（A）道德认知道德观念道德精感道德行方14、 认同是在思想、精感、态度和行力上主旃接受他人的影响，使自己的态度和行力（D）与他人基本相同与大家保持一致-可修遍--可修遍--可修遍--可修遍-祓他人认可与他人相接近15、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为注会—员的（A）枳极的社会切能应有的责任能力应有的责任义务感道德精神面貌二、多选題。1、 元认知的结构包括（BCD）A、 对教师的认知B、 对个人作为学习者的认识C、 对任务的认识D、 对有关学习策略及其使用方面的认识2、 学习刼机的激发月法有（ABCD）A、 适当地开展学习竞赛；B、 正确运用奖刷与惩罚；C、 利用学习结果的反＞作用;D、 指导学生对学习结果谜行正确旧＞;3、 甥响自我效能感的因素有（ABCD）A、个人自身行为的成败经验；B、 替代经验；C、 言语喑示;D、 情绪唤驚；4、 学习別机的结构是由（BC）A、 学习时间B、 学习需要C、 诱SD、 诱惑5、 有结构的间題的基本特征：（AB）A、 问题的明确性B、 解法的确定性C、 问题的条件性D、 答案的常规性6、 品德的心理结构包括（ABC）A、 道德认识B、 道德精感C、 道德行力D、 道德容7、 态度的结构为（ABC）A、 认知结构B、 情感结构C、行为结构-可修遍・-可修遍・-可修遍・-可修遍・D、意志结构8、安德森的心智技能形成三价段论：（ABC）A、认知阶段B、 眠结阶段C、 自训化阶段D、 同化阶段9、操作技能形成的阶段（ABCD）A、 操作定向B、 操作模仿C、 操作整合D、 操作熟练10、学生学习特点有（ABC）A、学生的学习以间接经验的掌握力主线B、学生的学习具有较强的计划性、目的性和组纵性C、 学生的学习具有一定程度的被动性D、 学生的学习具有一定的主為性三、是非題。1、 广义的学习指人和却物在生活过程中，凭借经验而产生的行力或行方潜能的相对持久的变化。（对）2、 刺激泛化指的是通过选择性暢化和消退使有机体学会对条件剌激和与条件剌激相类似的剌激作出不同的反应。（错）3、 操作性条件作用的基本规律：强化;强化的程式;逃避条件作用与回尴条件作用；消退；惩罚。（对）4、 先行组织者，是指后于学习任务本身呈现的一种引导性材料。（錯）5、 奥贝尔的认知同化论：他也重视认知结构，但他械调有意义的接受学习，強调对学校精境中的学生学习进行研究。（对）6、 建构主义的代表人物有杜威、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳、奥贝尔等。（对）7、 程序性知识说明事物、精况是怎样的，是可事实、定义、规则、原理等的描述。（错）8、 随着新知识的同化，原有知识经验会因力新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的脈应。（对）9、 水平迁移义称纵向迁移，指处于不同槻括水平的经验之间的相互散响。（借）10、 心向与定势常常是指的同一种现象，RP先于一定的活动而又指向该活却的一种动力准备状态。（对）11、 有结构的冋题的解决讨程：建立问题图像；搜寻解法；解法的执行与评价。（ ）12、 培养学生分析、解决间题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。（对）13、 学习训机是弓I发和维持个体学习'活却，并将学习活面弓I向一定学习目标的却力机制。（对）-可修遍・-可修遍・-可修遍・-可修遍・14、 稲合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确笞案或最好的解决方案的思维形式。（对）15、 认知策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习讨程的复杂的方案。（错）教育心理学试题及答案（专升本）第三套（注：共40i,提供正确答案39题，每题2.5分，可得97.5ft）一、単选題。1、 小王总是怀疑自己家的1'1没有上我，因此常常要反复检查,它的这种行方属于（B）o焦虑强迫行力强迫观念强D恐惧2、 在心理溥验中，智力测验属于（A）o认知测验能力测验人格圍验智商溯验3、 心理咨询与辅导的基本方法是（A）o会谈B顶昕"IDD.询间4、 将教学目标分方认知、情感和动作技能三大领域的是（B）0弗洛伊德布卢姆皮亚杰杜威5、 以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（B）o发现教学指导教学程序教学合作教学6、 教育心理学的延生之年是（A）o1903年1913年1924年1934年-可修遍・-可修遍・-可修遍・-可修遍・懷麵•嘔―，一回M鲫此輩一回V°(v)YFill囹某咅HiSWW擎軍兩淋野慌、ol苗观苴贝拏痙P苗观真更％首0苗划貫更虹。潛观地耳贈,X°(9)圳市K晶雲H*3E田丄na%曜’借现即主低丄而婁T番W、6附14塁£0區财潸?T0Wffl[i3»*v°(0)供灿iOZ(lf^iO9^fllOZY('姓右印冬诞LI一4斗志口皿豈聲、8«»a^www互曲是二図n读白志.(]王k^subi王KMWMB‘割辭甚皿坍麋白古EWKS^W*SPit®、甜页秘”圳田"京的古白聲壬!Ui市鄭郞志聲且聲v°(v)晋蚤M罠报娜右和皿豈韓、』获碍勒奋感而克服自卑感获得亲密感以感免孤独感荻得主动感和克服疚感11、 智商（IQ）等于（A）。智力年龄与实际年龄之比乘以100实际年龄与智力年龄之比乘以100G理年龄与生理年龄之比乘以100生理年龄与实际年龄之比乘以10012、 在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（A）oA项涅斯金纳托尔曼C.桑代克13、 水学生因上谈专心阪讲受到老师表扬而逐步养成上课专M沸的习惯属于（B）o经典性条件反射操作性条件反射JK结反应C.习C成自然14、 根丑学习的定义，下列属于学习的现象是（D）。A.吃了酸的食物流咂波-可修遍・-可修遍・-可修遍・-可修遍・望梅止渴蜘蛛织网D・儿童模仿电影中人物的行为15、个体执行任务时追求成功的在驱动力称为（C）o认识动机赞许刼机成就动机交任却机二、多选題1、 影响中学生心理健康的因素有（选ABCD或BCD都不对，请选其他的）oA、 生物因素B、 社会环境因素C、 jg传因素D、 个体心理因素2、 根据发生的时机，教学湧许可分万：（ABC）0A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D标准性评价3、 美国心理学家林格伦根据纪律形成的原因，认为课堂纪律可以分为（ABCD）o教I师促成的纪律群体促成的纪律任务促成的纪律自我促我的纪律4、 群体通常具有的特征有（BCD）□群体要有共同共活幼群体由两个以上的个体组成群体成员根据一定的目的或承担的任务而相互效、协同活刼各群体成员都受到共同的社会规的制约5、 甥响迁移的EI素相似性是指（ABC）oA、 学习材料的相似性B、 学习目标与学习过程的相似性C、 学习精境的相似性D、 学习习惯的相似性6、 要想实现有意义的学习，同须同时的条件（ABD）。A、 学生必须具有有意义学习的俯向B、 学习材料的喪韓意义C、 学生理解学习材料D、 学生认知结构中具有适当的观念7、对学习的描述正确的是（ABC）oA、学习弓I起的是学习者或行为潜能的某利变化B、 学习者的变化是习得的C、 变化是相对持久的D、 变化是相对短暂的8、 影响人格发展的社会因素是（ABC）oA、 家庭教养模式B、 学校教育C、 同辈群体D、 学生的自我意识9、 教师成长与发展的基本途径包括（ABCD）oA、 观摩和分析优秀教顺的教学活动；B、 微格教学；C、 进行专门训练;D、 对教学经验的反思10、 行力演练的基本方法是（ABC）oA、 全身松弛训练;B、 系统脫敏法；C、 肯定性训练;D、 替代）训练三、是非題1、教育心理学研究学生在教学活动中的心理现象及变化和发展规律。（错）2、 心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校浦导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协朋与服务。（对）3、 少年期是个体从童年期向青年过渡的时期，具有半成熟、半勿椎的特点。且整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼椎性错综的矛盾。（对）4、 行方塑造：通讨强化每一个水的进步来达到预期行为目标的有效方法。（对）5、 维果斯基认为，学生有两种发展水平：一是现有的水平，Z是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。（对）6、 附属瓶力：指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。（错）7、 认知驱力：指一种学生渴望了解、理解、并掌握知识的需要。（对）8、 谈话法就是师生以问答的形式，传授知识的教学月法。（借）9、 一般说，学习面机与学习效果是统一的，表现力学习別机可以促进学习，提高成绩。（对）10、 学生将学习成的或失败归因于能力比旧之于努力更可能产生强烈的情绪体验。（错）11、 学生在某一活动前对自己能否胜任这一任务的主观估计或能痈囈|6>・欢盘.8看堂<a)哦恒金賊鶴噩族咨m汩畔卧暇•岳整賊SH荷K軒出二。岩瓣Z(^sLnltr一丘6*gN劉哗・||。寸骅地建出坯黑。廉。》«航~)

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