浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文教材中插图的感动不容大意在小学语文阅读教授修养中,有很多课文配有插图,这些插图鲜活.直不雅.富裕少儿气味,易于小学生不雅察懂得,与文质兼美的课文相合营,拥有形象性.直不雅性的特点,是小学语文教材的有机组成部分.教师可依照这些课文图文并茂的特点,充分挖掘课文插图的合用价值,使学生在新.异.奇的情境中开朗.形象.详细地控制知识,进而达到为教授修养做事的目标.第一.应用插图导入新课,能够激发小学生的深造兴致.我国古代教育家倡议“乐学原则”.孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者,乐者趣也.也就是说,深造要有兴致,才华学好.小学语文教材中的插图就是针对少儿认贴心理,应用开朗有味的插图进行引诱,唤起学生的情绪,激发他们的深造兴致,让学生在新奇.有味.亲热的氛围中进入深造情况.如教授修养《亲人》一课时,教师可先指点学生看图：从小姑娘的装潢能够看出她在这里干什么？老奶奶为何要捧着小姑娘的头？从年龄上看,她们可能是什么关系？课文标题叫《亲人》,她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理,能够较好地把学生的留神力吸引到深造课文的内容上来,也为控制新知识打下了优胜的基本.第二.应用好插图,能够帮忙学生懂得课文的要点和难点.课文中有的插图表现了要点.难点内容,教师可用插图来帮忙学生懂得.如教授修养《丰碑》第七天然段时,指点学生不雅察插图,回复以下问题：倚靠在树杆下的老战士穿着跟周围的人有什么不合？他的动作是怎样的？从哪里能够看出他神情冷静安宁？经由过程指点看图,防备了抽象的讲解说理,使学生能够较为轻松地领悟词句的寄义.这样一节课下来,教师教得轻松,学生也学得快乐.既练习了学生小我的不雅察才能,又帮忙学生深刻懂得了课文内容;既进步了学生精准开朗地不雅察描绘人物的才能,更精准地掌控了老战士这一人物模范的形象.第三.应用好插图,能帮忙学生总结课文内容.如教授修养完《长城》一课后,教师可让学生看图落伍行总结：看着这曲折盘旋,气派雄伟耸立于崇山峻岭上的长城,想起那些古代办悦耳平和近是应用着怎样豪华的对象,又用着怎样的毅力来达成这一被称为“世界事业”的巨大工程.同窗们,你想说点什么？由此,让学生感想感染长城的气派,赞誉我国古代办悦耳平和近的勤劳.聪慧和力气,激发学生的平和近族骄傲感和对故国的热爱之情.第四.充分应用好插图,能让学生深刻懂得课文,帮忙学生进行记忆.新教材中的很多课文须要记忆背诵,这无疑会给部分学生带来必然的难度.若是语文教师在教授修养中留神把插图转变为文字,学生就轻易记忆了.如《卢沟桥的狮子》一课,课文要肄业生背诵描绘狮子形态的次日然段,由于狮子的形态一共有五种,学生很轻易混淆.文中配了三幅插图,把狮子的形态绘声绘色地展现了出来,依靠这一优势,我们能够先让学生熟读课文,大概记清狮子形态的序次,再多次引诱学生不雅察插图,并让学生配以响应的动作,接着抛开文字内容,让学生看插图进行记忆背诵,成就平时平庸难以背出来的学生也就很快背出来了.第五,借助插图,能够引诱学生学会不雅察.小深造作教授修养是发蒙打基本阶段.是以,引诱学生学会不雅察,造就学生不雅察才能应放在主要地位.由于小学生只有不雅察得好,才有可能把作文写好.小学语文教材中插图很多,要充分发挥其感动,就恳讨教师在教授修养中充分应用这些插图,引诱学生在不雅察中学会不雅察的方法,增强不雅察的才能,进而为习作打下基本.如教授修养《小站》一文时,可先让学生不雅察课文的插图,谈谈丹青的内容,再将学生引入课文,懂得作者的不雅察和写作序次,让他们从中深造不雅察方法;当达成这课教授修养后,再让学生进行学法迁移,深造《小站》一文的不雅察方法,亲身不雅察校园的一角或自家.邻居的小院;最后指点学生把不雅察到的器材及自己的感想感染写下来.这样,就能降落习作的难度,让绝大多数学生从一初步就能尝到习作成功的快活,进而让他们从小增强习作的踊跃性和自动性.第六.应用插图,启迪学生张开想象的翅膀,让学生收成创新的花朵.我国出名教育家叶圣陶师长教师说过：“丹青不但是文字的解说,而且能够开拓少儿的想象.”想象是创新的翅膀.小学生的想象力异样强,只需教师创建前提,激发兴致,他们就能张开丰富的想象,不断的创新.在教授修养中,只需我们多拔取一些激发学生兴致.想象丰富的案例,就能调换学生想象的踊跃性.事实证明,学生的兴致一旦进步,就会张开非凡的想象,他们的思想就会绚烂多彩,披发出创新的火花.如高鼎的《村居》,作者将天然光景和运动的人物巧妙地交融在一幅画面里,付与了早春二月乡村光景新的境界,勾勒出一幅活力勃勃的“乐春图”.充满活力,春意盎然的乡村生涯丹青,让人读来神清气爽,除了那明朗的春色令人陶醉外,一颗童心忧如也飞到了空中,让人浮想联翩,令人神往.教授修养时,出示文中插图,引诱学生看图,并张开想象,谈谈：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴着美好的古筝乐,学生的思想自由驰骋,仿佛身临其境.你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上快活的唱歌.杨柳的绿枝条抚摩着堤岸,轻轻地摆来摆去,下学回来早的孩子,趁着刮起的春风,放起了风筝”特别是对孩子放风筝内容的想象,更让我们感想感染到了学生创新的荣耀正渐渐残暴.生1：哦---下学了,同窗们快乐地跑着,跳着,大家一边跑一边整改着自己的风筝,群情着怎样进行风筝竞赛生2：一个扎着小辫的孩子高高地举着一只五彩缤纷的老鹰风筝,一边跳,一边叫“快！快！”“留神,小心挂在树枝上”生3：快看哟！我的风筝正在和云朵比高低嘞！在这个拓展的进度中,学生眼不雅画面,放飞想象,达成了一次想象再创建的进度.爱因斯坦说过：“想象力比知识更主要,由于知识是无量的,而想象力概括综合着世界的全部,而且是知识的源泉.”爱想象是学生的特点,精良的插图给学生插上想象的翅膀,让学生自由的联想.提出假定,启迪想象教授修养中,除了引诱学生引诱不雅察图上能看到器材外,还要启迪学生想象图上没有消逝的器材.或把图上的内容作一假定,变换,让学生想象新的前提下的新情况,不断进步学生的想象才能.如《小松鼠找花生》一文中,花生特其他成就方法让小松鼠犯难了,而插图帮忙小松鼠解开了心中的疑问.教授修养中,一位教师作了假定,把小松鼠假定为小蚯蚓,让学生谈谈小松鼠到达地下会看到什么,它会怎样想呢？爱想象的低年级学生关于这样的假定很感兴致的.有的小同伙说：“小松鼠到地下,它艰辛的向前爬呀爬呀！一会儿看到了一串串花生,它终于明确了,原来花生的果实长在地下,而不是挂在枝头.”有的说：“呀！地下太暗了,小松鼠爬呀爬,头上不知被什么器材撞了一下,一抬头,发明原来就是苦苦查找的花生.它急速摘了一大串,而后钻出了地面.”这样的想象练习满足了学生的爱想象的心理,进一步加深了对课文内容的懂得.创建情境,启迪想象.插图直不雅.形象,易于小学生接收.是以,在教授修养中,要结合课文内容,充分发挥其感动,造就学生的想象力.《我的战友邱少云》中一幅插图,描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛,像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动的情况.在教授修养中,一位教师引诱学生仔细不雅察丹青,首先着眼于所有画面,对各种事物都进行用心.仔细的不雅察,让学生对当时的情况有个大概的懂得.在不雅察所有丹青的基本上,要点不雅察邱少云的动作和面部神情,最后引诱学生把所有画面的事物接洽起来,想象邱少云的心田运动,让学生创建课文中所没有或比原文更开朗.更形象的情况来.学生经由过程不雅察丹青,阅读课文,想象情境,在脑筋里展现出一幅开朗的画面,进而进一步领悟邱少云的心田世界和他不怕就义.严守规律的精力.第七,充分应用好插图,挖掘课文中美的身分,让学生感想感染教材中的美,遇到美的陶冶,获取美的享受,进而造就健康的审美不雅念和审美才能.让学生在展现情境中感知美.课文插图以形象.直不雅的画面展现了课文内容,同时由于色彩娇艳,开朗传神,又使它拥有必然的美育功能,适合地指点学生看图,既造就了学生的不雅察才能.表达才能,又激发了学生的爱帅气之情.人教版第十册《阿里山的云雾》一文次日然段,作者描绘了一幅美不堪收的丹青,教师可在学生学课文进度中,合时出示课文的插图让学生不雅察,领悟文章中的“覆盖”.“遮蔽”.“笼着”.“汇成”.“淹没”.“插”等词语,想象变化多端的秀美画面,领悟作者对阿里山云雾产生“莫名的惊异与愉悦”给人的美好心境.依靠插图,把学生带入景致幽美的避暑胜地-------阿里山,进而激发学生对故国绚烂江山的酷爱之情,同时也使学生遇到美的陶冶.让学生在读读画画中表示美.一篇好的写景文章,一首诗歌,常常就是一幅深决心蕴的画.以图配文,可帮忙学生把美的感想感染上涨到美的熟习.《暮江吟》这首古诗词句优美,简易易懂.教授修养时,可引诱学生读诗.画图.涂色懂得诗的意思,感想感染诗的美景.①读诗.学生借助说明.词典读诗,边读边画,教师巡视指点,抓要点词“铺”.“可怜”组织议论争辩,为学生释疑.解难.②画画.指点学生用心不雅察插图并接洽生涯现实画出夕阳.江面.露珠.新月.初步感知诗中所描绘的光景.③涂色.绘好草图后,让学生依照诗句意思,用橙红色或金黄色涂色,绘出夕阳的余辉斜照江面的景色,来示意“一道残阳铺水中”的意思.江面的一半用碧绿色来涂,示意未遇到残阳照射的江水所体现的色彩,江面的另一半用红色涂,示意夕阳的余辉照射在江面的色彩.三.四句诗,可让学生大胆想象,将露珠.新月融为一幅图,再配上草绿,深蓝色的夜空绿.墨.蓝等色彩的勇敢应用,勾勒出深秋节气夜晚的幽深境界.④吟诗.经由过程画画.涂涂后.一幅幅《暮江夜景》图呼之欲出,此时,再让学生看着图重复吟诗,诗画交融,学生