《高中数学课堂导入方法策略研究》课题报告

《高中数学课堂导入方法策略研究》课题报告一、选题缘由课堂导入能在课堂开始时便将学生引人到相应的教学环境之中，为新内容的呈现进行搭桥、铺路，从而激发学生的学习兴趣、诱发学生的求知欲望。由此可见，好的课堂导入对提高课堂教学质量起着极为重要的作用。但是当前高中数学的课堂导入，教师通常采取直人主题的形式，或者毫无新意的方式导入新课。这种单调、乏味的课前导入，无法激发学生对数学学习的兴趣，也对数学课堂教学质量产生了影响。因此，为了提高高中数学课堂教学质量，教师应该重视课堂导入，利用多样化的课堂导入来激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性，以此来达到提高课堂教学效率的目的。二、课题研究假设课堂教学的导入犹如乐曲的“引子”。戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力。渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导人,能触动学生心弦，使学生情绪高涨.精神振奋地投入学习，获得良好的学习效果。三、研究思路和研究过程（一）明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。（二）确立了课题研究的步骤及进程。1、学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；2、调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。（三）对课题组成员进行分工。1、成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；2、参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。四、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。第二阶段：实施阶段，通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。第四阶段：1、质量抽测，反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、科研论文。五、课题成员及工作安排：成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。成员B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。六、课题研究方法：第一、资料文献法依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。第二、调查研究法追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。第三、个案分析法在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。第四、行动研究法全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。第五、经验总结法我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。第六、比较分析法第七、观察记录法通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据七、课题完成可行性分析（一）课题组成员的研究能力课题组负责人：A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。现任教教学主任，共同完成本课题研究。成员B：学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。成员C：一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。成员D：学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数篇。成员E：数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。（二）完成课题的保障条件1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。3、研究条件优越。我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障八、课题设计论证（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；（二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、课堂导入在高中数学教学中的意义（一）集中学生的思维，让学生迅速进入课堂上课之前，学生的思维或者停留在上节课没有弄懂的问题之中，或者停留在课间的玩笑、嬉戏之中，要提高本节课教学的效率，教师就应该及时地引起学生的注意，集中学生的思维。而新颖、生动、别致的课堂导入就能及时地集中学生的注意力，让学生全神贯注地投人到新课之中，提高高中数学课堂教学效率。与学生沟通，创设融洽的学习氛围在上新课之前，大部分学生会对新课产生畏惧、怀疑的心理，带着这样的情绪进人到新课的学习之中，势必会影响到课堂教学的效果。而良好的课前导入能够增强新课的趣味性，消除学生畏惧、怀疑的心理，让学生在一个融洽、愉悦的氛围之中学习，这样更有利于课堂教学。巧妙的课堂导入在增强课堂教学愉悦性的同时，还让学生对教师产生信任感与尊重感，从而更好地促进了高中数学的课堂教学。二、高中数学课堂教学中课堂导入的策略（一）新旧关联导入“温故而知新”，由学生已经熟悉、掌握的知识，来引导学生探究新的知识。这种课堂导入的形式符合学生心理发展的规律，能克服学生对新课学习的畏惧心理，顺利导入新课。在数学课堂的教学之中，有经验的数学教师往往能够抓住新旧知识之间的内在联系，通过建立新旧知识的联系，水到渠成地导入新课。例如，在学习“对数函数的性质”时，就可以利用同学们学习过的指数函数来导入通过比较、对照的方法，引导学生结合图象，类比指数函数，探索、研究对数函数的性质。在课堂上，首先引导学生回忆：学习指数函数时，对其性质进行了哪些研究，采取了怎样的研究方法呢？结合指数函数，让学生熟知对数函数性质的研究内容，熟练研究函数性质的方法一一一借助图象研究性质．通过这样自然的引导，将新旧知识有机联系起来，这种导课方式，既巩固了已学的旧知识，又能体现知识之间的内在联系，有助于新旧知识间的相互迁移。（二）问题导入高中数学的学习对学生的思维能力以及空间想像能力都有一定的要求，这使得学生在数学的学习方面倍感吃力，进而失去了对数学学习的兴趣。面对这种局面，高中数学教师应该改变传统的教学模式，采用问题导入方式，引导学生对数学问题进行思考、探究，从而激发学生对高中数学学习的热情。传统的数学课堂教学中，在课堂之初教师直人主题，将数学知识教授给学生，殊不知，这样的教学丝毫没有激起学生的探究欲望，更不能激发学生的数学思维，从而使得学生在课堂伊始便失去了进一步学习数学知识的兴趣。在课堂教学中，设置疑问，利用数学问题导入新课，在激发学生的求知欲望的同时，提升了学生对数学学习的兴趣，从而极大地增强了高中数学课堂的教学效果。（三）实例导入美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”因此，在高中数学课堂教学中，激发学生对数学学习的兴趣至关重要。在传统的高中数学课堂教学中，教师往往采用枯燥、单一的教学模式导入新课的教学内容，使得学生在上课之初便无法产生数学学习的兴趣，从而导致了课堂教学效果大打折扣。在高中数学的课堂教学中，运用实际生活中的实例导入新课的内容，能使得学生产生一种熟悉的感觉，给学生营造一种轻松的学习氛围。并且利用实际生活中的实例导入新课，还能激发学生强烈的求知欲望，让学生希望利用自己所掌握的数学知识来解决实际生活中的问题，同时也体现了学习数学知识的价值所在。通过这样的方式，在课堂教学中根据课堂教学内容，结合实际生活中的实例，引导学生在课堂之