幼儿园中班社会教案《问路》含反思

中班社会教课设计《问路》含反省合用于中班的社会主题教课活动中间，让幼儿体验礼貌问路、获取帮助的快乐，察看图片，试试依据信息、符号找寻鼠小姐的家，培育幼儿敏锐的察看能力，快来看看幼儿园中班社会《问路》含反省教课设计吧。活动目标察看图片，试试依据信息、符号找寻鼠小姐的家。体验礼貌问路、获取帮助的快乐。培育幼儿敏锐的察看能力。培育幼儿完好、连接地表达能力和对事物的判断能力。幼儿能够用完好的一般话进行沟通。活动准备PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。活动过程一、察看角色，表达对“角色”和“迷路”的理解幼儿表达对角色(鼠先生)的赞叹。出示角色(鼠先生)，发问：这是一位如何的鼠先生？假如请你用好听的话赞叹他，能够怎么说？【设计企图：此问题能够让幼儿感觉到赞叹的语言有多种多样，让活动有优秀的初步。此中幼儿所表现出来的赞叹方式也会让教师感觉不测和欣喜。进入中1/6班后，幼儿既关注他人对自己的评论，也开始参加对伙伴的评论。借助这样的情感需求，鼓舞幼儿学习看到他人的长处，用好听的话赞叹他人。】幼儿谈谈自己对“迷路”的理解并提出建议。叙述故事至“开着开着，鼠先生迷路了”，发问：什么是迷路？你有什么好的建议？(教师察看、认识幼儿对“迷路”的理解与表述，鼓舞幼儿表达“迷路”时自己会怎么样，引起幼儿表达自己的经验或想法。)【设计企图：“迷路了怎么办”是幼儿一定累积的生活经验，经过沟通，幼儿能够分享不同的解决方法，为进入下一环节埋下伏笔。】二、察看画面，理解“问路”和“指路”的过程幼儿听故事：有关“咨询青蛙”的内容，并思虑问题。出示一幢淡绿色的小房屋，发问：鼠先生到达淡绿色的小房屋前会做些什么？教师逐句念谜语，指引幼儿依据谜面猜出角色(青蛙)并说出原由。(教师察看幼儿聆听每句谜面的反响，关注他们的答案能否有变化，帮助幼儿认识谜面里的每句话都是实用的。)教师：鼠先生会如何问路？他从青蛙那边获取想要的答案了吗？接着他会怎么做？(教师要注意聆听幼儿“问路”，认识他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生，并关注幼儿在没有获取答案时的不同反响。)幼儿听故事：有关“咨询公鸡”的内容，并思虑问题。2/6出示路线图，发问：鼠先生的车会往哪里开？(教师要注意聆听幼儿答案背后的原由，并依据他们的答案，帮助他们梳理出生活经验：问路时能够试试到人多的地方去问。)出示画有公鸡局部身影的房屋，让幼儿猜这是谁的家并说出原由；发问：鼠先生会怎么做？(教师能够和幼儿一同从上至下察看图片，帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由，再次察看、认识幼儿问路的方式。)听“公鸡回答的话”，并发问：笔挺往前走是什么意思？假如笔挺走，他会走到哪座房屋前？(教师能够让每个幼儿用手势表示“笔挺”，察看幼儿对方向的理解。)幼儿听故事：有关“咨询熊”的内容，并思虑问题。出示路线图，发问：鼠先生笔挺往前走到达谁的家？你们来饰演鼠先生吧。(教师察看幼儿能否注意到房屋上的提示，依据提示联想可能的答案。指引幼儿饰演角色，察看幼儿参加问路的过程，能否有礼貌、能否能清楚表达。)听“熊回答的话”，并发问：左侧在哪里？假如车往左侧转，眼前会出现哪幢房屋？(教师能够让幼儿举起自己的腕表示方向，一般现场会出现两种相反的答案，对此，可直接夸奖做对的幼儿。频频试试，让其余幼儿认识以自己为中心的左侧在哪里。)幼儿听故事：有关“咨询狮子”的内容，并思虑问题。3/6出示向左转后出现的三幢房屋并发问：鼠先生会怎么做？(因为幼儿的生活经验和个性不同，这个环节会出现几种不同的答案，教师可以仔细聆听幼儿的想法，鼓舞幼儿把自己想的内容完好表达出来。教师不要急于否认幼儿，接下来的操作环节能够帮助幼儿再次感觉，让幼儿自我解答。)(2)幼儿拿出操作资料，依据听到的信息(狮子说的话)，在纸上画出相应的答案。(教师能够把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，察看幼儿如何理解并让其在纸上圈出有关的信息内容。)察看两种不同的答案，听狮子的后半句话，发问：相同一句话，为何圈出的答案不相同？右侧是蓝色的房屋，为何狮子说“那幢可爱的黄色小房屋”呢？(“左右”是大班所要学习的数学内容，这个环节的要点不过让幼儿感觉和体验。教师在察看幼儿表现后，可依据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引起幼儿的兴趣。)【设计企图：面对此环节中的四个角色，分别用“听猜谜语、看点想面、联系经验、剖析判断”四种不同的方式表现，在层层推动中表现学习方式的变化，引起幼儿挑战的乐趣；四次问路的经历中，渐渐松开的语言表达，变化的操作方式，让幼儿在重复和互动中自然习得、累积问路与方向等经验。】三、完好赏识，提高并拓展有关经验幼儿完好赏识故事，思虑鼠先生成功获取帮助的原由。4/6(教师与幼儿再次赏识故事，思虑鼠先生问了几次路？是什么帮助他最后找到鼠小姐的家？鼠先生获取成功的原由是什么？)延长活动：想一想按地点找地方的次序应当是怎么样的？(教师出示一个地点，指引幼儿思虑假如要去这个地方，应当先找什么？)【设计企图：此环节除了帮助幼儿梳理问路的要点经验外，还能够为幼儿留一个新的思虑空间，让有兴趣的幼儿带着问题开始新的研究。】附故事：问路鼠先生和鼠小姐在路上遇见了。他俩快乐地打招呼：“鼠小姐你好吗？”“很好，感谢你，但我总是一个人在家，闷极了。”“我也是，总感觉特别孤单。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地点。过了几日，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，可是开着开着，鼠先生迷路了。他到达一幢淡绿色的小房屋前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”青蛙摇摇头：“我不知道，请去问下他人吧。”鼠先生谢过青蛙持续开车往前走，到达一幢光亮的红房屋前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”公鸡说：“哦，沿着这条路笔挺走就到了。”5/6鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔挺开下去。经过路口，到达一幢深褐色的房屋前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”熊说：“哦，向左转就到了。”鼠先生谢过熊，向左转，看见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”狮子说：“哦，就在我家右侧，就是那幢可爱的黄色小房屋。”鼠先生一看，大城堡旁边果真有幢可爱的黄色小房屋。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门。他们拥抱在一同。教课反省：中班的幼儿已经能用简单的语言描绘事物，词语也有了不停的丰富，可是在礼貌用语方面还比较短缺，即便掌握了简单的礼貌用语，仿佛未能灵巧的运用出来，在本节语言课就显然的展现了出来。活动主假如在特定的气氛中训练语言，运用文字的训练进一步表现童话的情味，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中获取更好的深入，使感情在故事情节中获取升华。整个语言活动下来，孩子们也学到了许多知识，等